大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案

第頁大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和推斷力。

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動(dòng)打算：紅圓點(diǎn)20張：

活動(dòng)過程：

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？

（1）老師視察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒比照，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

4、老師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

提問：

#、有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小摯友玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

2、請(qǐng)三個(gè)小摯友上來，面對(duì)大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反）。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇2

大班數(shù)學(xué)：以自身為中心區(qū)分左右

活動(dòng)目標(biāo)：

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2．情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺和推斷力。

活動(dòng)打算：手環(huán)人手一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1．猜謎激趣。

“一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”

2．區(qū)分自己身體的左右。

（1）區(qū)分左右手。

①請(qǐng)小摯友舉起拿筆的那只手，招招手。

②溝通做哪些事情須要用到右手？

③伸出左手搖一搖。

④出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

⑤小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

（2）區(qū)分左右腳。

①我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3．感知左、右邊。

（1）請(qǐng)小摯友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）變更方位，區(qū)分左右。

4．嬉戲：我說你做

（1）舉起你的右手；舉起你的左手

（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5．競賽嬉戲：我說你做

（1）按手環(huán)顏色分組進(jìn)行競賽

（2）競賽中用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)

6．評(píng)出冠軍組。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒對(duì)排序(即序列)處于探究的狀態(tài)，他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)很有愛好地或按顏色或按形態(tài)有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的相識(shí)提升到一個(gè)新的層次，形成初步

的邏輯思維，我們依據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，供應(yīng)多元的排序材料，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手給材料排隊(duì)，學(xué)習(xí)從多角度地思索問題，并探究和發(fā)覺各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒視察、比較、思索及創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，讓幼兒在自由的探究活動(dòng)中，嘗試和發(fā)覺不同的排序方法，并體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培育幼兒的探究精神。

3、了解排序與我們的生活親密相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的學(xué)問運(yùn)用到日常生活中。

活動(dòng)打算：

排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。

日常用品：有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項(xiàng)鏈、毛巾、建筑物等等?；顒?dòng)過程：

一、玩“給物品娃娃排隊(duì)”的嬉戲，讓幼兒按自己的愛好和想象千圖庫圖片素材_千圖網(wǎng)來自由探究，嘗試不同的排序方法。

1、老師向

幼兒介紹各種物品娃娃，并請(qǐng)幼兒給物品娃娃玩排隊(duì)的嬉戲。

2、幼兒自己選擇物品娃娃進(jìn)行排隊(duì)，自由探究排序的方法。

二、溝通排序結(jié)果，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺各種不同的排序方法。

1、提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊(duì)的?

2、依據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同的排序方法。

老師小結(jié)：排序的方法有許多，我們可以按物品的大小、形態(tài)、顏色、數(shù)量、長短等特征來排隊(duì)，排序的規(guī)律也有許多，如：abab、aa、abcabc????

三、引導(dǎo)幼兒再次嘗試，探究用同一材料創(chuàng)建出不同的排序方法。

1、老師依據(jù)幼兒實(shí)際狀況，提出如下問題：除了上面這些排法，還有其它不同的排法嗎?誰想到了?除了橫著排，還可以怎樣排?

2、幼兒自己選擇物品，探究同一材料創(chuàng)建出不同的排序方法。

3、老師巡回視察，激勵(lì)幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、溝通探究結(jié)果

老師小結(jié)：原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出許多不同的排法。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇4

活動(dòng)打算

木偶

活動(dòng)過程

(一)通過嬉戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右

老師：今日我們要玩一個(gè)嬉戲,當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵

(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

老師：這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……

老師：這是小狗,它的左邊是什么

2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么

老師：現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3幼兒相識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的

老師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(三)通過嬉戲,幼兒進(jìn)一步相識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右

1老師出示圖示,幼兒視察并推斷

老師：這是一幅有許多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的.所以他們的左右和我們的是相反的

2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂于視察和比較,主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇5

教化目標(biāo)：

1、感知和區(qū)分自身的左右，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒的視察實(shí)力，初步感知左右在生活中的應(yīng)用。

3、培育幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1、情境打算：分別在活動(dòng)室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街剛好空大門。

2、材料打算：手環(huán)人手一個(gè);各種裝扮的物品，如：發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標(biāo)、音樂磁帶、舞會(huì)背景圖。

活動(dòng)過程：

1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。

(1)以“參與半邊化妝舞會(huì)”引入活動(dòng)。

(2)依據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時(shí)空大門”到“半邊國”。

要求：手環(huán)帶左手的，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的，從右邊的大門走。

2、以嬉戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系。

(1)老師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來。

(1)玩嬉戲：看誰做得對(duì)。

玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

師：我們的身上除了左手、右手，還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。

3、以“開車”嬉戲鞏固對(duì)左右的相識(shí)。

(1)介紹嬉戲玩法與要求。

(2)師幼共同嬉戲，老師指導(dǎo)。

4、在“裝扮”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里找尋物品，裝扮自己的左邊和右邊。

要求：只能裝扮在身體的一邊，左邊或右邊。

(2)幼兒參與化妝舞會(huì)，找尋摯友問一問、說一說：你裝扮了身體的哪一邊?

