第6課時(shí)中國古代選官制度

第6課時(shí)中國古代選官制度主講人：張琪2014年9月17日先秦時(shí)期世卿世祿制

夏、商、周時(shí)代：世襲制亦稱世卿世祿制原始社會末期，“天下為公”選賢與能的禪讓制破壞后，出現(xiàn)了“大人世及以為禮”的世襲制。典型的制度為西周的宗法制。歷史發(fā)展的角度看，它是歷史的進(jìn)步，其根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展秦朝時(shí)期軍功爵制度

根據(jù)在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)功的大小來選拔官吏的制度，許多軍官多是通過這種途徑被選拔上來的。商鞅變法明確規(guī)定按軍功大小授予爵位和官職，成為制度，歷代奉行不替。優(yōu)點(diǎn)：一方面鼓勵(lì)社會上許多有指揮才能的人投筆從戎，有利于加強(qiáng)軍力，提高軍事素質(zhì)。另一方面也有效地鼓舞士氣，使軍人為立軍功而奮身于疆場。漢朝時(shí)期察舉制含義：察舉制作為選官制度，即選官要先經(jīng)官吏察訪，然后推薦給中央予以任用主要分為舉孝廉，茂才等。征辟作為察舉制的補(bǔ)充。察舉制的弊端缺點(diǎn)：1.標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)；二缺乏嚴(yán)密的考試。

2.加之政治昏暗和公卿守相舉薦的多是門生故吏，在實(shí)施過程中，經(jīng)常弄虛作假。東漢民謠稱：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞?！保ā侗阕印吠馄硎濉秾徟e》魏晉南北朝九品中正制含義：九品，指劃分人才優(yōu)劣(出身，品德，才能等）的九個(gè)等級，中正，是品評官，負(fù)責(zé)評定人才等級，由世家大族擔(dān)任。作用：早期能夠?yàn)閲疫x出一些優(yōu)秀的人才。但是很快就出現(xiàn)了完全按照門第劃分品級。出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”的局面，國家政權(quán)被豪門大族所壟斷。隋唐時(shí)期科舉制度

科舉制度是國家根據(jù)需要，設(shè)立若干科目，舉行公開而統(tǒng)一的考試，以考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)的選官制度。由禮部主持考試，擇優(yōu)錄取，取得做官資格。再吏部試以“身言書判”，合格可以授予官職。

隋煬帝時(shí)，創(chuàng)立了進(jìn)士科，以試策取士。這是科舉制度的開始。（創(chuàng)立時(shí)期）

唐科舉分常舉和制舉兩種。

常舉分秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明書、明算、道舉、童子等科，其中以明經(jīng)、進(jìn)士兩科最重要。明經(jīng)考試的內(nèi)容以帖經(jīng)為主；進(jìn)士考試的內(nèi)容以詩賦為主。考帖經(jīng)全賴背誦，做詩賦需要獨(dú)立思考。因而中明經(jīng)易，中進(jìn)士難。進(jìn)士及第雖難，但及第后易于飛黃騰達(dá)，因此被時(shí)人視為“士林華選”。（完善時(shí)期）宋朝時(shí)期

北宋建國后，鑒于唐末五代時(shí)期藩鎮(zhèn)武人干政的教訓(xùn)，開始采取重用文臣、以文制武政策。宋初大力發(fā)展科舉制度，廣泛地吸收地主階級的知識分子參加政權(quán)。擴(kuò)大了錄取規(guī)模。宋太宗在位21年，通過科舉而得官的將近一萬人。宋仁宗在位41年，單由進(jìn)士一科而得官的就有4517人?？婆e制度新發(fā)展

科舉考試制度比唐代嚴(yán)格。從宋太祖后期起，舉

人經(jīng)禮部試之后，必須再通過皇帝親自主持的“殿試”才算合格，被錄取的人便成為“天子門生”。實(shí)行糊名、謄錄制度，不許朝廷官員推薦考生，食祿之家的子弟必須復(fù)試，對貴戚子弟另設(shè)考場和別派考官，實(shí)行鎖院以減少作弊。明清時(shí)期1.明清考試內(nèi)容與形式

