班主任個人工作總結范本

優(yōu)異班主任個人工作總結范本班主任的工作很復雜。為了做好班主任，我以前像一個盡責的“保姆”。我做的每件事都很詳盡。有一次我把它抓到了最后，感覺很累，但成效很小。以后，我試試用參加式班級管理的方式，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺自己是班級的主人，真實成為班級的管理者，班主任成為“導游”。結果特別好。我這樣做：第一，“人人有事做，事事有人管”。在班級紀律和衛(wèi)生方面，班級推行個人負責制。學生認真察看教室和宿舍后，議論并確立自己的承包地區(qū)。班委依據(jù)民主集中制的原則，為每個學生安排承包地區(qū)，生活委員會將記錄并宣布。對船級社承包地區(qū)的范圍、資料和責任進行了認真而詳細的區(qū)分。比如，前門、后門、座桌、值班桌和天花板分為三個部分，由三名學生承包。教室的玻璃窗分為十個部分，由十名學生承包。教室的桌椅和桌面家具分為四組，由四名學生承包。走廊外的天花板和走廊外的瓷磚，整理教室內(nèi)的可回收垃圾，整理報紙，班級紀律，兩個練習，英語，中國學生負責政治早晚學習，宿舍紀律，宿舍衛(wèi)生，宿舍出勤等；潔凈區(qū)分為八個部分。八名團隊領導率領團隊成員達成各自的職責范圍。學生每日上課前存心識地達成自己的合同地區(qū)。每日，勞動委員會負責檢查、監(jiān)察并記錄在班級的講堂日志中，由班主任隨時檢查。同時，實時向班主任報告學生碰到的問題或工作中碰到的問題，以便全班采納相應舉措解決問題。自從推行了“人人有事做，事事有人管”此后，我們班的教室相貌大有改觀，臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒有了。老師走進教室上課時，看到的是教室光亮的玻璃，干凈的地面，整齊的桌面以及干凈的講臺，教師能夠任意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再留神翼翼地把書放在上邊，也不會在上完一節(jié)課后，擔憂衣服被弄臟。這讓全部的任課老師都感覺情緒愉快，進而更快樂地投入到教課中去。第二，“分組學習，相互競爭，共同進步”。在學習方面，1，經(jīng)過班委議論，把班上同學分紅八個小組，各組學生素質(zhì)盡量平衡，而后向全班宣布各組名單，再由八個組的學生自己選出各組組長，科長（科代表），并討論給各組命組名。比方：第一組叫牽手圓夢，第二組叫八彩棒棒，第三組叫nevergiveup等。學生們很喜悅、很愿意為本組做事。2，明確職責，組長負責管理本組學生講堂作業(yè)狀況、紀律狀況、勞動狀況，每天填寫好記錄本，認真記錄每天本組學生的各方面狀況，統(tǒng)計本組學生的各科測試狀況并統(tǒng)計本組學生的操行分，周末對本組學生作總的評論。禮拜天晚自修前各組長把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查?？崎L則負責檢查本組學生的課外作業(yè)，每周三、六檢查兩次并實時向科任報告檢查結果。3，各組依據(jù)各組的學生學習成績，擬訂了學習計劃和找出幫扶對象，相互協(xié)作，相互幫忙，共同提升，力求。4，各小組間相互競爭，共同進步。每次每科的平常測試成績或月考及期考成績都以小組為單位宣布上墻，讓大家看一看，比一比，而后透過小組會議找出各小組的問題和差距，同時擬訂出下階段的個人目標和小組目標。這類以小組為單位宣布成績，既能照料到一些臨時考得不好的學生的面子，又能讓學生增強民眾榮譽感。三是民主管理，賞罰明確，突出班級學生行為量化表的作用。學生透過議論，自己擬訂班級操行量化表中的紀律、平常行為和學習方面的查核資料，查核采納加分和扣分的賦分形式，由各組長查核記錄并依據(jù)本組學生狀況參照班規(guī)給本組學生賦分。學習方面主要考察本組學生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該構成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主假如考察學生的考勤狀況、講堂紀律、考試紀律以及平常行為等。