幼師教育教學(xué)心得體會(huì)感悟2023年

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)感悟2023幼師教育教學(xué)心得體會(huì)感悟2023

其實(shí)，完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培育他們的行為習(xí)慣及自理潛力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，下面是我為大家整理的幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023，希望對(duì)您有所幫助!

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇1

每個(gè)班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、懦弱、敏感，往往缺乏自信心。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜歡哭。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。每日放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來(lái)接她，就慢不到五分鐘，她都會(huì)嚎嚎大哭。為了轉(zhuǎn)變她懦弱、膽小的性格，每日都會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，在放學(xué)時(shí)與她媽媽和談天談心，增加她的平安感。在活動(dòng)中給制造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常常表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，增加孩子的信心。

有一次，她來(lái)園遲到了，小伴侶們正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，蔡煜宴責(zé)怪她說(shuō)：“王欣妍，你那么晚來(lái)，我們都上課了。”王欣妍馬上傷心地哭泣起來(lái)，她連一句責(zé)怪的話都承受不了，生怕做錯(cuò)每一件事情。我輕輕地走到她的面前，勸慰她說(shuō)：“王欣妍，我知道你一定有事耽擱了是嗎？沒關(guān)系，下次來(lái)早點(diǎn)?！蓖跣厘犃宋业脑捴棺×丝蘼?，但她的情緒仍然很低落。由于她自我感覺太差了，太在乎別人對(duì)她的態(tài)度了。為了轉(zhuǎn)移她的情緒，我就請(qǐng)她做我的小幫手，為小伴侶發(fā)發(fā)畫紙和彩筆，并請(qǐng)拿到畫紙和彩筆的小伴侶跟她說(shuō)聲感謝。以此來(lái)分散她的留意力，漸漸地，王欣妍的情緒不在低落，很快融入到活動(dòng)中。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著激勵(lì)她說(shuō)：“感謝你，王欣妍，你真能干?！苯K于，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅，樹立成功感，增強(qiáng)她的自信心。

每一個(gè)孩子都需要老師的激勵(lì)和幫助，特殊是膽小的幼兒，老師要多關(guān)心她，和她親近，增加幼兒的平安感。給他們制造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，增加她們的信心膽識(shí)，讓她們感受到成功的喜悅。

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇2

通過(guò)這學(xué)期對(duì)幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(zhǎng)和進(jìn)展離不開教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種。種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮擔(dān)心的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子誕生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒，成長(zhǎng)進(jìn)展為能適應(yīng)社會(huì)生活，把握了知識(shí)技能，對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是人類的一種基本活動(dòng)，沒有教育，人類社會(huì)就難以延續(xù)和進(jìn)展。當(dāng)然，我們?cè)谏钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，教育是一個(gè)很寬泛的概念，家長(zhǎng)哺育孩子是教育，老師在學(xué)校教學(xué)生也是教育，廣播電視向社會(huì)宣傳也可稱為教育，還有其他的如社會(huì)教育、思想教育、職業(yè)教育、罪犯改造教育，等等。為了區(qū)分這些教育的含義，學(xué)者們就把教育分為廣義和狹義兩種。

一個(gè)孩子，從誕生的第一天起，其弱小的生命就開頭受到四周成人的呵護(hù)、關(guān)照和期待。在家里，父母精心哺育、言傳身教；在社會(huì)上，各種環(huán)境設(shè)施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳濡目染；在學(xué)較里，老師遵循國(guó)家的教育方針，向其施加強(qiáng)有力的教育影響，以將其培育為社會(huì)所需要的人才。不難看到，家庭的哺育寄予著父母的希望，四周文化的熏陶滲透著社會(huì)的要求，學(xué)校的培育更是承負(fù)著國(guó)家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著社會(huì)期待的方向進(jìn)展的活動(dòng)。這就是教育。由此可以說(shuō)，教育是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向進(jìn)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培育成合格的社會(huì)成員。這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣義的教育。

與廣義的教育相對(duì)的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特殊組織的教育。在專門的教育機(jī)構(gòu)中，有專職的老師，他們根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育和培育，使受教育者在思想品德、知識(shí)技能、智力和身體方面對(duì)預(yù)期的方向進(jìn)展，成為社會(huì)所需要的人。可以說(shuō)，學(xué)校教育是一種專門的和規(guī)范的教育，一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會(huì)教育，對(duì)人的影響則較零散和不規(guī)范，其結(jié)果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教育具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，因而在近現(xiàn)代成為人類社會(huì)教育活動(dòng)的核心部分，對(duì)其他各種教育起著示范和主導(dǎo)作用。

