人才培養(yǎng)模式改革和課程建設

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設（根據孫萊祥剛才潘校長介紹了一下情況，應該說都是過去的了，最近這幾年可以說沒什么太多的建樹，主要是承擔教育部新一輪本科教學工作分類評估方案的研究項目，新世紀教學研究所對本科教學的研究和上海市教委的課題，大連大學邀請我講教學改革的事情，這幾年對教學改革實踐的東西研究不多，但是學校領導盛情難卻。因為曾經擔任大連大學本科教學工作水平評估的工作組組長，來到大連大學以后，的確有種親切感，那是2006年11月的事情，大連大學的教職員工所做的大量工作，讓我們專家組非常感動。大連大學的辦學時間還不長，大概有20多年的歷史，但大連大學給我的印象在所有的評估院校中來說是比較深的，特別是我們看到希望墻、博物館等，印象很深，在總結大連大學的特色項目中還是突出了學校的文化建設。到別的學校后，我特別推崇大連大學的文化建設。根據我近年來主持課題的體會，我覺得影響本科教學工作或影響本科教學質量最重要的是人才培養(yǎng)模式，最核心的是課程，今天結合這個內容來講可能對大家有所啟發(fā)。一、從錢學森之問說起錢老故世前的五六年的時間里，每次溫家寶總理去看他，他就會提出這樣的問題：“為什么我們的高?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”我們叫錢學森之問。為什么總是培養(yǎng)不出杰出人才？具體講，“沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”，這里面就是人才培養(yǎng)模式問題。這是他晚年的時候非常大的擔憂。這個問題出來后，反響非常強烈，安徽省十一位教授發(fā)表公開信，反映了很多學者和知識分子共同的心聲。錢學森之問有解？無解？錢學森之問已經成為總理非常擔憂的問題，溫家寶總理為此一再提出問題：60年過去了，“為什么我們的大學培養(yǎng)不出像錢學森、李四光、錢三強那樣的杰出人才？”這三個人是有代表性的杰出人才，他們是解放前培養(yǎng)的，回國后作出了突出的成績。對中國教育現狀應該有一種危機感，我的一篇文章《贏在起點，輸在終點》，寫的就是關于一些學生在國外留學成績不錯，奧林匹克數學物理競賽能拿到金獎，結果輸在創(chuàng)新。為什么我們沒有一所世界一流大學，為什么諾貝爾獎獲得者那么少？為什么世界重大知識科技創(chuàng)新的原創(chuàng)成果非常少等等，錢老之問引起大家的思考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中第三部分第十一章人才培養(yǎng)體制改革第32條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中提出“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面?！鄙罨逃虒W改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，實際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題，應注意以下幾點：1．注意學思結合幫助學生學會學習；激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)興趣愛好，推進課程改革，更新教學內容；特別提到怎么激發(fā)學生好奇心。2．注意知行統一堅持教學與生產勞動、社會實踐相結合，知和行的統一。3．注重因材施教關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，探索高中、高等學校拔尖學生培養(yǎng)模式。興趣是最好的老師。通過我們的教材能否培養(yǎng)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。1998年中央教育工作會議提出創(chuàng)新意識和實踐能力，到今天已經過去十多年了，但看來做得還很不夠。因材施教：我們還做的不好，我們的整個教學工作要以學生為中心，進一步講教育本質是將每個學生的潛能發(fā)揮出來，這是人才培養(yǎng)模式的核心。去年12月份，在杭州召開的“大學基礎課程系列報告論壇”上，教育部高教司負責人表示“人才培養(yǎng)模式改革最核心的是教育改革，基礎課程要支持、支撐人才培養(yǎng)模式改革?！蔽覀?0年代提出“體制改革是關鍵，教學改革是核心，提高質量是目的”，我自己體會人才培養(yǎng)模式的改革是最關鍵的。