2022福建高考?xì)v史試題官方解析

歷史試題解析歷史試題解析第頁（共9頁）2022年福建省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試歷史試題官方解析滿分100分考試時間75分鐘注意事項：答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上指定位置。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如果需要改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號；所有題目的答案均在答題卡相應(yīng)位置上作答，答在試卷上無效。一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。周禮規(guī)定，貴族列鼎數(shù)量為王九鼎、諸侯七鼎、卿大夫五鼎、士三鼎。1976年，江西省新干縣西周墓中出土了5件銅鼎，大小依次遞減。這可用來說明西周時期A.血緣政治的完善 B.鑄銅技術(shù)的進(jìn)步C.分封制度的成熟 D.中原文化的擴(kuò)展【答案】D【命題意圖】考查考生在特定時空背景下準(zhǔn)確解釋歷史事物的能力?！驹囶}分析】試題依據(jù)“周禮規(guī)定”和江西省新干縣西周墓考古發(fā)掘的史實，創(chuàng)設(shè)問題情境，立足于時空觀念、史料實證和歷史解釋素養(yǎng)要求?？疾榭忌鷱牟牧现蝎@取有效信息，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識，認(rèn)識特定時空背景下傳世文獻(xiàn)的記載與考古文物相互印證，并正確解釋歷史事物的能力。題干信息“周禮規(guī)定”可判知西周的政治、經(jīng)濟(jì) 、文化中心在黃河中下游即中原地區(qū)，同時期江西發(fā)現(xiàn)的考古文物呼應(yīng)了“周禮規(guī)定”，而江西位于中國東南部，長江中下游南岸，說明西周分封制之下的文化交流與文化認(rèn)同，D項正確。材料沒有體現(xiàn)宗法血緣關(guān)系，不能說明血緣關(guān)系完善排除A項；貴族使用青銅器皿大小、多少與鑄銅技術(shù)的進(jìn)步和分封制度的成熟沒有必然關(guān)系，排除B、C項。度牒是僧人出家的許可證，由官府頒發(fā)。北宋時，持有者須憑資獲取，可免除賦役。至南宋中期，度牒逐漸成為官府用于海外貿(mào)易的主要支付手段，由此可以推知，該時期A.紙幣供應(yīng)不足 B.佛教日益興盛C.財政問題嚴(yán)重 D.中外貿(mào)易受阻【答案】C【命題意圖】考查考生在特定時空背景下比較和解釋歷史現(xiàn)象的能力。【試題分析】試題選用兩宋時期，作為僧尼身份憑證的“度牒”在社會經(jīng)濟(jì)活動中的作用與變化的相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，主要考查考牛從題干史料中獲取、解讀相關(guān)歷史信息，并結(jié)合所學(xué)的歷史知識正確解釋歷史現(xiàn)象的能力。該題的時代背景從宋朝國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮到社會動蕩、國家分裂、經(jīng)濟(jì)衰退。作為僧人出家許可證的“度牒”，其持有者可免除賦役。在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的兩宋時期，這意味著“度牒”等同于一定價值的貨幣，且“度牒”是由官府頒發(fā)的，南宋中期官府把“度牒”用于海外貿(mào)易的主要支付手段是無可奈何之舉，說明官府財政困難，故C項正確。紙幣尚不是兩宋的流通貨幣，且與題干史料信息無關(guān)，故A項錯誤；佛教日益興盛可能導(dǎo)致“度牒”頒發(fā)數(shù)量增加，但并不意味著“度牒”可以作為貨幣流通，故B項錯誤；題干史料信息并未體現(xiàn)中外貿(mào)易受阻，故D選項錯誤。明代地方上不赴京參加會試的居鄉(xiāng)舉人群體中，存在“雖得科貢者，亦不知重”的現(xiàn)象。