2022年語文高效課堂構(gòu)建途徑

語文高效課堂構(gòu)建途徑【摘要】語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。高效課堂教學模式的啟用，是對語文教育科學化的追求，也是提高、增加同學“語文素養(yǎng)”的重要途徑之一。

【關(guān)健詞】語文;教學;問題;途徑

語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特殊是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的敏捷性和形式的多樣性，強調(diào)課堂應(yīng)當是開放的、生成性的課堂。新型教學模式的啟用，是對語文教育科學化的追求，也是提高、增加同學“語文素養(yǎng)”的重要途徑之一。

一、目前語文教學中存在的問題

1.同學自主學習不夠主動。

長期以來，同學所習慣的學習過程就是老師把“已有”的學問進行傳授，跟著老師設(shè)定的模式一步步接近現(xiàn)成的答案。所以，同學習慣了這種被動性的學習方式，一時間讓同學自主探究，同學表現(xiàn)出來的不是樂觀主動，而是一臉茫然。

2.不能專心去朗讀。

部分老師認為，只要掃清字詞障礙，就算完成教學任務(wù)，無暇顧及同學如何用朗讀的方式表達出文章隱藏的情感。正是由于著眼于狹隘的語言因素和學問因素，忽視了思維因素、情感因素和審美因素。沒有反復的朗讀，唯恐同學難以理解句子中的味道。

3.同學的共性體驗不夠。

在自主探究閱讀課文的過程中，有的同學缺乏自信，認為自己的想法不對，錯過展現(xiàn)自我的機會；有的則大腦一片空白，絲毫沒有頭緒；有的則想法浮于表面，不能感悟其中隱藏的深意。老師在以往的教學中忽視了同學的共性進展，往往根據(jù)傳統(tǒng)的師道尊嚴，扮演肯定權(quán)威的角色，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制同學的思維，阻礙了同學的共性進展。

4.口語交際力量弱。

語文園地這一環(huán)節(jié)在以往的教學中是老師最頭疼的了，話題一出，全班鴉雀無聲。老師單純的認為這是由于農(nóng)村孩子視野窄，見識少造成的，對此環(huán)節(jié)幾乎是匆忙而過，也造成同學表達力量差，與平日的口語表達形成惡性循環(huán)。

5.同學寫作水平缺乏有效指導。

平常積累的素材不足，寫作文時感覺無從下筆；語言呆板，不能敏捷自如的用詞語裝飾句子；構(gòu)思平凡，布局謀篇手法笨拙。老師忽視了對同學寫作方法的指導，缺乏鼓舞讓同學多角度的觀看生活，沒有準時激發(fā)同學的寫作愛好。

二、構(gòu)建語文高效課堂的途徑

1.調(diào)動同學的閱讀愛好。

主動學習從調(diào)動同學的閱讀愛好開頭。語文課閱讀的愛好尤為重要，只有激發(fā)同學的閱讀愛好，這樣才能讓同學全身心的投入到課本內(nèi)容，是進展聽說讀寫力量的一個重要起點。首先，創(chuàng)設(shè)情境吸引同學，并將情境設(shè)置的情感貫穿于整個教學過程中，提高同學的閱讀愛好，從而轉(zhuǎn)變同學學習語文的態(tài)度；其次，自探提示問題要充分敬重同學的質(zhì)疑，設(shè)計要好玩，分層推動、逐層深化地去探究文本，讓同學方向明確，步步解疑、把握要點、理解難點，從而提高語文素養(yǎng)。

2.注意同學的朗讀。

首先，以自己精彩的朗讀打動同學的心，喚起他們朗讀的欲望。好的范讀，能引起同學的想象，與課文中的仆人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)同學的欲望。特殊是低班級同學朗讀力量差，領(lǐng)悟力量低，但仿照力量強，范讀尤為重要；其次，注意同學的有情感朗讀，在朗讀中實現(xiàn)情感體驗。朗讀要求“正確、流利、有感情”。但是，在正確、流利的朗讀上，加以情感，這就使得同學在朗讀上有了很大難度。由于同學對課文的理解程度和讀后自身的感悟的不同，直接會影響同學朗讀時的情感顏色。因此，在朗讀教學中老師應(yīng)指導同學深化理解課文內(nèi)容，切實把握每一個環(huán)節(jié)不憐憫感的體現(xiàn)，進一步讓同學通過課文進行情感體驗之后進行朗讀就會有更好的閱讀效果。

3.張揚共性。

引導同學共性化閱讀、敬重同學的觀點。由于同學個人經(jīng)受、認知水平和心理素養(yǎng)方面存在著較大的差異，同學閱讀同一文章的感受也會消失差異，這就是閱讀的共性化。因此，在教學中，老師要敬重這種差異，引導同學在自由的心境中感受語文的美，張揚人性的善。如與文本消失較大偏差，老師要通過細心、急躁、不露痕跡的引導將其拉回正軌，讓他們各自獨特的共性得到最大限度的釋放。

4.提高同學的口語交際力量。

首先要為同學奇妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新奇活潑、符合生活實際的交際情境，如：生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境、通過插圖或課件演示生活片段，讓同學“走進畫面”進行想象、扮演詳細角色，表演生活中的詳細情境。同學入情入境，克服心理障礙，心情也會變得高漲，帶著豐富的情感和深厚的愛好，樂觀主動的參加交際活動，使之產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動，從而“情動而辭發(fā)”，滔滔不絕。其次，利用豐富多樣的語文教學活動，在潛移默化中不斷提高同學的口語交際力量。

5.提高同學寫作水平。

首先，巧用范文，激發(fā)同學的創(chuàng)新精神。范文的主題可以與同學作文要求相類似，也可以把同學作文當做范文，也可以從作文選挖掘。選用具有特點鮮亮、反映當代同學寫作水平的作品。這不僅能使同學把握習作技巧，而且能培育同學的寫作愛好，在此基礎(chǔ)上鼓舞同學嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思；其次，分析病文，訓練同學的評改力量。假如說范文起到示范作用，那么典型病文能起到教導迷津的作用。引導同學大膽的找出文章的毛病所在，對字詞句進行共性化點評并寫出批語。最終要求同學根據(jù)自己想法，對病文做全面的修改。然后，鑒賞優(yōu)秀的文章。在班內(nèi)展現(xiàn)優(yōu)秀作品，同學共同鑒賞，讓同學努力的發(fā)