溫總理2007年在同濟大學的演講中指出“一所好的大學，不在高樓大廈，不在權威的講壇，也不在那些張揚的東西，而在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考，自由的表達。要通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種特色的學術氛圍，并不斷完善和發(fā)揚，影響越來越多的人，這樣，真正的大學就形成了，就會有一批智慧的杰出人才出現，整個國家就有了希望?！边@也可以作為錢學森之問的解答，真正的大學是獨立的思考，自由的表達，整個學校有這樣的氛圍，討論交流，師生共進，教學相長。錢學森在講話中曾經說過，現存的傳統教育模式成了制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸或關鍵點。他不僅提出問題，還回答問題。大約在上世紀80年代開始，錢學森關于教育的構想逐漸形成了，這就是“大成教育智慧構想”。這個構想是一種前所未有的通才教育模式，回答了在當前條件下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。本科學生要科學和藝術相結合，邏輯思維和形象思維結合起來，是非常有創(chuàng)新的想法。每位學生要學習系統科學、學習哲學、學習數學。錢學森不僅提出了問題，也回答了這一問題：1．要培養(yǎng)杰出人才，必須要有“真正的大學”，從大成智慧教育構想的幾個方面看，他貼近科學發(fā)展的前沿，把握住了科技發(fā)展的規(guī)律和拔尖人才培養(yǎng)的規(guī)律。2．從國內來看，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的模式中，錢學森的大成智慧教育構想是最靠近21世紀中國先進教育理念的一種教育構想和教育模式。原北京大學常務副校長王義遒是這樣回應錢學森的擔憂：教育不能扭轉乾坤。王校長認為：這不是教育的問題，而是一個時代的問題，教育不能扭轉乾坤，但不是說教育沒責任。真正的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不能光靠大學教育，是社會、時代的問題，高校行政權力大于學術權力，如果延續(xù)，學校就很危險，一個好的時代，應讓每個人的潛能、優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。也有專家認為，錢學森之問根子出在應試教育，“我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才的根源是因為，我們的大師在中小學時就遭到扼殺。”應試教育太厲害，家長談中小學，比大學還厲害，小孩正在成長的時候，正在創(chuàng)新性強的時候，被定死了。他提出小學生厭學嚴重，從小被考試壓倒，喪失好奇心和想象力，怎么能成為創(chuàng)新人才？這涉及到教育體制的問題。我們要從高等教育的角度來看待這個問題?！兑?guī)劃》指出：探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。我的理解所有研究型大學、教學研究型大學、教學型大學在建設創(chuàng)新型國家過程中都承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，每一類研究型大學更多是發(fā)現創(chuàng)新人才，地方院校更重要的是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。討論較多的一種是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一種是應用型人才培養(yǎng)，地方大學是應用型的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最近，陳希副部長在內蒙古調研時指出：地方高校要進一步明確發(fā)展地位，應以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展作為學校發(fā)展的首要目標，地方高校在發(fā)展中要以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以培養(yǎng)應用型人才和開展應用型研究為主要內容，緊緊圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展對高等教育現實和未來的需求來推進改革，創(chuàng)新機制，促進發(fā)展，提高質量。地方高校總的來講在區(qū)域經濟和社會發(fā)展方面發(fā)展，總的提高質量，提高質量的途徑是培養(yǎng)應用型人才，開展應用型研究是地方大學的主要任務。什么是應用型人才，怎么培養(yǎng)？