明中期以后，地方官府劃撥專用經(jīng)費(fèi)，為舉人們提供穩(wěn)定的赴試資助。這一舉措旨在A.加強(qiáng)社會控制 B.減少中央財政支出C.完善科舉制度 D.提高人才選拔標(biāo)準(zhǔn)【答案】A【命題意圖】考查考生準(zhǔn)確理解歷史現(xiàn)象、解釋歷史事物的能力?！驹囶}分析】試題選用有關(guān)明代科舉考試的史料及明代政府相關(guān)舉措創(chuàng)設(shè)問題情境，主要考查考生從題干史料中獲取、解讀相關(guān)歷史信息，并結(jié)合所學(xué)的歷史知識正確理解歷史現(xiàn)象、解釋歷史事物的能力。該題的歷史背景是明朝前期部分縣州比較貧困，一些居鄉(xiāng)舉人無法籌置赴京參加會試的盤纏，出現(xiàn)“雖得科貢者，亦不知重”的現(xiàn)象。明朝，舉人在鄉(xiāng)村可以免除賦稅并有任仕資格，是有身份和地位的人，“不知重”即“不知自重”，意思是行為舉止與科考舉人不符，必然造成地方管理壓力，所以明中期以后，地方官府劃撥專用經(jīng)費(fèi)，為舉人們提供穩(wěn)定的赴試資助，穩(wěn)定了社會統(tǒng)治，故A項正確。此舉措為地方政府所為，與中央財政支出無關(guān)，故B項錯誤；地方政府為居鄉(xiāng)舉人劃撥赴京參加會試專用經(jīng)費(fèi)，與科舉考試制度的規(guī)定無關(guān)，故C、D項錯誤。中華人民共和國成立后，全國農(nóng)村掃盲工作陸續(xù)展開，如山西省部分農(nóng)民“春天下種分散學(xué)，夏天鋤苗地頭學(xué)，秋天放假自己學(xué)，冬天大搞基建工地學(xué)”。由此可見，掃盲工作的開展A.改變了農(nóng)業(yè)耕作方式 B.發(fā)展了農(nóng)村義務(wù)教育C.適應(yīng)了農(nóng)村生產(chǎn)特點 D.結(jié)合了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣【答案】C【命題意圖】考查考生在特定時空背景下理解歷史現(xiàn)象的能力?！驹囶}分析】試題以中華人民共和國成立初期，在農(nóng)村開展掃盲運(yùn)動表現(xiàn)出來的特點創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生準(zhǔn)確解讀材料信息的能力。中華人民共和國成立初期，農(nóng)村文化落后，對于建設(shè)新民主主義社會和實現(xiàn)國家工業(yè)化，是一個不利因素。為了改變當(dāng)時農(nóng)村落后的面貌，黨領(lǐng)導(dǎo)了一場掃盲運(yùn)動。為此，各級政府根據(jù)農(nóng)村實際、結(jié)合農(nóng)民生活采用了靈活多樣的方法，題干材料關(guān)于春夏秋冬不同的學(xué)習(xí)方式的表述正是這一現(xiàn)實的體現(xiàn)，故C項正確。掃盲運(yùn)動是文化學(xué)習(xí)，不可能改變了農(nóng)業(yè)耕作方式，題干材料也沒有出現(xiàn)文化學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣相結(jié)合的信息，故A、D項錯誤；農(nóng)村義務(wù)教育2011年才開始啟動，B項錯誤。1952-1981年中國工業(yè)產(chǎn)值及其變動如圖1所示。該圖表明這一時期中國圖11952-1981年中國工業(yè)產(chǎn)值分布（%）A.工業(yè)發(fā)展重心的傾斜 B.沿海地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)的雄厚C.工業(yè)區(qū)域格局的轉(zhuǎn)變 D.社會主義工業(yè)體系的建立【答案】A【命題意圖】考查考生準(zhǔn)確解讀圖表信息并比較分析、解釋歷史現(xiàn)象的能力?！驹囶}分析】試題以1952—1981年中國工業(yè)產(chǎn)值分布圖表為考查素材創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生結(jié)合所學(xué)知識的時代背景，通過比較和分析歷史現(xiàn)象，對準(zhǔn)確解釋歷史現(xiàn)象與問題探究的能力。