(3)激勵(lì)幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動(dòng)延長：

以嬉戲“跳格子”讓幼兒加深對(duì)左右的相識(shí)。

活動(dòng)反思：

1、整個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“左右”的概念。

2、老師說的較多一些，活動(dòng)中要給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境，讓幼兒自己看標(biāo)記，自己區(qū)分左右。

4、“裝扮”時(shí)，老師可供應(yīng)較大的、較便利幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮，老師和阿姨只要提示幼兒只裝扮一邊，賜予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭灰深A(yù)得太多。

5、幼兒裝扮完成之后，在表演舞蹈時(shí)，老師也要盡可能的融入“左右”概念。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇6

設(shè)計(jì)背景

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力!

活動(dòng)目標(biāo)

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2、情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和推斷力。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂，并感受集體活動(dòng)的樂趣。

5、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。

活動(dòng)打算

1、大掛圖(森林圖)1份，(六只小動(dòng)物)

2、小紅花20張(彩紙剪)

活動(dòng)過程

(一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。(手)

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

3、感知左、右邊。老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

(1)請(qǐng)小摯友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)變更方位，區(qū)分左右。

(3)、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(二)、聽口令做動(dòng)作

1、伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，跺跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))

2、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。看，誰來了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

提問：有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

(三)、競賽嬉戲：我說你做

1、兩組小摯友拉手競賽：(左手拉右手)(右手拉左手)

2、向左右轉(zhuǎn)嬉戲：

3、給小摯友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確)

(四)、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問：你今日學(xué)到了什么學(xué)問?(小摯友們爭先恐后的回答)

教學(xué)反思

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)愛好，采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。嬉戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參加課堂嬉戲，喜愛聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的目的，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼視察、用口表達(dá)、專心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作實(shí)力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。假如我再上這節(jié)課。我會(huì)把(競賽嬉戲：我說你做)這部分改成小摯友之間的互動(dòng)嬉戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并相識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足，才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)覺以自身為中心的左右。

2、發(fā)覺以客體為中心的左右。

3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的敏捷性。

活動(dòng)打算

用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)記，木偶。

活動(dòng)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

"一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"

二、區(qū)分自己身體的左右。

(一)區(qū)分左右手。

1、請(qǐng)小摯友舉起拿筆的那只手，招招手。

2、溝通做哪些事情須要用到右手?小摯友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了，我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。

4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，嘉獎(jiǎng)一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。

(二)、發(fā)覺自身的左右提問："在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好摯友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好摯友嗎?請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的摯友說一說。"

1、幼兒兩兩活動(dòng)溝通。

2、集體溝通。提問："誰情愿和大家說一說你身體上一左一右的好摯友?"

3、師生共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

4、"說一說"，請(qǐng)小摯友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

(三)、嬉戲：看誰做得對(duì)。

讓幼兒跟老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，起先速度可以較緩慢，隨后嬉戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

(一)、師：小摯友們做得真棒，老師想慶賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢?(師幼面對(duì)面握手)設(shè)疑：你們發(fā)覺了什么?為什么都伸出右手，卻不在一邊呢?

1、老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

2、老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一樣，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌宰约号e的右手就和老師的剛好相反;要是方向一樣，老師舉的手就和小摯友舉的手一樣了

(二)、嬉戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽老師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。

如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

(三)、師幼共同小結(jié)：小摯友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

四、幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的相識(shí)。

(一)、出示木偶推斷左右

1、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒推斷其左右是什么師:現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊

(二)、生活中的運(yùn)用

1、探討：相識(shí)左右可以給我們供應(yīng)哪些幫助?(引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中視察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運(yùn)用。)

2、老師小結(jié)：左右會(huì)常常用在我們的生活中，例如：我們常常會(huì)看到左邊、右邊的東西，也常常會(huì)說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活休戚相關(guān)，大家肯定要分清自己的左右。