教育必須按一定的教育目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的需求，比如中國(guó)古代為培育統(tǒng)治階層的官吏和行政人員而設(shè)置的各種私塾、書院、太學(xué)等，就是要培育能服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的、有一定文化知識(shí)的人。教育的進(jìn)展離不開社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件，教育又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)各方面的進(jìn)展。在我國(guó)，教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國(guó)家的富強(qiáng)昌盛培育人才，而我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家的富強(qiáng)昌盛又必須依靠教育。社會(huì)不斷地進(jìn)展變化，教育工作就需要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展。

明確了教育的概念后，我們需要明確什么是幼兒教育，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對(duì)象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育連接，后面與初等教育連接，是一個(gè)人教育與進(jìn)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人進(jìn)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心進(jìn)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開頭按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得進(jìn)展的過(guò)渡時(shí)期。

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面進(jìn)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等

通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒教育學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì)到幼兒教育的重要的重要性，以及和其他文化的連接至緊密。

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇3

每一天早晨“老師，您早?！蹦峭傻膯柡颍鼤?huì)給我?guī)?lái)一天的歡快和生機(jī)；每一天傍晚的一聲聲“老師，再見?！睍?huì)給我留下明天的期望之光。在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無(wú)邪，感受到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會(huì)不到的真諦。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，會(huì)凈化我的心靈，讓我真正地體會(huì)什么是真正的幸福和歡快！

戴上了老師的“桂冠”，我激動(dòng)、興奮、新奇。一向以來(lái)，我都簡(jiǎn)潔的認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師是很容易的，每一天只要和孩子們一齊唱歌、跳舞、做游戲，無(wú)憂無(wú)慮的，是世上難得的好職業(yè)！直到今日，我才了解，想要做一名優(yōu)秀的幼兒老師是多么的不容易。

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一張張寫滿懼怕的淚臉。我不知所措！所幸的是，讓我遇上了孫珊老師——我們的園長(zhǎng)媽媽！也正是她，給了我很多幫忙和激勵(lì)，從她身上我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛，什么是職責(zé)心。而這些也成了我在之后工作中的動(dòng)力！

“愛孩子，愛每一個(gè)孩子，公平對(duì)待每一個(gè)孩子”這是老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否公平、公正對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔容易的事。有些幼兒聰慧、漂亮、很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、不聽話，不討老師喜歡，但我堅(jiān)持做到一視同仁，專心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

有一次放學(xué)后，全部的孩子都被家長(zhǎng)接走了，只剩下花花。天漸漸暗了下來(lái)，可是花花媽媽還沒來(lái)。于是與花花媽媽溝通了一下，她說(shuō)單位正在加班，讓稍微等一下，天黑了，孩子情緒有些低落，我趕緊分散她的留意力，和她一齊做游戲，就這樣一向持續(xù)到八點(diǎn)多，媽媽來(lái)了，孩子快樂的笑了，花花媽媽說(shuō)，麻煩你了，這么晚了請(qǐng)你吃個(gè)飯吧，真是十分多謝你，我婉言謝絕了，懸著的心也放了下來(lái)，雖然是我的本職工作，卻深深感動(dòng)了我，本是我的分內(nèi)之事，家長(zhǎng)又對(duì)我說(shuō)過(guò)意不去，對(duì)不起又添麻煩啦，多謝你之類的話，讓我對(duì)幼教事業(yè)布滿了信心，我會(huì)不忘初心，用自我博大的愛去平坦每一個(gè)孩子?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的人，他才能教育孩子。”老師僅有熱愛幼兒，敬重幼兒，才能去精心地培育幼兒，僅有愛得深，才能更專心、更耐心、更細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓每個(gè)孩子在愛心中健康成長(zhǎng)！

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇4

__年6月10日，我有幸的參加了縣里組織的幼兒園老師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，此次活動(dòng)給我們提供了一次很好地向同行學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)后，她們的游戲化及情景化使我受益匪淺、收獲頗多。在本次的觀摩活動(dòng)中，幾位老師設(shè)計(jì)的游戲課教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，活動(dòng)過(guò)程緊緊圍圍著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，很好地完成了目標(biāo)。她們能根據(jù)孩子們的愛好和身心進(jìn)展的特征選材，很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，將幼兒帶入一個(gè)躍躍欲試的情境中來(lái)，使幼兒布滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。如：小班健康活動(dòng)《螞蟻爬爬爬》中，鄧?yán)蠋熯x擇了幼兒熟悉的小螞蟻，孩子們的愛好一下就提起來(lái)了，在整個(gè)過(guò)程中，馮老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)清晰，而且能多次的強(qiáng)調(diào)。在練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬的這個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，還請(qǐng)一名動(dòng)作正確的孩子來(lái)展現(xiàn)。為了避開枯燥的單動(dòng)作練習(xí)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻閑逛?????、游戲、找糧的情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿足孩子爬的愛好和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力。游戲的教學(xué)同時(shí)也是離不開教具的協(xié)作的，幾位老師的教具打算得很充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深地把幼兒吸引，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。