中華人民共和國建立后，通過三四十年的持續(xù)建設(shè)與投資，中國已經(jīng)具備一定規(guī)模的工業(yè)基礎(chǔ)，在這一過程中，政府調(diào)整工業(yè)發(fā)展策略，力圖改變原有工業(yè)發(fā)展布局不平衡的結(jié)構(gòu)。圖表采用曲線變化與數(shù)據(jù)變化相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，選用四個時間節(jié)點，可以看出中國內(nèi)地工業(yè)產(chǎn)值依次不斷遞增而沿海工業(yè)產(chǎn)值不斷有所下降的變化特點，這與20世紀(jì)六七十年代中蘇關(guān)系惡化，中國施行以加強(qiáng)國防為中心的戰(zhàn)略大后方建設(shè)即“三線建設(shè)”、改善生產(chǎn)力布局以及開發(fā)中國中西部地區(qū)工業(yè)化策略等密切相關(guān)，故A項正確。中國自近代以來，工業(yè)化發(fā)展首先分布在東南沿海一帶，沿海地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)一直較為雄厚，這與圖表信息表明的主旨無關(guān)，不符合題意，故B項錯誤；內(nèi)地工業(yè)產(chǎn)值的增量發(fā)展并沒有改變工業(yè)區(qū)域格局，C項錯誤；我國發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個五年計劃完成后，社會主義工業(yè)體系已經(jīng)初步建立，故D項錯誤。在中央蘇區(qū)，俱樂部是以政治動員為目標(biāo)，進(jìn)行政治文化學(xué)習(xí)與文娛體育活動的重要組織。1933年的統(tǒng)計顯示，蘇區(qū)鄉(xiāng)村共有俱樂部1917個，經(jīng)常參加體育運(yùn)動者近10萬人，城鎮(zhèn)中俱樂部更加普遍。據(jù)此可知，該時期的俱樂部活動A.照搬了蘇聯(lián)的工作經(jīng)驗 B.回應(yīng)了革命斗爭的需求C.扭轉(zhuǎn)了蘇區(qū)的發(fā)展態(tài)勢 D.弘揚(yáng)了競技體育的精神【答案】B【命題意圖】考查考生在特定時空背景下理解歷史現(xiàn)象的能力?！驹囶}分析】試題以土地革命時期，中共在中央蘇區(qū)普遍推行以政治動員為目標(biāo)的俱樂部活動為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生對特定時空背景下的歷史現(xiàn)象及相關(guān)歷史知識的掌握和理解。這一時期，中國共產(chǎn)黨到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)開展土地革命，武裝反抗國民黨統(tǒng)治，需要宣傳革命思想，發(fā)動民眾積極參與。俱樂部思想性強(qiáng)、生動活潑，鄉(xiāng)村民眾參與度高，在土地革命斗爭中起到了很好的宣傳革命、動員群眾的作用，故B項正確。題干材料信息主要表述俱樂部的功能和規(guī)模，而不是強(qiáng)調(diào)其組織形式，故A項錯誤；材料沒有涉及俱樂部施行前后革命形勢的對比，C項錯誤；俱樂部組織文娛體育活動是手段不是目的，D項錯誤。15世紀(jì)，意大利學(xué)者布魯尼批評古羅馬時代希臘人普魯塔克的《西塞羅傳》，認(rèn)為它對羅馬人充滿偏見。布魯尼對各類原始材料逐一鑒別考訂，重新撰寫了《西塞羅傳》。這主要體現(xiàn)了A.歷史解釋的個體差異 B.史學(xué)研究的實證方法C.啟蒙運(yùn)動的時代需求 D.文藝復(fù)興的地域特點【答案】B【命題意圖】考查考生史料實證、解釋歷史事物的能力?！驹囶}分析】試題選用意大利學(xué)者布魯尼重新撰寫《西塞羅傳》這一歷史史實創(chuàng)設(shè)問題情境，主要考查考生從材料中獲取準(zhǔn)確信息，運(yùn)用史料實證的方法正確解釋歷史事物的能力。