統(tǒng)編版高中歷史《辛亥革命》教學設計

《中外歷史綱要（上）》第六單元辛亥革命與中華民國的建立第19課《辛亥革命》教學設計課題名稱第六單元第19講《辛亥革命》授課時間課程標準了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容;理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。學情關注高一學生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識，有一定的概括、分析問題的能力，但是總體來說歷史理解能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力還需提升，特別是歷史學科核心素養(yǎng)比較欠缺。教學目標1、唯物史觀：通過對辛亥革命爆發(fā)背景的學習，使學生認識人民群眾對歷史發(fā)展的巨大作用；通過對辛亥革命的評價，引導學生運用唯物史觀正確認識辛亥革命的意義和局限。2、時空觀念：指導學生以時間軸形式1894年至1912年中華民國成立這段時空發(fā)生的歷史事件，使學生樹立時空觀念。3、史料實證：引導學生對圖片、文本等史料進行解讀與分析，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義，進而認識辛亥革命的局限性。4、歷史理解：引導學生解讀教材中的圖文史料的有效信息，使學生知道三民主義的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學生歷史解釋能力素養(yǎng)。5、家國情懷：通過讓學生觀看辛亥革命視頻，感受革命先烈為挽救民族危亡勇于奮斗和犧牲的精神，增強學生的社會責任感和歷史使命感，培養(yǎng)其家國情懷。教學重點了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容;教學難點理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。教學方法自主學習，合作探究，材料教學，信息技術輔助教學教學時數(shù)1課時板書第19講《辛亥革命》一、自救與革命（背景）二、共和與帝制（過程）1、武昌起義與中華民國的建立2、頒布《中華民國臨時約法》三、遺恨與反思（出路）1、辛亥革命的歷史意義2、辛亥革命的局限教學活動設計教數(shù)活動學生活動時間分配設計意圖教學導入：展示培元中學校門照片，講述“為國樹人、共進大同”的由來。引導學生通過本課的學習感悟?qū)O中山先生親筆題詞的“共進大同”的涵義？學生思考2分鐘通過學生身邊熟悉的事物導入，拉近學生與歷史人物的距離，并感受偉大人物的理想抱負。解讀課標：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。新課導入：播放《辛亥革命》視頻師問：觀看視頻，指出視頻中所反映的歷史人物和歷史事件。新課講授：通過展示《辛丑條約》簽訂的圖片，引導學生通過自主閱讀教材分別梳理清政府和資產(chǎn)階級革命派面對民族危機所做的努力，并分析二者的關系；結合教材112頁“問題探究”進而認識孫中山走上革命道路的原因。（過渡）師問：孫中山領導的辛亥革命的爆發(fā)還具備了哪些歷史背景呢？請同學們閱讀教材108-109頁內(nèi)容，并結合所學知識進行歸納概括。教師通過提供答題模板，指導點評學生分析辛亥革命的背景。最后由老師展示師生共同得出的結論。師問：如何理解辛亥革命的指導思想——三民主義的含義？學生回答同盟會綱領與三民主義的關系和內(nèi)涵。師問：閱讀教材109頁“學思之窗”分析三民主義的意義及局限。（過渡）正是在三民主義的指導下，辛亥革命的先烈們拋家舍業(yè)，以大無畏的革命精神，投身于中華民族救亡圖存的偉大革命事業(yè)中。（過渡）黃花崗起義雖然失敗，孫中山在《黃花崗烈士事略》序文中卻給予了高度評價：“是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色，全國久蟄之人心，乃大興奮……不半載而武昌之大革命以成。則斯役之價值，直可驚天地、泣鬼神，與武昌革命之役并壽?！闭埻瑢W們閱讀教材110-111頁內(nèi)容，了解武昌起義和中華民國的建立，孫中山等人為了維護民主共和頒布了《中華民國臨時約法》。師問：請同學們閱讀《臨時約法》的材料內(nèi)容，概括其所體現(xiàn)了的民主原則或民主形式，并思考教材112頁“學習拓展”：說明《臨時約法》是中國法制史上的里程碑。師問：《中華民國臨時約法》有達到限制袁世凱專權，維護民主共和的目的嗎？學生回答：不行，辛亥革命勝利果實最后落入袁世凱手中，袁世凱就任臨時大總統(tǒng)后，不斷加強獨裁統(tǒng)治，一步步走向復辟帝制。（過渡）：袁世凱篡奪革命果實后，中華民國已無民主共和之實。請同學們思考下面這道選擇題：師問：請同學們依據(jù)下列材料并結合所學知識，回答教材112頁思考點：如何理解辛亥革命的意義？學生思考并書寫于導學案中。師問：請同學們依據(jù)材料并結合所學知識，指出辛亥革命的性質(zhì)，概括辛亥革命的局限性并分析其原因。學生思考并書寫于導學案中。（過渡）再次觀看《辛亥革命》視頻，感悟?qū)O中山先生的革命目標，理解孫中山先生的“共進大同”的理想。師說：孫中山先生在《建國方略》中說：“吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日?！边@說明了孫中山先生堅信只要有移山填海之志，必能實現(xiàn)“天下為公，共進大同”的理想世界。只可惜孫中山奮斗畢生，終未能看到大同世界的實現(xiàn)。而中國共產(chǎn)黨人正是繼承孫先生遺愿，不懈努力，最終帶領中國人民完成了民族獨立、人民解放的歷史任務?！爸腥A民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”、“今天，中國人民比歷史上任何時候都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族的偉大復興”，我想這就是孫先生所期望的“大同世界”吧！因此，為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興，同學們，我們一起努力“共進大同”吧！加油！學生聽講學生觀看視頻，梳理知識學生自主梳理時空軸，并理清二者之間的關系。學生自主閱讀教材，概括回答。老師引導加點評。學生利用思維導圖認識三民主義的含義，并通過分析材料，評價三民主義。學生讀題、解題學生梳理武昌起義和民國建立的史實學生通過閱讀史料，思考并書寫組織答案學生聽講，了解民國共和與復辟的斗爭。學生閱讀、分析材料，結合所學知識，思考、組織和書寫答案。老師引導加點評。學生閱讀、分析材料，回答問題。學生觀看視頻，結合時政，感悟?qū)O中山先生“大同”思想。師生共同梳理總結1分鐘3分鐘5分鐘4分鐘5分鐘2分鐘2分鐘5分鐘1分鐘2分鐘5分鐘3分鐘4分鐘1分鐘明確本課的重難點，做到有的放矢。通過觀看視頻，直觀了解辛亥革命的過程，增強學生的學習興趣。通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習并梳理時空軸，認識清政府自救與資產(chǎn)階級革命派革命的相互關系，從而理解孫中山走上革命道路的原因。培養(yǎng)學生的時空觀念和唯物史觀將課本內(nèi)容作為材料，進行材料教學，引導學生發(fā)現(xiàn)有效信息、概括信息，并學會答題模式。通過思維導圖引導學生理清三民主義的的基本內(nèi)容，并學會分析材料和結合所學知識，正確認識三民主義的積極意義及局限。培養(yǎng)辯證看待歷史事物的唯物史觀。培養(yǎng)學生抓關鍵信息和結合所學知識的解題能力。強調(diào)對教材史料的重視。通過學自主學習梳理，掌握主干知識。培養(yǎng)學生抓關鍵信息和結合所學知識的解題能力，培養(yǎng)論從史出的史料實證素養(yǎng)。通過知識講解，認識民主與專制之間的斗爭，從而認