統(tǒng)編版高中歷史《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：中外歷史綱要上第一單元第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立課時(shí)安排1課時(shí)課型新授授課時(shí)間課標(biāo)依據(jù)1.通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義；2.通過(guò)了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。教材分析本課作為第一單元第三課的內(nèi)容，內(nèi)容上承接第二課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期的動(dòng)蕩與兼并戰(zhàn)爭(zhēng)使人們渴望統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及變法強(qiáng)國(guó)也為秦統(tǒng)一創(chuàng)造條件；下接西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固，探索和揭示統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展脈絡(luò)。教材分為三個(gè)子目錄，第一子目“秦的統(tǒng)一”涉及秦統(tǒng)一六國(guó)的原因及過(guò)程，秦統(tǒng)一后采取的一系列鞏固中央集權(quán)措施，統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的意義；第二子目“秦朝的暴政”涉及秦朝徭役繁重、大興土木、嚴(yán)刑峻法，激化階級(jí)矛盾；第三子目“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”涉及陳勝吳廣農(nóng)民起義和楚漢爭(zhēng)霸。學(xué)習(xí)本課可以幫助學(xué)生更好地梳理中國(guó)歷史上第一個(gè)君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家建立與滅亡的過(guò)程，并且系統(tǒng)的了解秦在各方面為維護(hù)統(tǒng)治而采取的措施。學(xué)情分析本次的說(shuō)課對(duì)象是高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中歷史的通史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但對(duì)于歷史事件的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)和分析素養(yǎng)目標(biāo)唯物史觀講課過(guò)程中梳理概括秦朝統(tǒng)一及滅亡的歷史規(guī)律、中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生全面分析問(wèn)題以及縱深歷史事件背后規(guī)律的能力。時(shí)空觀念多媒體展示秦朝統(tǒng)一的地理優(yōu)勢(shì)、秦統(tǒng)一六國(guó)的先后順序（遠(yuǎn)交近攻）、秦朝的疆域四至、征服南越、北擊匈奴、修筑長(zhǎng)城等圖片，樹(shù)立學(xué)生空間思維感以及讀懂地圖的能力。史料實(shí)證講課過(guò)程中通過(guò)史料閱讀以及課本上的學(xué)思之窗、問(wèn)題探究等展示的史料，加深學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生提高解讀史料和材料閱讀能力。歷史解釋遠(yuǎn)交近攻、皇帝制度、三公九卿、車同軌、書同文等歷史名詞內(nèi)容的掌握有助于課程內(nèi)容的理解。家國(guó)情懷秦朝是統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、民心所向，現(xiàn)今社會(huì)，我們國(guó)家也一個(gè)也不能少，朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗，實(shí)現(xiàn)期待已久的和平統(tǒng)一教材重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史意義難點(diǎn)分析秦專制主義中央集權(quán)措施及影響教學(xué)方法問(wèn)題引領(lǐng)法，史料教學(xué)法，分析探究法導(dǎo)入新課以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的書信文物資料導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系教材導(dǎo)入部分教師：1975年12月，湖北云夢(mèng)睡虎地四號(hào)秦墓中出土了兩份木牘，是秦士兵黑夫和驚寫信給秦南郡（今湖北省云夢(mèng)縣）的兄長(zhǎng)衷的一封信，也是迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的家信實(shí)物。那么，在信中呢，他們就說(shuō)到：他們直接到淮陽(yáng)進(jìn)行輔助，攻打城池比較久，傷情狀況不知，希望母親能夠給他們多寄點(diǎn)東西。而根據(jù)其他文獻(xiàn)記載了解，這一時(shí)期正好就是秦滅楚第二年剿滅一些反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)爭(zhēng)。由此我們可以看到，秦在統(tǒng)一過(guò)程中的一些狀況，也看到了一些下層的民眾的具體情況。圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系課本了解書信的文物資料講授新課第一幕建立——秦的統(tǒng)一教師活動(dòng)：展示文字材料，探討秦國(guó)早期的初始印象材料一：（秦)襄公以兵送周平王。平王封襄公為諸侯，賜之岐以西之地。曰：“戎無(wú)道，侵奪我岐、豐之地。秦能攻逐戎，即有其地?！迸c誓，封爵之，襄公于是始國(guó)?！抉R遷《史記·秦本紀(jì)》材料二：周室微，諸侯力政，爭(zhēng)相并。秦僻在雍州，不與中國(guó)諸侯之會(huì)盟，夷狄遇之。——司馬遷《史記·秦本紀(jì)》材料三：秦與戎狄同俗，有虎狼之心，貪戾好利而無(wú)信，不識(shí)禮儀德行。茍有利焉，不顧親戚兄弟，若禽獸耳?！谓ㄕ隆稇?zhàn)國(guó)策注釋》學(xué)生：立國(guó)時(shí)間晚、地處西陲、備受中原各國(guó)鄙視（過(guò)渡：既然秦國(guó)有這么多的劣勢(shì)，那它為何能夠最后一統(tǒng)六國(guó)呢？接下來(lái)讓我們一起探討一下秦能統(tǒng)一的條件吧。)秦統(tǒng)一的條件教師：展示秦國(guó)地形圖和文字材料，探討為何秦國(guó)能夠一統(tǒng)呢，具備的條件有哪些？圖片一：秦國(guó)地形圖材料四：（秦）其固塞險(xiǎn)，形勢(shì)便，山林川谷美，天材之利多，是形勝也?！盾髯印?qiáng)國(guó)》材料五：關(guān)中為沃野，無(wú)兇年，秦以富強(qiáng)，萃并諸侯。—《史記·河渠書》客觀條件：1、長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，人民渴望安定統(tǒng)一。2、各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來(lái)的阻礙。