敘事性的題干材料先是點明布魯尼認(rèn)為古羅馬時代的普魯塔克所著《西塞羅傳》“對羅馬人充滿了偏見”，即主觀成分太多，而他重新撰寫的《西塞羅傳》則對“各類原始材料逐一鑒別考訂”，充分體現(xiàn)了史學(xué)研究的實證方法，故B項正確。歷史解釋存在個體差異，但題干信息核心強(qiáng)調(diào)的是對“各類原始材料逐一鑒別考訂”，A項錯誤；《西塞羅傳》的重新撰寫不是為呼應(yīng)啟蒙運(yùn)動的時代需求，也與文藝復(fù)興的思想主張沒有因果關(guān)系，C、D項錯誤。16世紀(jì)，西班牙征服墨西哥后極力推廣天主教，排斥當(dāng)?shù)刈诮绦叛觯獾疆?dāng)?shù)厝说膹?qiáng)烈反對。17世紀(jì)中期后，以天主教圣母形象為原型、糅合墨西哥本土文化元素的瓜達(dá)盧佩圣母像卻逐漸流行開來，成為墨西哥的象征之一。據(jù)此推知，西班牙的殖民A.改變了區(qū)域人口結(jié)構(gòu) B.摧毀了美洲本土文化C.影響了歐洲宗教改革 D.推動了新航路的開辟【答案】A【命題意圖】考查考生在特定時空背景下比較和解釋歷史現(xiàn)象的能力?！驹囶}分析】試題選取新航路開辟后，西班牙征服墨西哥，進(jìn)行殖民擴(kuò)張的相關(guān)史實創(chuàng)設(shè)問題情境，注重了唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等素養(yǎng)考查，需要考生在充分解讀題干材料信息的前提下，調(diào)動、運(yùn)用所學(xué)知識分析歷史問題并進(jìn)行判定。1519年西班牙開始侵入墨西哥，到1550年時，西班牙人已經(jīng)征服了除巴西外的整個南美洲。西班牙一方面從殖民地掠奪財富在歐洲轉(zhuǎn)化為資本，另一方面也給殖民地人民帶來了深重的災(zāi)難。試題材料以墨西哥的象征之一——瓜達(dá)盧佩圣母像敘述了西班牙殖民者極力推廣天主教與墨西哥本土宗教信仰，從沖突到兼容的史實。殖民勢力的持續(xù)侵略改造著殖民地國家和地區(qū)的發(fā)展，改變了墨西哥人口結(jié)構(gòu)，故A項正確。瓜達(dá)盧佩圣母像糅合墨西哥本土文化元素，B項錯誤；試題情境材料與歐洲宗教改革沒有關(guān)系，C項錯誤；新航路開辟后西班牙征服墨西哥，D項錯誤。美國聯(lián)合果品公司成立于19世紀(jì)末，是一個龐大的壟斷集團(tuán)，在拉丁美洲地區(qū)擁有廣泛權(quán)勢。1944年，該公司以拉美歌舞演員卡門·米蘭達(dá)為原型，設(shè)計了會唱歌的香蕉人形象（圖2）。這體現(xiàn)了當(dāng)時的美國圖2A.實施文化侵略 B.籠絡(luò)拉美國家C.操縱拉美政治 D.盛行種族歧視【答案】B【命題意圖】考察考生準(zhǔn)確解釋歷史現(xiàn)象的能力?！驹囶}分析】試題選取了美國聯(lián)合果品公司1944年設(shè)計的“會唱歌的香蕉人”廣告形象為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，考查考生閱讀、理解與分析材料的能力，以及在特定時空條件下透過現(xiàn)象解釋事物本質(zhì)的能力。20世紀(jì)初，美國聯(lián)合果品公司主要經(jīng)營業(yè)務(wù)是將第三世界國家種植園中生產(chǎn)出的蔬菜、水果（主要是香蕉和菠蘿）銷往美國和歐洲。該公司不斷擴(kuò)張發(fā)展成為一個包括從生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸?shù)戒N售各部門的壟斷組織。依據(jù)材料，公司設(shè)計的“會唱歌的香蕉人”廣告，以當(dāng)時拉美歌舞演員卡門·米蘭達(dá)為原型，明顯是為了迎合拉美人民喜好的營銷行為，故B項正確。廣告形象不是以宣傳美國文化為主題，A項錯誤；材料描述的是美國聯(lián)合果品公司的商業(yè)行為，與操縱拉美政治沒有必然的因果關(guān)系，C項錯誤；材料反映的是美國跨國公司在拉美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，沒有涉及美國種族歧視的內(nèi)容，D項錯誤。1820年刊刻的《海錄》，是中國人編寫的涉及世界地理知識的書籍。林則徐曾參考其中的“英吉利”條目，以了解英國國情。據(jù)此可知，鴉片戰(zhàn)爭前后國人的“開眼看世界”