五、嬉戲："我是小司機(jī)"，引導(dǎo)幼兒聽信號(hào)開汽車，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位學(xué)問。(自然結(jié)束)

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇8

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于視察和比較，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

3、培育幼兒的空間方位感，提高思維的敏捷性。

4、借助圖譜、動(dòng)作、嬉戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

5、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂嬉戲。

大班數(shù)學(xué)公開課教案《區(qū)分左右》

二、活動(dòng)打算：

木偶，圖示

三、活動(dòng)過程：

（一）通過嬉戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右

師：今日我們要玩一個(gè)嬉戲，當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手，當(dāng)我說右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵。

（二）幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右

1、出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么

師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……

師這是小狗，它的左邊是什么？

2、出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么

師：現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的

師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的，它的左邊就是我們的右邊

（三）通過嬉戲，幼兒進(jìn)一步相識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右

1、老師出示圖示，幼兒視察并推斷

師：這是一幅有許多事物的圖，他們和我們是面對(duì)面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個(gè)幼兒排成一排，與他們面對(duì)面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

活動(dòng)反思：

依據(jù)《綱要》中的科學(xué)教化要求：“為幼兒供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探究?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對(duì)性，并快速做出推斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的空間直覺和推斷力。

2、體驗(yàn)與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、通過嬉戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心，分清左右。

4、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)打算：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動(dòng)過程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”(手)

2.區(qū)分自己身體的左右。

(1)、區(qū)分左右手。

每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

①、請(qǐng)小摯友舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對(duì)好摯友，只有在左手和右手的相互協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請(qǐng)小摯友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、變更方位，區(qū)分左右。

4.嬉戲：我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今日，小摯友又學(xué)了一個(gè)新本事，相識(shí)了左右，其實(shí)，在我們生活中常常會(huì)用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī)，把自己的椅子當(dāng)方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?好，請(qǐng)小摯友打算，汽車開動(dòng)了，滴、滴、滴、滴。

活動(dòng)反思：

依據(jù)《綱要》中的科學(xué)教化要求：“為幼兒供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探究?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對(duì)性，并快速做出推斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇10

教化教學(xué)目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和推斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位

3、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右，進(jìn)一步感知空間。

活動(dòng)打算：

1、海底圖大的1份，小的與幼兒人數(shù)相同

2、紅圓點(diǎn)20張（上課之前反面雙面膠先撕開）

3、圖示6張（老師可隨意編），黏貼的小圖片每人各六張

4、課前相識(shí)生字：左、右

活動(dòng)過程：

一、起先部分：區(qū)分左右手

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？

（1）老師視察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒比照，是不是舉對(duì)了。

（3）師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：

1）請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來；

2）請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來；

3）請(qǐng)把你的右手舉起來；

(4）再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手？（右手）

5、老師請(qǐng)幼兒思索：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢？

小結(jié)：站的方向不一樣，（老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一樣，再舉右手）讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

二、基本部分：

1、以自身為中心區(qū)分左右

（1）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？

小結(jié)：我和你們的是相反的，你的左邊我的就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

（3）、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì)）

（4）、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？矗l來了。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

提問：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

2、以客體為中心區(qū)分左右

（1）、剛才小摯友玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左、右邊坐著誰？（練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

（2）、請(qǐng)三個(gè)小摯友上來，面對(duì)大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反）。

（3）、總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？（四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右）

三、結(jié)束部分：幫動(dòng)物找家

師：轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，哎呀！不知不覺轉(zhuǎn)到了海底世界。海底世界可真美麗，那里住著很多海里的小動(dòng)物，可他們找不到自己的家了，我們來幫幫

他們吧？

1)出示大圖片（相識(shí)生字：左邊、右邊)，幼兒看圖、依據(jù)圖示的要求，自己完成練習(xí)，將圖片貼到自己圖片相應(yīng)的位置。（老師巡回指導(dǎo)）

2)溝通答案。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇11

活動(dòng)目標(biāo)

1、能以自我為中心辨別左右，正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體，并知道自己的方向變了，左右邊的物體也發(fā)生了改變。

2、發(fā)展方位知覺。

活動(dòng)重點(diǎn):能以自我為中心辨別左右，正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體。