衛(wèi)生方面主要考察值日生能否定真執(zhí)行職責，潔凈區(qū)能否準時按量達成，能否有扣分現(xiàn)象，打掃潔凈區(qū)時，無扣分現(xiàn)象，則該構成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄取者，每次每篇加2分。此外，好人好事依據(jù)情況也給予相應加分。班級學生操行量化表統(tǒng)計時間為每周一小計，每個月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優(yōu)異獎”15名和“學習之星”（主假如參照學生的考試加分共計）10名并給予獎賞。自從實行參加式班級管理以來，我從班主任的繁瑣工作中解脫出來。班上的很多事情不是我一個人辦理的，而是由一個特別指定的人來辦理的。比如，學校的通知不需要我傳達。自然，羅艷秀會注意的，并實時通知全班。學生患病時，自然會有小病。張顯然將組織學生護送他去醫(yī)院。假如他病得很重，他會實時通知我的。在干凈區(qū)，我從不需要監(jiān)察學生進行潔凈，但組長率領學生自覺達成任務，干凈區(qū)扣分極少。班長會上，班長關克玲會按期組織召開，剖析班上存在的問題，找出解決方法，并向我報告。吳聽學生的晨操和課間操合同。假如學生遲到、缺乏練習或不當心做練習，她會要求他們依據(jù)學生自己擬訂的講堂規(guī)則寫500字的指令，并扣減行為量化分數(shù)。周一在學校舉行的升旗儀式也是由身著制服的吳婷組織的。我特別快樂和滿意的是，班上負責每項工作的全部學生都能執(zhí)行自己的職責，順利達成任務?？傊?，參加式班級管理使學生的專心性獲取了充分調(diào)換，構成了學生寬泛參加班級管理的場面。學生擔當一定的班級任務，擔負相應的職責，使他們感覺到班級主人翁的地位，進而提升對班級事務的參加度。同時也是培育學生養(yǎng)成了優(yōu)異的行為習慣，提升她們的領導潛力和組織潛力，進一步豐富了她們的學習生活和精神生活，進而抵達自我教育的目的。一、切近學生，學習學生；顯現(xiàn)自己，成立聲威。誰愛孩子，孩子就會愛他，只實用愛才能教育孩子。"班主任要擅長靠近孩子，體諒和關懷學生，和他們進行親密的思想溝通，讓他們真實感覺到老師對他的親密和"愛"。這是班主任順利展開全部工作的基礎。研究學生是教育獲得成功的必需條件，的門路是經(jīng)過活動察看。認識班風和學風，認識全班的主要優(yōu)弊端，剖析原由，認識家長的整體文化水平，找出需要糾正的單薄環(huán)節(jié)；其次，要研究學生的個性特點（包含能力、氣質(zhì)、個性、喜好等），認識他們的個人生活環(huán)境，掌握哪些是踴躍分子，哪些是需要特別關注的學生等等。在親密與研究學生的過程中，班主任要努力顯現(xiàn)自己廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親密又崇敬"，既認定你是值得信任的老師，又把你看作好朋友，建立起班主任高尚的聲威。那么，你的教育可能獲得事半功倍的成效。二、班干部的形成和培育。一個班的集體相貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以惟有謹慎地選拔和培育班干隊伍伍，班主任工作才能漸漸從沉重走向簡單與輕松。

"入選的班干部應擁有較強的呼吁力和自我管理能力。班子干部的形成不單能夠作為一種形式存在,還一定精心培育班主任:一是鼎力弘揚班子干部的優(yōu)勢,宣傳班子干部的先進事跡,幫助小班干部建立威望;；二是在鼓舞班干部勇敢工作,指出工作方法的同時,要更為嚴格地要求班干部在知識和能力上有更大的進步,在紀律上做楷模,努力在"從點到面"的各個方面為全班發(fā)揮典范帶頭作用;；第三，培育*系團結協(xié)作精神，經(jīng)過*系成立正確健全的輿論，帶動全班展開責備和自我責備，形成“當面”的集體組織、紀律和進步精神。三、以增強慣例訓練帶動教育教課工作。優(yōu)異的作息習慣是正常學習和生活的保證。學生的調(diào)皮和特別規(guī)行為常常會為一個好的班級留下遺憾，宣布整個集體活動的失敗，甚至毀掉全班為之奮斗的榮譽，這將直接影響到班級的利益。所以，我們應當?shù)拇_有效地增強學生的平常訓練。