明代開始將起源于宋元時(shí)期的八股文規(guī)定成專為應(yīng)試的文體，它把知識分子的思想束縛在程朱理學(xué)之中。讀書人為獵取功名，埋頭于四書、五經(jīng)，寫空洞的八股文，其他一切有用的知識，概不留心。這就禁錮了人們的思想，嚴(yán)重阻礙了文化科學(xué)的發(fā)展。科舉制從此日益僵化。（僵化與衰落時(shí)期）2.科舉制度的廢除

（1）、舉措：從1901年至1905年，清政府推出了一系列“新政”舉措，涉及廢科舉、辦學(xué)校、派游學(xué)、改革官制、修訂刑律等各個(gè)方面。（2）、評價(jià)：這些舉措，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，取得了一定的成效，但并未觸及根本的專制制度。廢除原因：20世紀(jì)初，由于國內(nèi)形勢的劇變，封建科舉制度已不適應(yīng)形勢的需要2.科舉制度的廢除（1）、舉措：從1901年至1905年，清政府推出了一系列“新政”舉措，涉及廢科舉、辦學(xué)校、派游學(xué)、改革官制、修訂刑律等各個(gè)方面。（2）、評價(jià)：這些舉措，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，取得了一定的成效，但并未觸及根本的專制制度。廢除原因：20世紀(jì)初，由于國內(nèi)形勢的劇變，封建科舉制度已不適應(yīng)形勢的需要三元（解元，會元，狀元）

宋代已有狀元、榜眼、探花的名目，是作為榜首前三名的榮譽(yù)稱號。到明清時(shí)期考試分為童試，鄉(xiāng)試，會試以及殿試。期中童試是資格考試，鄉(xiāng)試是一省之內(nèi)的考試，考中為舉人，第一名為解元。舉人可參加由禮部組織的會試，第一名為會元。考中參加殿試由皇帝考察，確定排名，分三甲，一甲3人，第一為狀元。制度沿革——選官方式小結(jié)制度沿革——選官方式

史實(shí)梳理總結(jié)：漢至唐選官標(biāo)準(zhǔn)：思考：如何評價(jià)科舉考試的作用？德行——門第——考試成績拓展評價(jià)：

科舉制的開創(chuàng)實(shí)質(zhì)上是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級關(guān)系變動(dòng)的產(chǎn)物。

積極作用：

1.是相對公正、公平的人才選拔制度2.有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建前期世族門閥把持朝政的局面；給封建政權(quán)注入了生機(jī)和活力；3.選拔官吏從此有了文化知識水平的客觀依據(jù)，有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍；讀書、考試、做官三者聯(lián)系，把權(quán)、位與學(xué)識結(jié)合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)，刻苦勤奮讀書的氛圍；4.促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩賦取士，促進(jìn)唐詩繁榮。拓展評價(jià)：

消極作用：1.明清實(shí)行八股取士，使許多知識分子不講實(shí)際學(xué)問或束縛了知識分子的思想；2.清末科舉制度嚴(yán)重阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致近代中國自然科學(xué)落后的重要原因之一；3.科舉制度不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；明清八股取士為封建統(tǒng)治者培養(yǎng)的忠實(shí)奴仆，嚴(yán)重桎梏了人才的成長，是統(tǒng)治者加強(qiáng)專制主義皇權(quán)統(tǒng)治的重要手段。拓展：中國古代選官制度變化規(guī)律

1.歷代選官制度在執(zhí)行初期都主要起到鞏固統(tǒng)治的積極作用，但這些制度在執(zhí)行的后期，逐漸影響和阻礙社會的發(fā)展；2.選官制度的主要標(biāo)準(zhǔn)由家世、財(cái)產(chǎn)、門第逐漸發(fā)展到才學(xué)，3.選拔方式漸趨嚴(yán)密科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)