人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思預(yù)備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特殊地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多根據(jù)教學(xué)書中的過程來進(jìn)展教學(xué)，也沒有多少創(chuàng)意。

課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比擬扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比擬牽強(qiáng)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，學(xué)生不簡單講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)覺的規(guī)律，讓學(xué)生思索，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)當(dāng)這樣？引起學(xué)生的思索，通過小組爭論溝通，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)學(xué)問幫忙解釋，到達(dá)熟悉非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

在設(shè)計時，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習(xí)，假如這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，確定能起到肯定的作用，可時間不夠，沒來得及做。

另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀看表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的比照，孩子們可能立刻就能答復(fù)出來。我覺得為了讓孩子知道非常之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計會更利于讓孩子們比擬、體會。

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《熟悉小數(shù)》教學(xué)反思2

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《熟悉小數(shù)》教學(xué)反思小數(shù)的”含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。依據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采納多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點進(jìn)展了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展有效的回憶及穩(wěn)固。在整個教學(xué)中我感到以下幾方面還存在缺乏：

1.整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)整節(jié)課容量較大，大致分為三個學(xué)問點：小數(shù)的讀、寫法；以元作單位的小數(shù)表示的含義；以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，假如整合教材，該簡要簡、該詳要詳，加強(qiáng)學(xué)生說的力量和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對學(xué)問由整體熟悉轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問。

2.對學(xué)生的已有閱歷，或者說是對學(xué)生已有的學(xué)問水平預(yù)設(shè)不到位，造成課堂教學(xué)時間安排的變動。

3.語言表述不夠精簡。一是對學(xué)生的提問及學(xué)問傳授的語言不夠精簡，再是對學(xué)生的答復(fù)，即使學(xué)生的答復(fù)已經(jīng)特別到位，也存在不必要的重復(fù)現(xiàn)象，即造成教學(xué)時間的流失。

4．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)缺乏板書是為了促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)展一些修改，并在教學(xué)時注意教師語言與板書同步進(jìn)展，為學(xué)生供應(yīng)更直觀的板書，到達(dá)更好的教學(xué)目的。在今后的課堂教學(xué)中，我會努力建構(gòu)和諧氣氛，給學(xué)生充分的