培訓內(nèi)容包含《小學生行為守則》和《小學生平常行為守則》要求的慣例、講堂慣例、集合和鍛煉慣例、健康慣例、勞動慣例、探望慣例和道路團隊慣例。培訓可采納集體或個人相聯(lián)合、單項增強或綜合優(yōu)化（依據(jù)詳細狀況選擇）的方式進行。每個學生都要有“聽從集體、聽從命令”的思想，有自我拘束力，形成習慣，保證全班隨時體現(xiàn)“活而不亂、嚴而不死”的優(yōu)異講堂民風。四、制定集體與個人的遠、近期目標。只有當有目標時才有動力。班主任應依據(jù)學校的工作安排和班級的實質(zhì)狀況，擬訂全班和小組在知識、能力和感情方面的長久和短期目標，讓每個學生都知道全班和小組的目標是什么，進而防止盲目低效的學習和生活，進而增強集體凝集力和動力。而后，我們應當為每個學生擬訂的確可行的個人長久和短期目標，將集體權利落實到每個學生身上，幫助和鼓舞每一個人獲得進步，讓每一個人都自覺地要求自己承受顯然且易于承受的壓力。我班的學生較調(diào)皮，許多學生成績不理想，班干部整體素質(zhì)不強。如何改變這類場面呢?我依據(jù)學生學習兩極分化較顯然的狀況，改革傳統(tǒng)的班委會組織方式，獲得了必定的收效。班委的傳統(tǒng)組織形式是“四組隊”，即少先隊中隊委員會、隊委員會、課長代表和隊長。這四個小組是班級的中堅力量，他們的典范作用，對班級管理的有效性特別重要。但是，在實踐中，在這四個集體的班級管理和學習管理中，只有少量班級干部發(fā)揮了必定的作用，成為了教師的正確助手。其余學生只做一些小事情，比方采集書本，這在很長一段時間內(nèi)傷害了他們的踴躍性，影響了班級管理。依據(jù)心理學，每一個人都有表達自己的欲念。在小學生中，特別是成績好的學生，自我表達的欲念越激烈，甚至一些害羞的學生也不例外。所以在這個學期開始的時候，我第一為學生們調(diào)整了座位。在調(diào)整的過程中，我存心識地把一個學習成績優(yōu)異、組織能力初步的學生放在四人一組的學生中間，一個成績落伍或調(diào)皮的學生。而后在講堂活動課上，我讓學生們選出小組中最受敬愛的學生作為組長，四人一組。上學期，同學們對本班同學有了深入的認識，所以選課結果和我設定的差不多，所以班級管理的基層力量是固定的。過去，隊長以垂直排為單位。領隊離他很遠的學生夠不著，常常在紀律或學習方面沒法幫助隊員；別的，一些小組中有很多貧窮學生，并且小組組長力所不及。小構成立后，團隊成員較少，組長壓力較輕，與團隊成員的空間距離較近，坐在一同時間較長，感情距離也較近。在我的懇乞降支持下，他們能夠一對一地指導和監(jiān)察貧窮學生或調(diào)皮學生，更好地為班級服務；作品內(nèi)容豐富，形式多樣。班長工作積極性提升，工作充滿活力。平常一有空,組長就為團員寫新詞,背書,率領團員坐在一同讀課外書,敦促團員講一般話,做文明事。一個學期后，很多本來很差的學生提升了成績，有些甚至獲取了意想不到的好成績；本來調(diào)皮的學生也在組長的監(jiān)察和幫助下齊集了好多。自然，本來的四個團隊仍舊發(fā)揮側重要的作用，但因為增添了12名團隊負責人，他們的管理工作進行得更為順利。如何使全班同學都參加到班級管理中來呢?我仍以小小組為單位展開活動。我班在三樓，擔保區(qū)卻遠在樓后，并且緊靠小店，這給擔保區(qū)的打掃帶來必定的麻煩。為了使擔保區(qū)常常保持整齊，為了班中的衛(wèi)生及紀律，我設置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自發(fā)舉手報名參加管理，以一周為一個任期。每個禮拜一選舉的時候，學生們都紛繁舉手，踴躍地期望自己一小組能入選為“小白鴿”。一旦當上了“小白鴿”，八只“小白鴿”都能在小組長的率領下，認真檢查，“樓下小白鴿”每一節(jié)課下課都跑到擔保區(qū)去撿垃圾，正午再次下樓打掃;“樓上小白鴿”隨時檢查教室中的衛(wèi)生，敦促同學們說一般話，不打斗、罵人，并填寫好值日志錄。有些小組特別踴躍，不單保持了地面的潔凈，還把擔保區(qū)陰溝洞里的臟物用手一點一點地挖了出來，遇到郁老師和大隊委員的夸獎。有些小組因為幾次沒有輪到自己，還郁郁寡歡。因為每個學生一學期只有三次時機成為“小