討論很多。還有一種提法叫應用型本科教育，可能不全面，不全面，人才有應用型人才，本科說應用型不確切。名牌大學也有許多應用型學科。大連大學本科專業(yè)培養(yǎng)方案原則意見中，將培養(yǎng)目標定位在“會做人，會學習，能做事”的高素質應用型人才，部分專業(yè)根據情況積極探索研究型人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式。這個提法符合大連大學實際情況，“會做人，會學習，能做事”的應用型人才是非常需要的。綜合性大學積極探索應用型人才培養(yǎng)目標也是合適的。積極探索研究型人才培養(yǎng)目標也是必須的。大量是應用型人才，少量是研究型人才。學校在“十二五”規(guī)劃中提出了創(chuàng)建全國一流教學研究型地方大學。目標定的不低，大連大學作為綜合性大學應該提出這樣的目標，或是若干年后達到這樣的目標。還要積極開展科學研究和學科建設。一流是什么標準，什么才是一流，一是人才培養(yǎng)目標的定位；二是學校辦學的定位，必須努力去爭取的目標，頂層設計來講涉及辦學理念、定位、目標。大連大學處在遼寧沿海經濟帶的發(fā)展和全員都市化建設的影響，抓住這樣的發(fā)展機遇，按照既定的目標去努力，一定會有很大的發(fā)展。地方大學要緊跟社會發(fā)展的需要。如上海的幾個大學抓住了上海的發(fā)展機遇，四個中心，提出學科鏈對接產業(yè)鏈，這個提法不很確切，如果專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈比較合適。如上海的軌道交通發(fā)展很快。世博園現在有55萬，要迅速發(fā)展軌道交通，因此成立軌道交通學院。鐵道學院并到同濟大學，沒幾年已經在軌道交通方面做的最好了。上海民運航空學院，結合上市海民運航空事業(yè)的發(fā)展，成立航空學院，包括航空管理、服務等等，將自己建成有特色的大學，這個學校真的是抓住了上海發(fā)展的機遇。如果我們總是跟著老大學發(fā)展學科，只能永遠跟在后面走。產生新的學科增長點，是非常有希望的發(fā)展模式。還有一個是上海應用技術學院，辦學基礎不太好，01年由三所?？茖W校合并起來的，跟企業(yè)有天然的聯系，化工、輕工都是非常需要的，學校人才培養(yǎng)目標的定位是土木建筑工程，提出現場工程師的目標。這也非常符合學校實際。二、國際高等教育的發(fā)展創(chuàng)新趨勢1、更加注重特色優(yōu)勢，獨特的辦學理念，獨特的區(qū)域資源，獨特的學科領域，獨特的育人模式構成了一個大學的特色和優(yōu)勢。優(yōu)勢反映在多反面。教育部提出高校要辦出自己的特色，做到校校有特色。2、更加注意學科交叉，通過學科交叉與融合尋求新的創(chuàng)新突破以及新的學科生長點。大家都意識到了，復旦大學與上上海醫(yī)科大學合并了，醫(yī)學和生命科學結合起來，管理學科、人文學科也結合起來，這些學科交叉融合，會產生新的增長點。3、更加注重精英教育，大中華教育更應注意精英教育，這里的精英教育不再是培養(yǎng)少數尖子學生的貴族教育，而是強調集中優(yōu)質教育資源，按照高的標準對學生進行培養(yǎng)，突出的是培養(yǎng)過程。4、更加注重引領社會，作為社會中心的現代大學，服務社會，引領社會的責任更加凸顯，大學的辦學水平和科研水平是一個國家核心競爭力的重要組成部分，大學精神和大學文化影響著一個社會的核心價值觀和精神面貌。5、更加注重國際合作，提高教育國際化水平。培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。復旦大學提出創(chuàng)造條件，讓本科生四年中有3-12個月的留學生活，培養(yǎng)國際視野，通曉國際規(guī)范，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。我國的高等教育發(fā)展目標明確：從高等教育大國向高等教育強國的轉變。強國涉及到人才培養(yǎng)的問題。三、人才培養(yǎng)模式的概念與要素關于人才培養(yǎng)模式的概念，我認為比較權威的是1998年教育部頒發(fā)的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出，人才培養(yǎng)模式，是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。人才培養(yǎng)模式即培養(yǎng)什么樣的人及怎樣培養(yǎng)人？