A.延續(xù)了清朝傳統(tǒng)的對外認(rèn)識 B.革新了士人群體的思想觀念

C.借助了已有知識體系的積累 D.奠定了清朝對外政策的基礎(chǔ)【答案】C【命題意圖】考查考生獲取與解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的學(xué)科核心素養(yǎng)。【試題分析】本題通過林則徐使用1820年中國人編寫的地理書籍《海錄》了解英國國情這一歷史情境，考查鴉片戰(zhàn)爭、開眼看世界、近代思想解放潮流等知識點，考查考生獲取與解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的學(xué)科核心素養(yǎng)。本題的立意在于考查考生充分獲取和解讀材料信息，依托必備知識，進(jìn)行推理判斷和解釋歷史現(xiàn)象的能力。試題透過創(chuàng)設(shè)陌生的情境，要求考生進(jìn)行知識遷移，靈活運(yùn)用知識點，來正確解釋復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，得出歷史結(jié)論。該題對于考生的學(xué)科素養(yǎng)、必備知識具有明確要求，體現(xiàn)了高考對教學(xué)的正向引導(dǎo)的要求。試題提供了兩個歷史史實：一是1820年刊刻于廣東的《海錄》一書，此書中涉及了作者所見所聞的各種知識，其中就包括了關(guān)于英國——“英吉利”的一些地理情況;二是林則徐曾借助此書了解英國。題干反映的是作為“開眼看世界”第一人林則徐和以他為代表的開明士大夫群體，在第一次鴉片戰(zhàn)爭前后是通過何種方式了解當(dāng)時模糊不清的外部世界，尤其是歐美各國。從題干材料來看，林則徐等人并未在此時引入歐洲的近代地理學(xué)概念，而是在傳統(tǒng)的史地學(xué)基礎(chǔ)上增加自己的了解，是對已有知識的延續(xù)，所以C項正確;清朝傳統(tǒng)的對外認(rèn)知是“天朝大國”的迷夢，與材料所提供的內(nèi)容相矛盾，所以A項錯誤;“開眼看世界”只是林則徐等部分開明士大夫的選擇，無法得出“革新了士人群體的思想觀念”這一結(jié)論，排除余B項;“開眼看世界”只是部分開明士大夫的選擇，未影響到當(dāng)政者，更未上升到國家政策層面，不可能“奠定了清朝對外政策的基礎(chǔ)”，D項錯誤。1867年，政治學(xué)家沃爾特·巴奇霍特在論及英國政治體制時，總結(jié)國王在國事中扮演的角色是“接受咨詢，給予支持，提出警告”。這反映了當(dāng)時英國

A.國王權(quán)力的加強(qiáng) B.責(zé)任內(nèi)閣制的出現(xiàn)

C.政黨政治的發(fā)展 D.君主立憲制的完善【答案】D【命題意圖】考查考生獲取與解讀歷史信息、分析歷史問題的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)時空觀念、史料實證、歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。【試題分析】本題以19世紀(jì)一位政治學(xué)家對當(dāng)時英國政治體制的評論來創(chuàng)設(shè)歷史情境考查近代西方政治制度、英國資產(chǎn)階級政治制度等知識點，考查考生獲取與解讀歷史信息、分析歷史問題的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)時空觀念、史料實證、歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。本題的立意在于考查考生在充分獲取和解讀歷史信息的基礎(chǔ)上，正確理解材料內(nèi)涵，進(jìn)行知識遷移，靈活運(yùn)用知識點，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行歷史解釋的能力。該題對于考生的學(xué)科核心素養(yǎng)、必備知識具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了高考對教學(xué)的正向引導(dǎo)的要求。