班級現(xiàn)狀分析與改進措施

班級現(xiàn)狀分析與改進措施班級現(xiàn)狀分析與改進措施六年級班級后進生現(xiàn)狀分析后進生一般是指那些學習差紀律差行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即后來進步之意。XXXX分享的六年級班級后進生現(xiàn)狀分析。供大家參考六年級班級后進生現(xiàn)狀分析學生在學習的過程中，由于社會家庭學校影響的不盡相同以及學生原有基礎的差異，勢必會出現(xiàn)一些學習困難的學生。我校從目前各班上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學習困難學生也占了一定的比例(大約12)。其中一年級有2人，二年級有1人，三年級3人，四年級3人，六年級2人。如何正確看待學習困難學生，耐心幫助他們克服學習困難，樹立起學習信心，完成學習任務是學校教育教學面臨的重要課題，也是學校工作的重要任務。現(xiàn)就根據(jù)老師們對學習困難學生所做的個案分析，從形成原因及轉化策略兩個方面談一點個人的看法。一學習困難學生的成因分析造成學生學習困難的原因比較復雜，通過分析，主要有下面兩大類：一類是由學生內(nèi)部因素造成的。大致可分為：(1)情感障礙型。主要表現(xiàn)在興趣匱乏情緒急躁意志薄弱等。缺乏明確的學習目標和自制力，注意力不集中，缺乏與克服學習困難的頑強意志和堅韌毅力，遇困難易退縮易消沉。(2)動力障礙型。主要表現(xiàn)在缺乏自信心，只要一次遭受小的失敗或挫折，就較多地否定自我，產(chǎn)生恐慌和逃避心態(tài)。(3)方法障礙型。主要表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時的學習困難時，由于老師家長的過失，或者是班級現(xiàn)狀和學生自我調(diào)控的不恰當，給學生造成一種不應有的壓力，如專制型的強迫型的挖苦型的諷刺型的等，都會使這些學生雪上加霜。二學習困難學生的轉化策略就學校層面來講，我們的老師首先要認真分析產(chǎn)生困難的主要原因，例如，某學生厭學畏學，究竟是對學習任務不感興趣，還是理解知識有困難或者是懶惰貪玩然后制定出有效的教育教學對策，幫助他們及早擺脫困境，要在三個方面作出努力。（一）給支持。重點在幫助學習有困難的學生掌握學會學習的方式方法和技能，幫助他們解決學習中的各種困難，幫助他們建立學習成功的自信心。只有當學生對學習感到有興趣有信心有責任，他們才會為學習付出努力的代價。教師必須從教學的各個方面為學習困難學生走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學生過重學習負擔的情況下，如何提高教學質(zhì)量，做到既減負又增效，這確實是值得我們教師認真思考，積極探索的一個課題。有許多老師認為要轉變困難學生的學習狀況，只要多化時間為他們補課，不惜犧牲自己的課余時間或八小時以外的時間對學生進行義務輔導，就一定能取得效果，這當然是有道理的，因為勤能補拙。但問題是這樣做無形中又加重了學生的負擔。因此，作為教師首先要強化教改意識，講究教學藝術，改進教學方法。改革教學方法。充分利用課堂這一教學的主陣地，確立學生在課堂上的主體地位。在課堂上，要面向全體學生，特別要更多地關注學習困難學生，注意觀察這部分學生在學習過程中是否積極主動的跟進共鳴投入，并提供盡可能多的機會讓他們參與課堂學習活動。同時在教學手段上要加大計算機教學與學科整合的力度，改革傳統(tǒng)的教學手段，采用先進的現(xiàn)代教學技術輔助課堂教學，增大課堂教學容量，提高課堂教學效率，增強課堂教學的直觀性趣味性，提高學生的學習興趣。實施分層教學。針對學生的實際，制定切實可行的教學目標要求，推行多人異步，分層教學，分類推進的教學策略，對不同的學生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按ABC三類分別布置，讓所有的學生都能學有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實施分層教學可以取得較好的教學效果，有利于學習困難學生的轉化。注重學法指導。學生正確的學習方法和策略是十分重要的，當學習的任務和內(nèi)容改變時，需要學生及時地調(diào)整學習方法和策略，否則學習的困難會增大。學習困難學生中有相當一部分是因為學習方法不得當而造成學習困難的。為此，我們教師要注重學法研究，加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習慣，預習復習的習慣。培養(yǎng)良好心態(tài)。