大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)《龍的誕生》

大班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)《龍的誕生》一、活動(dòng)背景生肖是中國特有的古老文化。在十二生肖中，只有龍是虛擬的動(dòng)物，對(duì)于孩子們來說，龍既神奇又神秘。在“你最喜歡十二生肖中的哪種動(dòng)物”的調(diào)查中，我們班2/3的小朋友都選擇了龍。他們聊著龍的話題，想象著龍的樣子，創(chuàng)編著龍的故事......嘉桐和宇杰是一對(duì)非常要好的朋友。在對(duì)各種龍的圖片、視頻進(jìn)行欣賞后，他們決定嘗試在萬能工匠區(qū)組建一條龍。游戲材料：萬能工匠材料教師預(yù)期：在建構(gòu)過程中，通過同伴間的探討交流、互動(dòng)合作，積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；在游戲過程中提高解決問題的能力。二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄萬能工匠區(qū)成了孩子們的創(chuàng)意天堂，各種材料經(jīng)過孩子們的巧妙組合，一條“神龍”橫空出世。（一）神龍初體驗(yàn)嘉桐和宇杰一起合作利用海綿齒輪、萬能軸和小孔插片拼出了組“小杠鈴”。他們想要將這些“小杠鈴”連接在一起當(dāng)作龍的身體。只見多多左手拿著萬能軸，右手舉著萬能點(diǎn)，看看這個(gè)又瞅瞅那個(gè)。忽然，他興奮地叫來好朋友毅陽，指著兩個(gè)材料中間的位置說：“你看，這兩個(gè)孔不一樣。”又指著萬能軸接著說：“這個(gè)孔大，所以棍子插進(jìn)去卡不住。”然后又指著萬能點(diǎn)說：“這個(gè)肯定沒問題。這個(gè)孔正好能插進(jìn)黃管！”話音剛落，兩個(gè)“小杠鈴”已經(jīng)被連接在了一起。多多看到同伴解了燃眉之急，也馬上效仿。不一會(huì)兒，四組“小杠鈴”連接完畢，龍的身體已經(jīng)初見規(guī)模。嘉桐：“龍的身體拼出來了，還差什么呢？”宇杰：“頭?！币汴枺骸邦^用什么來組建呢？......”我趕忙拋出問題引發(fā)幼兒繼續(xù)地探究。嘉桐找來四根紅軟管和兩個(gè)萬能軸組合成了一個(gè)球形，想要把它裝在龍頭的位置。因?yàn)閮蓚€(gè)萬能軸之間沒有連接物，他馬上調(diào)整了自己的方案。直接將其中一個(gè)萬能軸換成了萬能點(diǎn)，這樣，龍頭輕而易舉地裝上了。嘉桐和宇杰舉起已具雛形的龍興奮不已。這時(shí)，宇杰眼珠一轉(zhuǎn)，起身找來一根紅軟管和萬能球裝在了龍的另一端當(dāng)作了龍的尾巴。此時(shí)，一條完整的龍呈現(xiàn)在了大家的眼前。分析：幼兒的探究具有試誤性，成功是一個(gè)不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程。在不斷的試誤中通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)了材料間的細(xì)微差異。知道了萬能軸孔大，萬能點(diǎn)孔小，萬能工匠區(qū)的所有管都能夠卡在萬能點(diǎn)中間。（二）神龍大變身在講評(píng)環(huán)節(jié)，嘉桐和宇杰介紹了在萬能工匠區(qū)發(fā)現(xiàn)的萬能點(diǎn)和萬能軸之間的秘密，并且分享了在拼裝龍的過程中的困難和解決方法。小朋友們都為他們的創(chuàng)造力和智慧點(diǎn)贊，并提出了自己的小建議。懋偉：如果把中間的直管換成軟管，龍的身體就能彎一點(diǎn)了浩騰：龍的身體是圓圓的、鼓鼓的，這條龍的身體太瘦了。可馨：龍的尾巴不像。龍的尾巴很大，有點(diǎn)像金魚的尾巴。晨昕：龍的頭跟狼的頭有點(diǎn)像，嘴巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有的小朋友提出可以為這條龍拼出眼睛、龍角還有胡須等。第二天，兩位好朋友來到了萬能工匠區(qū)，開始了“神龍變身”！宇杰這個(gè)燈籠圓鼓鼓的，可以當(dāng)龍的身體！