它的要素包括：（1）培養(yǎng)目標（培養(yǎng)什么樣人）（2）專業(yè)設置（整體專業(yè)布局）（怎樣培養(yǎng)人）（3）培養(yǎng)方案（即教學計劃，涉及課程體系、教學方法和手段、課內課外培養(yǎng)內容）（4）人文及學術氛圍（5）國際合作交流人才培養(yǎng)模式改革涉及多方面保障條件：最重要的是師資隊伍，二是教學資源（包括多媒體），三是教學管理（能否做好涉及到教務處和各院系）。下一輪教學評估到底評什么，怎么評？應該是評提高教學質量。評質量保障體系，評學校采取了什么措施，提高人才培養(yǎng)質量的效果如何。人才培養(yǎng)模式區(qū)別于教學模式，教學模式只限于教與學的問題。應該是“教育模式（育人模式）——人才培養(yǎng)模式——教學模式（最基本的模式）”這樣的層次。四、人才培養(yǎng)模式的改革1、溫家寶總理在談到教育問題時，多次指出兩個不適應：不適應經濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求。第一個不適應體制經濟不適應社會主義市場經濟機制的要求；第二個不適應是教育體制對生產力的發(fā)展提出的新要求反應不靈敏，不靈活，不夠有效。學科鏈和產業(yè)鏈鏈接不起來，對經濟發(fā)展的貢獻不夠大，提供的技術、知識、思想不夠充分。所以規(guī)劃綱要里面有體制的改革、包括創(chuàng)新的改革和高考制度的改革等等。第二個不適應是學科發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求不適應，對高水平人才培養(yǎng)的要求不適應，創(chuàng)新創(chuàng)造的水平遠遠低于發(fā)達國家，不適應國家對高水平高素質人才的培養(yǎng)要求。如我們每年培養(yǎng)的工科學生600萬，在19個國家居于中游，我們的教育的創(chuàng)新創(chuàng)造能力居于后兩位，其中很重要的原因就是重論文輕實踐輕設計。案例1上海實施“085”工程建設總體目標是：優(yōu)化上海高校的學科專業(yè)結構，提升水平，積極構建高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；增強上海高校的自主創(chuàng)新能力，形成全方位，多層次服務經濟社會發(fā)展的知識創(chuàng)新體系；引導高校走創(chuàng)新型、開放型和特色型的內涵發(fā)展道路，建設若干所世界知名的高水平大學和一批特色院校一期（2008-2010）建設的任務：制定高校發(fā)展定位規(guī)劃，2015年要有10個學科沖擊國際一流，100個學科國內一流；2020年20個學科沖擊國際一流，200個學科沖擊國內一流。優(yōu)化學科專業(yè)的結構和開展“扶需、扶特、扶強”的學科建設校長一個小時匯報學科定位，布局及調整，20多個專家。社會需求的學科、強勢學科，分為三類：一類國家競爭，二上海市高校競爭，三類在學校層面上需要支持的程度，政府根據學校的情況給予支持。兩年建設后評估，高校排位。案例2上海海事大學瞄準上海建設航運中心的發(fā)展戰(zhàn)略，通過“綠色港航環(huán)境科學研究基地”項目建設，發(fā)展了綠色港航環(huán)境科學學科。案例3江南大學適應無錫在產業(yè)結構轉型中大力發(fā)展服務外包和文化創(chuàng)意產業(yè)，學校整合信息技術、動畫設計等優(yōu)勢學科專業(yè)的優(yōu)質資源，組建成立了數字媒體學院。結合國務院作出在無錫規(guī)劃建設國家傳感網創(chuàng)新示范區(qū)的決策，整合控制、計算機學科的科研力量和教學資源，組建成立“物聯網工程學院”。2、關于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新幾點思考一個學校的學科專業(yè)設置涉及多個門類，如大連大學49個本科專業(yè)涵蓋9大學科門類，碩士點35個，所以應根據不同的學科特點，形成多元化的人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)模式單一的問題；如工程類學科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式也可以是動手的，如信息網絡計算機應區(qū)別于化工化學。專業(yè)和課程是人才培養(yǎng)模式中最基本的平臺和單元，但在實踐教學體系中存在諸多困難：跨學科的教學、學習和課程開發(fā)非常困難。產學研結合：，產的任務是創(chuàng)造，提供的是經濟效益，遵循市場經濟規(guī)律；研的任務是創(chuàng)新科學成果，遵循創(chuàng)新型思維的不同規(guī)律，學的任務是培養(yǎng)人，遵循的是教育規(guī)律，三者任務不同，所以產學研結合本身有不可避免的毛病，是矛盾的統一，希望國家或政府出臺產學研結合的政策。