活動(dòng)難點(diǎn):知道自己的方向變了，左右邊的物體也發(fā)生了改變，發(fā)展方位知覺。

活動(dòng)過程

一、按老師的指令，指出對(duì)應(yīng)的左右方向。

1、師：請(qǐng)舉起你的右手，再請(qǐng)舉出你的左手。（拿鉛筆寫字的手是右手，按著紙的.手是左手）

2、左耳朵在哪里？（幼兒快速指著左耳朵）右耳朵在哪里？（幼兒快速指著右耳朵），用同樣的形式幼兒指出右眼睛，腳等。

二、請(qǐng)幼兒找一找，左邊有什么，右邊有什么？

1、老師告知幼兒，右手這邊叫做右邊，左手這邊叫做左邊，并用手勢(shì)比劃方向。

2、說說右邊有誰（或有什么）？左邊有誰（或有什么）？

3、請(qǐng)小摯友向右轉(zhuǎn)，再找一找，你的左右邊有誰（或有什么）？知道自己的方向變了，左右邊的物體和人也變了。

三、嬉戲《誰動(dòng)作快》。

聽老師指令，來進(jìn)行向右或者向左旋轉(zhuǎn)。

活動(dòng)反思：

因?yàn)橹霸隗w育課中我們剛進(jìn)行過左右練習(xí)，因此大部分幼兒還是能較清晰的知道左右手，而且快速的做出反應(yīng)的。還是有個(gè)別的幼兒是在仿照別人的動(dòng)作。

以自己做中心點(diǎn)，起先旋轉(zhuǎn)。老師發(fā)號(hào)第一個(gè)施令向右轉(zhuǎn)時(shí)，幼兒也能正確的轉(zhuǎn)對(duì)方向。當(dāng)其次次說向右轉(zhuǎn)時(shí)，就出現(xiàn)了集體錯(cuò)誤方位朝向不精確會(huì)出現(xiàn)在八點(diǎn)的方向，方位有偏差。

措施：

1、向幼兒說明右手是拿筆的手，右手邊有什么？

2、一共有幾個(gè)面可以轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)面的方位。

3、舉起左手，左手是干什么用的？左手邊有什么？

最主要的先讓幼兒先學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)面的方位，比如先學(xué)會(huì)右手那始終學(xué)習(xí)右手轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次，再學(xué)習(xí)左手轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次。肯定要將左右手分開練習(xí)，這樣效果更好。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇12

活動(dòng)目標(biāo)

相識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

使幼兒能發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培育幼兒的抽象思維實(shí)力、視察力、記憶力。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間嬉戲的歡樂，寓教于嬉戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的愛好。

發(fā)展目測(cè)力、推斷力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過嬉戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到堅(jiān)固記憶的目的。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動(dòng)打算

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動(dòng)過程

一、熱身運(yùn)動(dòng)：嬉戲《出操》。嬉戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在嬉戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》嬉戲引出幼兒思索“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引出新學(xué)問“區(qū)分左右”。

三、新課導(dǎo)入：

1、師：“小摯友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來?！?/p>

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它嘉獎(jiǎng)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?/p>

2、發(fā)覺自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）嬉戲：看誰做得對(duì)。

幼兒依據(jù)老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，起先速度可以慢點(diǎn)，隨后嬉戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請(qǐng)幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）嬉戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽老師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)嬉戲一遍。

（3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

4、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒依據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

5、小結(jié)：縱觀以上嬉戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動(dòng)延長

讓幼兒在回家的路上視察馬路上的人、車都是往哪一邊走？從而教化幼兒要遵守交通規(guī)則，留意人身平安。

教學(xué)反思

一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受實(shí)力，在幼兒已具備的方位學(xué)問“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較簡單接受新學(xué)問。

二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參加的主動(dòng)性很高，而且?guī)熡讌f(xié)作得很好，通過這節(jié)課，使幼兒在情感，看法，實(shí)力，學(xué)問方面得到全面的，自主的發(fā)展。

2、對(duì)老師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的特性特征，把握了教化內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位學(xué)問最大限度的發(fā)展。

3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒協(xié)作得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參加的主動(dòng)性很高，真正體現(xiàn)了寓教于嬉戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的嬉戲設(shè)計(jì)過少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

四、假如重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的嬉戲

小百科：左右是一個(gè)漢語詞匯，方向詞。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇13

目標(biāo)：

1、感知左、右，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出快速的推斷和反應(yīng)。

打算：

1、多媒體課件。

2、幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢(shì)圖人手一份。

過程：

1、以自我為中心區(qū)分左右。

（1）說說自己的左手和右手。

師：今日老師要和小摯友一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事，老師信任你們肯定能夠?qū)W得很好。你們有信念嗎？

師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒！”

師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好摯友?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