學習困難學生在學習的過程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當他們受到挫折時，教師不應對他們的能力作出更多的評論，而要引導他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進的因素，從改進中提高自己的學習技能。（二）給動力。要幫助學習有困難的學生明確發(fā)展的目標和可能性，正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，揚長避短，促進轉化。嘗試成功教育。學習困難學生由于經(jīng)常性的學業(yè)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學習成功的體驗是十分重要的動機激發(fā)途徑。一方面，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，關注其點滴進步，進行及時的表揚和鼓勵。因為教師對學生所做的一點小事的認可都有可能成為學生轉化的起點，上一次的成功是下一次成功的動力。教師對學生要多肯定多鼓勵多表揚少否定少冷落少批評。另一方面為他們創(chuàng)設成功的機會。學習困難學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為這些學生創(chuàng)設成功的機會。讓學生在學習活動中通過成功地完成學習任務解決困難來體驗和認識自己的能力。事實上大多數(shù)學習困難學生并不是門門學科成績都差，他們也有學習不困難的學科。教師應了解每一個學生的具體學習情況，盡可能讓他們在勝任的學科中充分體驗和認識自己的能力。激發(fā)學習興趣。學生一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率。一般來說，人人皆有自己的愛好，學習困難學生也是如此。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過日常觀察家訪個別談話學生周記等途徑來了解發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在。其次，教師要運用一定的教學藝術，引起學生對知識的興趣。例如，在教學中設置懸念，通過設疑，引起這生對知識的好奇在課堂中組織學生爭辯討論，通過增加學生的認知沖突引起學生對知識的關注或者以形象生動的手段展示知識的魅力，讓學生感受到知識的趣味。又如，要學生認識到讀寫算是人的一生都受用的知識技能，引導他們對學習的目的和結果發(fā)生興趣，懂得為了今后自己的幸?，F(xiàn)在就必須付出努力，即使碰到枯躁乏味的學習內(nèi)容也要用心掌握。再次，要讓學生在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣。興趣與情緒密切相關，人對不愉快的事情不會有興趣，同樣，人對引起畏懼的事情也不會有興趣。因此，首先要在學習中盡量消除學生的厭煩害怕等消極情緒，培養(yǎng)他們學習中的愉悅感自豪感等等。教師要善于設置一定的情境引發(fā)學生積極的情緒?？梢宰寣W生在成功中體驗到愉快，可以讓學生為自己的進步而自豪，也可以為幫助別人解決一個疑難問題而高興等等。（三）給調(diào)控。在他們學習不自覺時多給些監(jiān)督和督促，在他們自信心不足時多給些激勵和鞭策，在他們有所前進時多給些肯定和鼓勵，在他們彷徨時多給些關愛和耐心。建立和諧的師生關系。教師與學生的關系如何，是學習困難學生轉化的前提，因為親其師，才能信其道。學習困難學生由于學習成績差，一定程度上存在著自卑自棄心理，這就更需要教師給予特別的關注和關愛。為此，我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學生觀。在教育的信念上，堅信每一位心智正常的學生都有潛力獲得成功，堅信每一位學生都是可以教育轉化和成才的，要讓教師明白轉化困難學生不僅是可能的，而且是可行的。在教育的方法上，加強情感交流，縮短心理距離，用愛動其心，以嚴導其行。讓教師成為他們的良師益友，用教師真誠的關心關愛和熱情幫助，建立起師生深厚真摯的感情。讓每一個學生感受到學校的溫暖老師的關懷與殷切期望。和諧的師生關系是學生樂學的基礎，也是學習困難學生轉化的動力。爭取家長的積極配合。辦好家長學校，家校互動，統(tǒng)一思想，激勵家長的積極性，幫助家長改進教育子女的方法，努力改善家庭教育環(huán)境，多從如何教會學生做人成材方面做思想教育工作，讓學困生在和諧寬松的環(huán)境中接受教育，在輕松愉快的氛圍