在世界近現(xiàn)代史上，英國君主立憲制的發(fā)展與完善是西方政治制度的重要內(nèi)容。題干中“接受咨詢，給予支持，提出警告”是對君主立憲制中“君主”作用的一個形象描述，考生以此分析情景內(nèi)容與“君主立憲”相關(guān)，選項通過時間和內(nèi)涵的變換，列出與“君主立憲”類似的政治概念作為干擾項。試題考查考生對歷史現(xiàn)象和時空的準(zhǔn)確理解與解釋。從題干中給出的時間以及國王的角色“接受咨詢，給予支持，提出警告”等提示，可以推知這一時期英國君主立憲制逐漸完善，故D項正確;A項明顯錯誤，其誤導(dǎo)點在“提出警告”一詞，雖然國王可以對國事提出警告，但這一時期國王的權(quán)力已大大削弱，故排除A項;責(zé)任內(nèi)閣制形成于18世紀(jì)中期故B項錯誤;政黨政治發(fā)展在19世紀(jì)有所發(fā)展，但與題干呈現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)故排除C項。二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17．閱讀材料，完成下列要求。（8分）材料1941年12月7日，日本偷襲珍珠港。12月13日，蘇聯(lián)外交官發(fā)表聲明，表示關(guān)于反法西斯力量中哪一國應(yīng)該把最大的精力集中于哪一戰(zhàn)區(qū)的問題，已經(jīng)取得了或即將取得基本的共識，并且在這個問題上三個盟國將為共同事業(yè)的利益而努力。請你推測當(dāng)時關(guān)心抗戰(zhàn)時局的延安軍民獲知上述聲明后的可能反應(yīng)，并結(jié)合所學(xué)知識說明你的判斷理由。

【答案】反應(yīng)一：高興。理由：世界反法西斯大國走向聯(lián)合，中國戰(zhàn)場即將成為世界反法西斯的東方戰(zhàn)場；有利于中國軍民抗戰(zhàn)。反應(yīng)二：憂傷。理由：蘇美英大國可能將反法西斯斗爭的重點放在歐洲；中日戰(zhàn)爭仍將面臨更大的困難，中國人民將為反法西斯戰(zhàn)爭勝利做出更大犧牲。反應(yīng)三：喜憂參半。理由參照反應(yīng)一、二?！久}意圖】考查考生獲取和解讀材料信息，運(yùn)用所學(xué)知識判斷歷史事物并說明歷史問題的能力?！驹囶}分析】試題選取1941年日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)這一時間節(jié)點，以蘇聯(lián)發(fā)表的一則聲明創(chuàng)設(shè)問題情境，滲透黨史教育的考查。要求考生在特定的時空背景下，結(jié)合所學(xué)知識，在對中國共產(chǎn)黨抗日方針、政策理解和感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合歷史現(xiàn)實的邏輯推理，表現(xiàn)出“史料實證、歷史解釋、家國情懷”等應(yīng)有的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并具有相應(yīng)的歷史分析問題能力。1941年底，中國抗日戰(zhàn)爭正處于最為艱苦的戰(zhàn)略相持階段，太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)對中國抗戰(zhàn)、世界反法西斯戰(zhàn)爭都產(chǎn)生重大影響，試題要求考生站在“關(guān)心抗戰(zhàn)時局的延安軍民”的角度去思考問題，充分體現(xiàn)黨史教育的學(xué)科育人價值。本題的突出特點是通過試題的生活化情境設(shè)置，實現(xiàn)素養(yǎng)考查的基本目標(biāo)。18．閱讀材料，完成下列要求。（20分）材料一刻有文字的石碑，一般被稱為碑刻。碑刻記事類似于器物銘文，“自三代以來，圣賢遺跡著于金石者多矣”，“后代用碑，以石代金，同乎不朽”。常見的碑刻有紀(jì)事碑、題名碑和詩文書畫碑等。