嘉桐像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣指著擺在展示區(qū)的燈籠大聲喊道。兩個(gè)人一邊做一邊商量著，將燈籠和之前創(chuàng)作的龍身進(jìn)行了改變組合。正要連接的時(shí)候，宇杰用軟管替換了以前的直管。果然，龍的身體變得柔軟了，可以左右、上下地扭動(dòng)了。此時(shí)的龍較以前更加形似了，兩位好朋友不斷地?cái)[弄著龍的身體，體驗(yàn)著其中的快樂?！八{(lán)老師，你快看！”正當(dāng)我指導(dǎo)其他區(qū)小朋友游戲的時(shí)候，我聽到了他們興奮的喊叫聲。他倆舉著萬能工匠區(qū)的指導(dǎo)用書擠到我面前，搶著說：“我們可以照著這個(gè)拼！”我低頭一看，原來是指導(dǎo)用書中展示的作品照片，上面有兩艘龍舟。我說：“你們?cè)趺粗肋@本書上有龍舟的照片呀？”我故作驚訝地問。宇杰說：“嘉桐告訴我們的。他說他在這本書上看見過！”我說：“多看書就是有好處......”我的話還沒說完，兩個(gè)人已經(jīng)跑進(jìn)了萬能工匠區(qū)。兩個(gè)好朋友一會(huì)兒趴在墊子上研究指導(dǎo)用書，一會(huì)兒選取需要的材料，一會(huì)兒眉頭緊鎖，一會(huì)兒喜笑顏開。經(jīng)過反復(fù)的對(duì)比、拆裝，約半個(gè)小時(shí)后，龍頭和龍尾終于大功告成。他們迫不及待地將龍頭、龍身和龍尾連接在了一起，一條活靈活現(xiàn)的神龍呈現(xiàn)在大家眼前。分析：孩子們選擇了觀看說明書來解決問題。兩個(gè)好朋友提高了讀圖的能力，能夠有目的地按照順序一一觀察并進(jìn)行模仿。通過看圖拼插，孩子們能夠分析出材料間的關(guān)系，并且提高了對(duì)空間組合的認(rèn)知。（三）神龍之騰飛放在展示臺(tái)上的龍吸引了很多小朋友的注意，大家紛紛駐足觀看。有很多小朋友加入到他們的創(chuàng)作隊(duì)伍。于是，經(jīng)過一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)區(qū)游戲，這條龍變得越來越長(zhǎng)，越來越壯觀了！展示臺(tái)放不下，孩子們把它移到了樓道的窗臺(tái)上；窗臺(tái)上擺不下了，大家又把它抬到了音樂教室的地板上。在這里，孩子們盡情地發(fā)揮著自己的想象力，不斷地變換著龍的姿態(tài)。有“神龍過江”有“猛龍撈月”還有“神龍盤旋”......一次，在給大三班的小朋友介紹我們創(chuàng)作的神龍的時(shí)候，一個(gè)男孩說：“我們幼兒園元宵喜樂會(huì)的龍都在天上飛，你們班的龍會(huì)飛嗎？”一句話讓剛剛還神采奕奕的大四班小朋友陷入了沉思。于是，我們又針對(duì)“怎么讓龍飛起來”展開了頭腦風(fēng)暴。有的小朋友說把龍用繩子掛在操場(chǎng)中間的樹上；有的說把龍盤在幼兒園樹屋最高處；還有的小朋友說看過舞龍表演，可以在龍的每節(jié)身體下面插一根長(zhǎng)棍，舉著跑……最后，經(jīng)過投票抉擇，大家決定采用舞龍的方法讓我們班的龍飛上天。從那以后，大家經(jīng)常能夠看見附幼的操場(chǎng)上空飛舞著一條栩栩如生的神龍！分析:孩子們用敏銳的觀察之眼、靈活的創(chuàng)新之腦和靈巧的創(chuàng)造之手，習(xí)得了創(chuàng)造性解決問題的本領(lǐng)。他們的創(chuàng)作興趣越來越高，拼插技能越來越嫻熟，創(chuàng)造性思維越來越敏捷。三、活動(dòng)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)的快樂是對(duì)幼兒的最好獎(jiǎng)賞。幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，都是在感知、體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的。通過操作，他們認(rèn)識(shí)了萬能軸、萬能點(diǎn)的特點(diǎn)；知道了使用小孔片能夠固定住萬能軸；掌握了連接的技巧；虛心聽取別人的建議使龍身可以自由地彎曲，讓神龍能夠“飛天”；提高了旋轉(zhuǎn)、扭、扣、撕等手部精細(xì)化動(dòng)作，使小手肌肉更加靈活。.教師的支持在持續(xù)大概一周的