總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次觀摩課的學(xué)習(xí)，讓我的思路不在局限，仿佛看到了前方的明燈，有了前進(jìn)的方向，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇5

幼兒園的看圖敘述課和常識(shí)課，一般都是采納幾張圖片一問一答的形式進(jìn)行教學(xué)。由于枯燥無(wú)味，幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性也不高。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的“將各方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透和綜合”的教育原則，我在看圖敘述課和常識(shí)課中配以“背景音樂”（選擇與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂協(xié)作教學(xué)。在課堂上，這種音樂如同一張無(wú)限大的背景畫，故稱“背景音樂”），意在借助音樂理解圖片內(nèi)容，借助圖片理解音樂內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行《小鹿得救了》的看圖敘述中，我根據(jù)情節(jié)變化，配以不憐憫緒的音樂：當(dāng)出示第一幅圖“小鹿在河邊喝水”時(shí)，配以鳥雛啾啾、溪水潺潺的音樂，使幼兒如同置身于大自然的美景之中。當(dāng)出示第二幅圖“小鹿身后出現(xiàn)一只大灰狠”時(shí)，音樂忽然變得緊張、急促，幼兒情緒馬上隨之變化，有的甚至驚叫起來(lái)。他們?cè)跒樾÷沟陌参?dān)心，并樂觀為小鹿想出不同的脫身方法。當(dāng)出現(xiàn)第三幅圖，由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，終于戰(zhàn)勝了大灰狠時(shí)，音樂逐漸舒緩，幼兒的情緒也隨之穩(wěn)定，他們?yōu)閼?zhàn)勝大灰狠而高興，為小鹿脫險(xiǎn)而高興，紛紛用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜悅心情。一堂課下來(lái)，幼兒留意力很集中，學(xué)習(xí)興致很高。他們?cè)跀⑹鰣D片時(shí)，超出了圖片的內(nèi)容，充分顯示了孩子們天真爛漫的想象力。又如常識(shí)課“熟悉四季”，在逐一出現(xiàn)四季圖片的同時(shí)，伴以美麗歡快的音樂。在老師的語(yǔ)言提示下，幼兒邊聽音樂邊看圖片：從美麗的琵琶音中想象春天小河的流水，從轟隆隆的震音中想象夏日的雷雨，從舒緩光明的音色中想象秋日的天空，從時(shí)而緊迫時(shí)而舒緩的旋律中想象冬天的雪花飄舞……。由于音樂形象鮮亮詳細(xì)，加上直觀的圖片，視聽結(jié)合，便產(chǎn)生了情景交融的效果，從而可以喚起幼兒再現(xiàn)生活，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在感受四季景色的同時(shí)，幼兒較快地把握了四季的主要特征。此外，教幼兒學(xué)詩(shī)歌也可用這種方法。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，在幼兒園以傳授知識(shí)為主的課堂中，配上相應(yīng)的“背景音樂”有以下幾點(diǎn)好處：

(1)有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)參加性。幼兒的愛好特點(diǎn)是易被那些新奇、變化的東西所吸引。靜止的圖片配以動(dòng)聽的音樂，易于吸引幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的參加性，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獵取知識(shí)。

(2）有利于培育幼兒的想象力和制造力。幼兒的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象。在圖片的幫助下，音樂的鮮亮性、詳細(xì)性易喚起幼兒再現(xiàn)生活，產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象。由此產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)，對(duì)進(jìn)展幼兒想象力、思維力是十分有利的。

(3)有利于向幼兒進(jìn)行品德教育。通過(guò)音樂激發(fā)幼兒情感，并以此為中介，陶冶幼兒情操，從而達(dá)到品德教育的目的。

(4)有利于培育幼兒的音樂感受力。由于音樂和圖片內(nèi)容相吻合，情節(jié)詳細(xì)，形象鮮亮，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂感受力也得到了相應(yīng)進(jìn)展。

總之，運(yùn)用音樂與語(yǔ)言相結(jié)合，音樂與詳細(xì)形象相結(jié)合的手段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言常識(shí)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是將各方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透和綜合，從而全面提高幼兒素養(yǎng)的一種嘗試。這種嘗試還很不成熟，有待于同行們進(jìn)一步探討、摸索，以求取得更好的教育效果。

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇6

每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，由于你的心中有愛!

魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，老師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象布滿了信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

愛，能夠用愛的眼睛和心靈面對(duì)每一個(gè)孩子，是一個(gè)教育工應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)和修養(yǎng)。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章，題目是“警惕幼兒園兒童心理虐待現(xiàn)象”，文章中講到__幼兒的叔叔和老師發(fā)生口角后，老師把怨氣發(fā)泄在無(wú)辜的孩子身上，還變相體罰了孩子，并說(shuō)一些沒有修養(yǎng)的話，給孩子的自尊心帶來(lái)了極大的損害，促使孩子再也不愿意上幼兒園了。我的心被強(qiáng)烈的刺痛了，一個(gè)五歲的孩子竟然由于自己的家人與老師的意見不全都就遭到這樣的心靈重創(chuàng)，真是令人發(fā)指!文章中所提到的事例雖然是極個(gè)別的現(xiàn)象，但它卻是真真切切的發(fā)生在我們中間。著名教育家馬連柯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”這就說(shuō)明教育離不開愛。孩子們走進(jìn)幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進(jìn)了歡快的海洋，從今由家庭邁向了社會(huì)，開頭了新的生活。而此時(shí)，老師一聲聲親切的話語(yǔ)，一下下溫順的摩挲，甚至是一個(gè)贊許的目光或是一個(gè)微笑，都會(huì)使孩子獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

老師是人類文化的傳授者，是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，也是孩子們?nèi)松逃膯⒚烧撸蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)孩子造成很大的影響，甚至乃一生。所以我們要想為孩子制造一個(gè)適應(yīng)他們學(xué)習(xí)、娛樂、成長(zhǎng)的好環(huán)境，就必須從我們自己抓起、做起，只有老師具備了良好的修養(yǎng)、良好道德，才能使孩子們養(yǎng)成誠(chéng)懇、勇敢、有禮貌、關(guān)心集體、助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。因此，在日常生活中，我們老師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻留意自己的言行、情緒、態(tài)度，分分秒秒提醒自己要用愛心去面對(duì)全部的孩子。愛心雖然不是教育的全部，但愛心卻是教育最基本的前提條件。正由于愛，才會(huì)有制造的喜悅，正由于有制造的喜悅，才會(huì)對(duì)教育、對(duì)孩子布滿愛的情感，孩子也才會(huì)回報(bào)你更多的愛。真正的教育，正是這種愛與制造永無(wú)止境的良性循環(huán)。

“愛是一種偉大的感情，它總在制造奇跡，制造新的人”。老師的愛與敬重是照亮孩子心靈窗戶的燭光，孩子美妙人生的開端把握在老師手中，老師只有用自己的愛，才能與孩子產(chǎn)生心靈的碰撞，只有以愛心才能教會(huì)孩子去愛身邊的每一個(gè)人，愛身邊的一草一木。做一名合格的老師，要先用愛心播下花的種子，然后再用十倍愛心去澆水鋤草，那么，在不久的將來(lái)，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天!

幼師教育教學(xué)心得體會(huì)2023精選篇7

在與孩子接觸的這些日子里，我切實(shí)感受到了孩子們的可愛，也切實(shí)意識(shí)到工作的不簡(jiǎn)潔：每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次溝通，每個(gè)孩子的脾氣、個(gè)性，每句話的輕重緩急都不容絲毫懈怠。當(dāng)一個(gè)哭鬧的孩子在我的安撫下快樂地玩耍當(dāng)閉口不吃的孩子咽下最后一口飯當(dāng)不專心上課的孩子在我的教育下樂觀舉手發(fā)言當(dāng)午睡室里的孩子一個(gè)個(gè)進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)當(dāng)孩子們拿著插好的玩具得意地向我展現(xiàn)我的心被快樂所包圍。我由衷地覺得我的付出是如此地被需要!無(wú)論做什么，需要就是存在的理由。

前段時(shí)間身體不好，我休息了三天，后來(lái)來(lái)上班，想不到孩子看到我都非常的興奮，對(duì)我也特殊地親熱，幾位孩子還關(guān)心地問：“老師你到哪里去了?”“老師，你身體好了嗎?”“老師，我很想你。”“老師，你還會(huì)走嗎?”一句句關(guān)切的話語(yǔ)讓我感動(dòng)萬(wàn)分，這發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛出自孩子們之口我有點(diǎn)喜出望外，平時(shí)孩子并不擅長(zhǎng)主動(dòng)與人打招呼，特殊有幾個(gè)孩子很少主動(dòng)與人打招