還有一種用于贊頌官員政績的碑刻——德政碑，但碑文往往“既私褒美，興長虛偽，傷財害人”，因此歷代王朝經(jīng)常下令嚴(yán)禁私立，惟特殊德勛者，經(jīng)朝廷批準(zhǔn)，方可立碑。大量碑刻記載了豐富的歷史文化信息，世代相承，形成了中國古代的碑刻記憶文化?！獡?jù)白壽彝總主編《中國通史》等材料二近代中國出現(xiàn)了眾多的公共紀(jì)念碑，包括歷史事件紀(jì)念碑、歷史人物紀(jì)念碑等，其設(shè)立方式和具體形制不同程度地受到外國文化影響。歷史事件紀(jì)念碑著眼于紀(jì)念重要歷史事件，維護(hù)和保存了公共記憶，如“廣州辛亥三月二十九日革命記碑”，碑文詳盡記述了黃花崗起義的籌劃、準(zhǔn)備及戰(zhàn)斗的經(jīng)過，也列舉了參加起義死難烈士中可考姓名者86人的生平和就義情況。歷史人物紀(jì)念碑多為紀(jì)念重要歷史人物而立，如“中山紀(jì)念碑”“華僑五烈士碑”等，后者詳細(xì)記述了謝八堯等5位華僑烈士的英雄事跡。這些公共紀(jì)念碑往往與特定的場景相結(jié)合，形成紀(jì)念空間，供人參觀緬懷，從中獲得歷史認(rèn)同感?！幾粤致曋骶帯吨袊倌隁v史名碑》（1）根據(jù)材料一，概括中國古代碑刻記憶文化的特征。（8分）

【答案】歷史悠久；類型多樣、內(nèi)容豐富；一些立碑行為受到官方管控；傳承性強(qiáng)。【考查目標(biāo)】考查考生準(zhǔn)確解讀、歸納材料信息的能力?！驹囶}分析】本大題著眼于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，以中國古代碑刻文化的流傳特征和近現(xiàn)代碑刻文化的發(fā)展、演變兩則材料為考查載體，設(shè)置三個問題情境，考查范圍涉及中國古代、近代史，試題旨在通過具有中國特色的傳統(tǒng)文化載體——碑刻藝術(shù)在不同時期體現(xiàn)出來的不同價值、作用，使考生進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化的特色，增強(qiáng)考生的民族自信。考查要求涵蓋了時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)。本小題考查考生對特定時空背景下歷史敘事的認(rèn)識，以及對材料信息的歸納和概括能力。材料涉及“自三代以來”的古代歷朝碑刻記憶文化的傳承，要求考生從材料中提取碑刻記憶文化的傳承特點，進(jìn)行歸納、概括并予以表述?？忌蓮牟牧现械摹白匀詠怼瓪v代王朝”概括得出“歷史悠久”；可從材料中的“碑刻有紀(jì)事碑、題名碑和詩文書畫碑……”提取出“類型多樣、內(nèi)容豐富”；可從材料中的“歷代王朝經(jīng)常下令嚴(yán)禁私立，惟特殊德勛者，經(jīng)朝廷批準(zhǔn)，方可立碑”提取出“一些立碑行為受到官方管控”；可從材料中的“大量碑刻……世代相承”提取出“傳承性強(qiáng)”。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析近代中國公共紀(jì)念碑涌現(xiàn)的原因。（8分）?！敬鸢浮勘逃洃浳幕牧鱾?；外來影響；民族獨立歷程艱難曲折；社會重視。【考查目標(biāo)】考查考生獲取和解讀信息，并運(yùn)用所學(xué)知識比較、分析、說明歷史問題的能力?！驹囶}分析】本題考查考生在充分解讀材料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合所學(xué)知識，把問題置于特定的時空背景下，認(rèn)識近代中國內(nèi)憂外患，中國人民抗擊外來侵略與探索救國救民道路并重，進(jìn)而分析、歸納出古代碑刻文化在近代以紀(jì)念碑方式涌現(xiàn)的原因?？忌鷱臍v史傳承維度上可以獲取信息“碑刻記憶文化的流傳”;從材料中“紀(jì)念碑……其設(shè)立方式和具體形制不同程度地受到外國文化影響”可以得出“外來影響”；從材料中“紀(jì)念重要歷史事件……黃花崗起義”“中山紀(jì)念碑”“華僑五烈士碑”等，可以得出“民族獨立歷程艱難曲折”；從材料中強(qiáng)調(diào)的“公共紀(jì)念”“歷史認(rèn)同”等詞可以提煉出“社會重視”。（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出通過碑刻傳承歷史應(yīng)具備的要素。（4分）。