我們設想政府出錢，建立基地，學生到這個地方實習，可能解決部分問題。地方院校人才培養(yǎng)目標應該定位為應用型創(chuàng)新人才；應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的難點是如何建立理論教學體系和實踐教學體系，解決此難點的關鍵是真正形成產學研合作教育。3、建設人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，進行人才培養(yǎng)模式的改革試點，目前做得比較有成效的是：（1）學科競賽平臺，鼓勵學生積極參與學科競賽；（2）科技創(chuàng)新平臺，鼓勵教師吸納學生參與科研項目，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；（3）實驗實踐平臺，組建成立實驗中心和工程實訓中心，開設開放性實驗，設計性實驗，綜合性實驗等，成為學生科技創(chuàng)新、自主研究的基地。同時，加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業(yè)實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接。還要有雙師型教師，既有高教的資格證書的證書又有專業(yè)領域的證書。突出教育引領作用，培養(yǎng)“三會”高素質人才，即學會學習、學會做人、學會做事，注重人文素質的熏陶，引導學生個性化發(fā)展，營造良好的文化氛圍，豐富多彩的校園生活，形成多樣的社會實踐活動。案例1哈爾濱理工大學提出實施“定制式”人才培養(yǎng)模式，即訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。融合企業(yè)制定教學計劃和培養(yǎng)方案，一起組成教學指導委員會，學生就業(yè)與培養(yǎng)聯系起來。將企業(yè)所需要的要求反映到課程里面。案例2上海工程技術大學學科專業(yè)對接產業(yè)鏈，形成“專業(yè)理論+工程實踐+創(chuàng)新與市場能力”的人才培養(yǎng)模式。案例3長沙理工大學高起點打造實踐教學基地，高標準構筑實踐教育體系，高質量培養(yǎng)學生實踐能力，探索出“工程基礎訓練+工程創(chuàng)新訓練+大工程意識訓練”的工程教育模式。工科的實踐教學體系的模式較多，理科、人文社科、經濟管理的模式還不是很多。蘭州會議研究高等理科教育的人才培養(yǎng)模式改革，將理科人才分流，研究型的為研究，為科學研究培養(yǎng)梯隊。應用型的，應用物理、應用化學等與實踐結合，增加動手能力，建立實踐教學基地。21世紀，理科的應用型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新。綜合性大學，數理化生地等理科比較重視，并為全校承擔理科的基礎課教學的重任。五、課程建設與改革人才培養(yǎng)模式要素中最重要的是專業(yè)設置和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案也就是我們的教學計劃，教學計劃中最重要的是課程體系和課程設置。1、課程改革的理論基礎課程價值的選擇：國家和學生本人對課程的要求。課程目標的選擇：每門課程最終達到什么目標，專業(yè)的要求。課程內容的選擇：通識教育與專業(yè)教育的關系。通識教育達到全面培養(yǎng)學生，重要的內容有經典導讀。完全強調通才和專才都不行。是寬口徑的。課程的綜合化：學科的交叉融合，將課程綜合起來。課程的國際化與本土化。課程類型的選擇。2、復旦大學歷次課程改革實踐：課程體系的建設第一階段：90年代初至1994年，以培養(yǎng)學生適應社會需要為主要出發(fā)點。教學目標：打好基礎，加強實踐，提高能力，增強適應性。課程設計原則：前兩年打好基礎，后兩年分流培養(yǎng)；增加選修課，改進學生的知識結構；加強社會實踐和生產實習，增加學生的社會適應能力；增強應用性較強的課程，如經濟管理類課程；加強對學生的外語和計算機的訓練。課程結構：公共基礎課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課第二階段：1994年至2001年，注重素質教育，人的全面發(fā)展和學生的個性發(fā)展。教育理念：通才教育、按類教學，適應不同的崗位。教學管理：實施學分制課程目標：基礎理論，包括馬克思主義的原著和本學科最重要的經典；專業(yè)基礎知識，重在研究方法的訓練；專業(yè)前沿知識，重在掌握大量信息和本學科前沿成果；跨學科知識，重在利于形成新的知識結構，利于找到科學發(fā)展和實踐工作結合的實踐點；社會現實知識，包括國際國內的現實情況；基本技能訓練，包