主觀條件：3、地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。4、歷代秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。5、商鞅變法后，國(guó)家日益強(qiáng)盛。（過(guò)渡：秦國(guó)具有了統(tǒng)一的條件之后，那么如何施展自己的計(jì)謀統(tǒng)一六國(guó)呢，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，總結(jié)秦國(guó)統(tǒng)一的過(guò)程。）秦統(tǒng)一的過(guò)程1、滅六國(guó)（1）時(shí)間：公元前230年-公元前221（2）策略：遠(yuǎn)交近攻、分化瓦解、各個(gè)擊破（3）順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊2、拓疆域（1）征服南方越族（2）控制云貴西南夷（3）北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城第二幕鞏固——秦的統(tǒng)治材料五：“天下之事無(wú)小大，皆決于上”?！半逓槭蓟实?，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！鼻厥蓟室?guī)定：只有皇帝一人才能稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝所用的玉印稱“璽”。圖片二圖片三1、政治方面：（1）皇帝制度特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊、皇位世襲、皇權(quán)至上（2）三公九卿制特點(diǎn)：各司其職、互相牽制、保證皇權(quán)。（3）郡縣制特點(diǎn)：中央垂直管理地方鞏固國(guó)家統(tǒng)一官僚政治取代貴族政治探討一：什么叫專制主義的中央集權(quán)制度？專制主義（君主專制）：主要指一種決策方式，指君主獨(dú)立掌握政權(quán)。與民主制度相對(duì)，體現(xiàn)在帝位終身制和世襲制。主要的特征是君主個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，擁有至高無(wú)上的地位。中央集權(quán)：是相對(duì)于地方分權(quán)而言的一種管理方式，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格2、其他方面：（1）經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡（2）文化：統(tǒng)一文字、焚書坑儒（3）法律：頒行法律，以法為教（4）交通：統(tǒng)一車軌、修馳道、直道（5）社會(huì)：編制戶籍，遷徙六國(guó)貴族，整頓社會(huì)風(fēng)俗服從中央政府的命令，一切受制于中央。統(tǒng)一意義1、建立起幅員遼闊的國(guó)家，奠定此后歷代疆域的基本版圖。2、統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成為統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3、促進(jìn)了各民族的交往交流與交融，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。過(guò)渡：秦朝進(jìn)行了制度創(chuàng)新，在政治經(jīng)濟(jì)文化各方面施行的都很好，但是所謂秦二世而亡又是怎么一個(gè)說(shuō)法呢？秦朝為何如此迅速滅亡呢？第三幕崩潰——秦的速亡教師：展示ppt上的圖片與材料，帶領(lǐng)學(xué)生歸納并且總結(jié)問(wèn)題：秦朝為何會(huì)迅速滅亡材料七：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期全國(guó)總?cè)丝诓贿^(guò)2000萬(wàn)，其中成年男丁大約450萬(wàn)。為完成“四大工程”，每年征調(diào)服徭役的男丁不下三百萬(wàn)。材料八：父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》（一）根本原因：秦的暴政1、表現(xiàn)（1）賦役沉重：大興土木、求仙訪藥、興師動(dòng)眾、征發(fā)繁重（2）刑法嚴(yán)苛：人民搖手觸禁（3）思想專制：焚書坑儒（二）過(guò)程：圖片三大澤鄉(xiāng)揭竿而起圖片四楚漢之爭(zhēng)示意圖1、前209年，陳勝、吳廣起義中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義2、前207年，劉邦進(jìn)占咸陽(yáng)，秦朝滅亡；3、前206年—前202年，劉邦、項(xiàng)羽四年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)4、前202年，劉邦建立西漢問(wèn)題探討二：項(xiàng)羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！闭?qǐng)結(jié)合劉邦、項(xiàng)羽入咸陽(yáng)后的做法談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？學(xué)生：得民心者得天下，失民心者失天下學(xué)生閱讀上述材料，提取相關(guān)信息并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組討論，歸納秦朝統(tǒng)一的原因。學(xué)生仔細(xì)閱讀課本與材料，總結(jié)秦朝鞏固統(tǒng)治的措施學(xué)生閱讀教材并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)生閱讀課本結(jié)合材料總結(jié)陳勝吳廣起義的概況引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、文字史料等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。需要讓學(xué)生理解整個(gè)制度的前后因果關(guān)系和具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力和概括分析問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到秦朝的邊疆經(jīng)略奠定了國(guó)家的基本版圖，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，提取歷史信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面的評(píng)價(jià)歷史事件。從而讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)國(guó)家的君主需得順應(yīng)民心，才能更好的鞏固國(guó)家統(tǒng)治。課堂小結(jié)秦朝建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流。秦朝所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施，維護(hù)了封建國(guó)家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)