【答案】特定的時空；正確的價值觀；話語闡釋?！究疾槟繕?biāo)】考查考生運(yùn)用學(xué)科思維方法，調(diào)動所學(xué)知識說明歷史問題的能力?！驹囶}分析】本小題考查考生在充分理解前兩小題的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科思維方法，對“通過碑刻傳承歷史應(yīng)具備的要素”進(jìn)行歸納，并升華到認(rèn)識層面表述出來。全面考查考生獲取解讀信息、調(diào)動運(yùn)用知識、解釋歷史事物的能力，滲透家國情懷的考查。從材料中的近代公共紀(jì)念碑的涌現(xiàn)特點可以提煉出“特定的時空”要素；從材料中公共紀(jì)念碑的內(nèi)容主題、歷史認(rèn)同可以提煉出“正確的價值觀”“話語闡釋”等要素。19．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料為實現(xiàn)對世界歷史的整體認(rèn)知，研究者們常將歷史予以分期，并對所劃分期進(jìn)行典型特征概括，如“公元前500-公元200年：歐亞文明區(qū)的聯(lián)結(jié)”，“1000-1500年：跨文化交流的增速”等。結(jié)合所學(xué)知識，就世界史某一歷史分期進(jìn)行典型特征概括，并根據(jù)具體史實予以論證。（要求：分期與特征概括明確，闡述充分，論據(jù)準(zhǔn)確，邏輯清晰，不得照抄材料中的分期與特征概括。）

【答案】略【考查目標(biāo)】考查考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并論證歷史問題的能力。【試題分析】本題為開放性試題，采用分層給分的方式，突出考查考生面對新的問題情境和開放性的設(shè)問所呈現(xiàn)的歷史學(xué)科能力、方法與思維特質(zhì)，尤其是論證歷史問題、獨立提出觀點的能力，凸顯高考評價體系中的綜合性、創(chuàng)新性等考查要求。反映了高校人才選拔要求，反映了國家選才意志，也是普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試區(qū)別于合格性考試的最大特點。試題提供了一則提示性材料，說明了歷史研究者們依據(jù)不同歷史階段的發(fā)展特點、時代訴求而加以分期，實現(xiàn)對世界歷史的整體認(rèn)知。并依此創(chuàng)設(shè)問題情境，要求考生在綜合材料信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識，“就世界史某一歷史分期進(jìn)行典型特征概括”，考查考生獨立思考得出歷史結(jié)論和依托史實評析歷史問題的能力。試題突出“問題意識”，鼓勵考生從多角度進(jìn)行思考，體現(xiàn)對考生思維的多元性、多向度的考查特點。旨在引導(dǎo)考生獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，突出對學(xué)習(xí)過程與方法的考查，強(qiáng)調(diào)邏輯思維的方式和力度，注重史論結(jié)合和歷史解釋的能力。本題并不要求考生像專業(yè)學(xué)者一樣對歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行全面梳理、階段分期，而是要求概括某一歷史發(fā)展過程中的“典型特征”，主題要求突出“時段”與“典型特征”。據(jù)此，考生作答時不難找到問題抓手，比如14-16世紀(jì)：歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的蓬勃開展；16-18世紀(jì)：征服與掠奪；16-18世紀(jì)：人類思想解放；18-19世紀(jì)：工業(yè)革命與世界市場；1914-1945年：帝國矛盾與戰(zhàn)爭災(zāi)難；1945-1991年：冷戰(zhàn)格局與美蘇爭霸等主題。這樣的分期也容易