（2）說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的是一對(duì)好摯友呢？

（左眼、右眼、左耳、右耳……）

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

師：想一想，你的左邊還有什么？右邊還有什么？

（左邊有電腦，右邊有窗戶……）

（3）聽口令做嬉戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

2、在操作中區(qū)分左右。

操作活動(dòng)：左右手

師：“你們做得真好，這里有一位小摯友用左手和右手做了許多動(dòng)作，他想請(qǐng)你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？

老師出示打算好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒視察圖片，推斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

（1）出示手勢(shì)圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作？你是怎么知道的？（仿照?qǐng)D片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右）

那老師就把左手做出來的動(dòng)作放到左邊，把右手做出來的動(dòng)作放到右邊。

（2）幼兒兩人為一組，合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請(qǐng)小摯友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請(qǐng)小摯友兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

（3）集體驗(yàn)證

師：小摯友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗(yàn)證一下。

師：看一看你們做得對(duì)嗎？做對(duì)了就立刻用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里。

3、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對(duì)性

師：剛才小摯友兩個(gè)人合作完成得特別精彩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù)，你們有信念嗎？

（1）聽口令擺幾何圖形

師：同樣，聽清晰我的要求：請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。

要求：請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒立刻面朝老師坐好。

（2）集體驗(yàn)證

“全部小摯友的眼睛看著大屏幕，我們看看自己擺得正確嗎？”老師點(diǎn)擊課件，集體驗(yàn)證。

（3）答題競賽：老師報(bào)題，幼兒搶答。

從左邊起先數(shù)，第三個(gè)是什么圖形？從右邊起先數(shù)，第三個(gè)是什么圖形?從左邊起先數(shù)，第一個(gè)圖形是什么？從右邊起先數(shù)，第四個(gè)是什么？正方形在哪里？還可以怎么說呢？操作板的左邊有什么圖形？右邊有什么圖形？

4、在嬉戲中理解左右的相對(duì)性。

（1）那現(xiàn)在請(qǐng)小摯友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°），看看發(fā)生了什么改變?，F(xiàn)在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）

（2）嬉戲

師：現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小摯友拿一張圖形寶寶，每一組的四個(gè)人合作，按大屏幕上的隊(duì)伍站好，聽到我喊“立正”，就要立刻站好，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊起先數(shù)的第幾個(gè)，從右邊起先數(shù)的第幾個(gè)?！睅熾S意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置，然后進(jìn)行嬉戲。

A、從左邊起先數(shù)其次個(gè)小摯友蹲下，從右邊起先數(shù)第一個(gè)小摯友往前走一步，從左邊起先數(shù)第三個(gè)小摯友舉起手，從右邊起先數(shù)第四個(gè)小摯友向后走一步。

B、現(xiàn)在請(qǐng)全部小摯友向后轉(zhuǎn)，面對(duì)著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么改變？現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰？

5、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)束活動(dòng)。

正確相識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在公路上我們也要靠右邊走。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇14

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于視察和比較，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng).

2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右.

3、培育幼兒的空間方位感，提高思維的敏捷性.

二、活動(dòng)打算：木偶，圖示

不斷更新：幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案101篇【必看】

三、活動(dòng)過程：

（一）通過嬉戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右?guī)煟航袢瘴覀円嬉粋€(gè)嬉戲，當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手，當(dāng)我說右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵。

（二）幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右1、出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么

師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……

師這是小狗，它的左邊是什么？

2、出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么

師：現(xiàn)在小摯友來看下小狗的左邊是什么呀

3、幼兒相識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的

師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的，它的左邊就是我們的右邊

（三）通過嬉戲，幼兒進(jìn)一步相識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右

1、老師出示圖示，幼兒視察并推斷

師：這是一幅有許多事物的圖，他們和我們是面對(duì)面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個(gè)幼兒排成一排，與他們面對(duì)面的其他幼兒推斷其左右的幼兒是誰。

大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案篇15

設(shè)計(jì)意圖：

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識(shí)、實(shí)力還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對(duì)性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。依據(jù)《綱要》中的科學(xué)教化要求：“為幼兒供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探究?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在視察、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對(duì)性，并快速做出推斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和推斷力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知左、右，能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對(duì)性，嘗試做出快速的推斷和反應(yīng)。

3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí)，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

4、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

以自身為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性

活動(dòng)打算：

幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。

活動(dòng)過程：

一、以自我為中心區(qū)分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師：今日，張老師要和小摯友一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事，老師信任你們肯定能夠?qū)W得很好。你們有信念嗎?

師：請(qǐng)舉起手說：“我最棒!”

師：請(qǐng)把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手