人教版實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊《面積的認識》教案

人教版實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊《面積的認識》教案教學(xué)內(nèi)容：

人教版試驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊——面積的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是面積，以及面積與周長的區(qū)分；

2、會用不同的方法比擬物體或封閉圖形的面積大小。

教具預(yù)備：

1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學(xué)生每人一份）；

2、小黑板一塊；

3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個；

4、嘉獎星；

5、畫好方格的長方形紙兩張。

教學(xué)流程：

一、情景引入、探究新知

師：同學(xué)們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齊唱《粉刷匠》

師：粉刷匠不錯，能把房子刷的美麗。有誰想當(dāng)粉刷匠來個刷墻競賽呢？（選兩名同學(xué)給大小不一的兩塊黑板涂色）

生：說出競賽的不公正。

師：（怎么了？）逼破學(xué)生說出他涂的太大了，確定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，指其它的面其實你們競賽刷的是兩塊黑板的外表）

板書：外表

生：用完整的語言說一說不公正在哪里？（我刷的黑板外表比他刷的黑板外表大）

師：競賽不公正，競賽完畢。

二、探究新知：

1、探究什么是“物體外表”的面積

師：同學(xué)們，黑板有外表，生活中哪些物體也有外表？

生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的外表，什么什么的外表這么大）

師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實物圖，足球?qū)嵨?，貼在黑板上（它們有外表嗎）讓學(xué)生指一指他們的外表。（明確：物體都有外表，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

生：比一比幾個物體外表的大小，說一說大小關(guān)系（明確：物體的外表是有大小的）

板書：大小

師：我們把物體外表的大小給它起個名字叫———面積

板書：面積。（板書）

生：與教師一起邊摸邊說：這是什么什么外表的面積，并進展比擬。

2、探究什么是“封閉圖形”的面積

師：物體的外表有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規(guī)章的樹葉形。它們有面積嗎，

涂一涂這些圖形的面積。

課件：出示一個非封閉圖形

師：這個圖形有面積嗎，你能涂出這個圖形的面嗎？

明確：這個圖形沒有詳細的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）

師：這個圖形與其它的圖形有什么不同呢？

生：爭論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。

補充板書：封閉圖形

小結(jié)：什么是面積？

3、探究面積與周長的區(qū)分：涂一涂，描一描，比一比，連一連

（完成練習(xí)紙與課件中的習(xí)題）

4、探究比擬面積大小的方法

（1）A墻面積大B墻面積大，怎么知道的?！^看比擬

（2）比擬兩張大小差不多的長方形紙的面積，并說說是怎么比的”。———重疊比擬

（3）比擬通過觀看比擬不出的物風(fēng)光積，或無法重疊的物體的面積。

小嬉戲：引出測量法比擬物體外表或封閉圖形的面積需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測量。

（4）比擬大的物體的外表，又該如何比擬它們的面積大小呢？計算面積———計算比擬

三、全課總結(jié)：

師：同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計1：

面積的熟悉

面積：面的大小

物體的外表或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

周長：線的長度

板書設(shè)計2：

面積的熟悉的外表

或的大小，叫做它們的面積。

試驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊《面積的熟悉》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在操作活動中，經(jīng)受用不同的方法比擬兩個物品外表、兩個圖形面積大小的過程。

2.熟悉面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進展面積比擬的方法。

3.積極參與觀看、比擬、溝通活動，情愿與他人溝通自己的方法。

教學(xué)預(yù)備：

1.教師預(yù)備：課件、

2.學(xué)生預(yù)備：將附頁中的長方形剪下來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：我們四周的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看，摸一摸。學(xué)生感受。

師：誰能給它們起一個共同的名字？

（物體的外表）

師：請同學(xué)們認真觀看我們的教室，哪些物體外表的外形是長方形，哪些是正方形？

生1：課桌的面是長方形的。

生2：我的橡皮的面是正方形的。

生3：黑板的面是長方形的。

二、探究新知。

1、師：請你任選兩個外表是長方形或正方形的物體，比一比它們的外表，你發(fā)覺了什么？

生：物體外表有大小。

師：我們可以說：物體外表的大小叫物體外表的面積。

2、師：我們把這些圖形畫在紙上，就成了“平面圖形”。剛剛我們知道了物體的外表有大小，那大家想一想，平面圖形呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

3、誰能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的外表的概念，為理解面積的概念奠定根底。物體的外表積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時，學(xué)生采納類推的方法，即可得出平面圖形面積的定義。

假如學(xué)生說：“課桌是長方形的。”教師應(yīng)準(zhǔn)時訂正是：“課桌的面是長方形的。”學(xué)生可能會說“哪個物體的外表比哪個物體的外表大或小。”概括面積的定義義。課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。

4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙，比一比哪個面積大？指幾名學(xué)生到前邊演示比擬的方法。

生1：黃色長方形的面積大。我把藍色長方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩條邊對齊，我發(fā)覺黃色長方形面積大。

生2：我是這樣擺的。

生3：還可以這樣擺。

生4：也可以這樣擺。

師：你能給這種方法起個名字嗎？

生：重疊法。

5、教師出示比一比（2）中的兩個圖形，讓學(xué)生比一比，哪個圖形面積大，哪個圖形面積?。孔约涸囈辉嚒０涯愕姆椒ǜ嬷〗M中的其他同學(xué)，看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā)，你們還能制造出什么方法比擬這兩個圖形的面積？小組合作進展比擬。

匯報：

生1：我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊，把多余的局部剪下來，拼在空余的局部，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）

生2：我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形，正方形共分成了36個小正方形，長方形共分成了32個小正方形，這樣可以看出正方形的面積大。

生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進展比擬的。

6、出示說一說：這幾種比擬圖形面積大小的方法，你喜愛哪種？為什么？學(xué)生自由答復(fù)。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、85頁練一練。

2、智力闖關(guān)。

四、小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？

五、作業(yè)。

訓(xùn)練學(xué)生的概括力量。培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，給學(xué)生一種勝利的享受。在感知的根底上，讓學(xué)生通過動手操作，加深理解。學(xué)生通過比擬發(fā)覺這兩個圖形比擬起來并不太簡單，鼓勵學(xué)生去探究。培育學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充分的時間，要在學(xué)生自我發(fā)覺的根底上進展。練習(xí)設(shè)計層層遞進，從課內(nèi)延長到課外。質(zhì)疑問難，培育學(xué)生的探究精神。有許多說法，只要能表達清晰意思