2020年關(guān)于讓幼兒在自主閱讀中不斷成長(zhǎng)的工作總結(jié)

關(guān)于讓幼兒在自主閱讀中不停成長(zhǎng)的工作總結(jié)《綱領(lǐng)》指出：教育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)試慮幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)供應(yīng)給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)遇，寓教育與游戲中。語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)形式豐富多樣，資料吻合幼兒好奇，擅長(zhǎng)著手動(dòng)腦的特色，同時(shí)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松、友善的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學(xué)期，我園針對(duì)主題背景下語(yǔ)言區(qū)的個(gè)別化資料進(jìn)行了實(shí)踐操作與商議,目的是供應(yīng)豐富、可操作的資料，進(jìn)一步激發(fā)幼兒會(huì)看、能講、愛(ài)想的閱讀氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力。老師把一份新投放的資料取出來(lái)介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)始了，在語(yǔ)言區(qū)玩的孩子都你追我趕地?fù)屵@份資料玩，蔡蘇浩與郭昶譽(yù)建議不一致，為誰(shuí)先玩爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。解析：亮點(diǎn)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒才會(huì)不停地主動(dòng)投入、渾身心地參加和操作。所以，給幼兒供應(yīng)語(yǔ)言操作資料應(yīng)當(dāng)選擇一些新奇、適應(yīng)時(shí)代的操作資料。如《樹(shù)真好》這份資料，教師引用了自制錄音存放于mp3中，讓幼兒自主操作與學(xué)習(xí)。而跟著科技的發(fā)展，此刻的孩子關(guān)于電子產(chǎn)品十分感興趣，這類(lèi)資料的投放特別受幼兒的歡迎，活動(dòng)中幼兒欣喜若狂、興趣盎然。不足：因?yàn)橛變憾紝?duì)這一份資料感興趣，而老師在班級(jí)里這類(lèi)形式的資料才投放一份，再加上個(gè)別孩子還是較以自我為中心，所以簡(jiǎn)單惹起爭(zhēng)執(zhí)。調(diào)整：同形式資料多份投放。佳佳打開(kāi)mp3聽(tīng)起錄音，錄音問(wèn)：“這本書(shū)叫什么名字？”佳佳看了封面說(shuō)：“樹(shù)真好?！变浺簦骸按丝陶?qǐng)你靜靜地看書(shū)，而后請(qǐng)你談?wù)?，你從?shū)中看到樹(shù)幸好哪里？”于是她認(rèn)真、寂靜地看起書(shū)來(lái)?？赐甏撕螅攘撕荛L(zhǎng)時(shí)間才等到錄音的內(nèi)容：此刻我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，你究竟猜得對(duì)不對(duì)。于是錄音開(kāi)始念詩(shī)《樹(shù)真好》。佳佳又依據(jù)錄音重新翻閱了一遍。錄音問(wèn)：剛剛你聽(tīng)到了樹(shù)有哪些好處？佳佳在那邊停著不說(shuō)，經(jīng)過(guò)老師的提示，她依據(jù)剛剛翻閱的內(nèi)容自己輕聲地說(shuō)了起來(lái)，內(nèi)容意思與圖片中表達(dá)的含義周邊，但沒(méi)有散文詩(shī)的基本格式。接著，錄音說(shuō)：樹(shù)的用途還有很多很多，你能把樹(shù)的其余用途也變?yōu)檫@類(lèi)優(yōu)美的散文嗎？請(qǐng)你把你創(chuàng)作的散文用畫(huà)畫(huà)的形式記錄下來(lái)，而且念給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。于是佳佳拿著筆和紙畫(huà)了起了。她說(shuō)：我摘下一片樹(shù)葉沏茶喝。下毛毛雨的時(shí)候，我還可以在樹(shù)下避避雨。我還可以和樹(shù)一起做游戲，很高興。最后，依據(jù)錄音的提示，佳佳把創(chuàng)編的內(nèi)容放于圖書(shū)的后邊連續(xù)豐富，其余資料物歸原樣，物歸原處。解析：亮點(diǎn)：、資料能引起幼兒專(zhuān)注閱讀的能力。從上述實(shí)錄中我們可以看出，幼兒能專(zhuān)注聆聽(tīng)錄音里的內(nèi)容，試試跟著錄音內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)操作。并經(jīng)過(guò)提示，能說(shuō)出所閱讀作品的名稱(chēng)與大概內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程注意力集中，十分有序，防備了幼兒拿到圖書(shū)后無(wú)所作為，隨意翻閱的行為。、資料能引起幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。近來(lái)，我們對(duì)一些能保健和治病的植物進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們除了生活經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有一些新的經(jīng)驗(yàn)獲取。所以，佳佳能用已有經(jīng)驗(yàn)用繪畫(huà)的形式進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)編。因而可知，孩子的創(chuàng)編能力會(huì)跟著經(jīng)驗(yàn)的獲取不停提高。不足：、資料缺乏對(duì)文學(xué)語(yǔ)言美的感覺(jué)。實(shí)錄中可見(jiàn)，幼兒在整個(gè)操作中只關(guān)注到了樹(shù)的作用與好處，其語(yǔ)句隨意，關(guān)于散文應(yīng)有韻律沒(méi)有表現(xiàn)。而在錄音中，也未對(duì)《樹(shù)真好》這一散文中獨(dú)有的形式進(jìn)行提示，比方每句開(kāi)頭都有“樹(shù)真好”這三個(gè)字。讓幼兒表達(dá)時(shí)也未對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律方面作相關(guān)要求。別的，固然錄音里配有相關(guān)音樂(lè)，但教師念散文詩(shī)時(shí)比較平凡，所以，整個(gè)過(guò)程中，幼兒沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言美有所感覺(jué)。、錄音時(shí)間不好掌握，過(guò)程中幼兒有等候現(xiàn)象。因?yàn)殇浺羰墙處熥约壕幹频?，關(guān)于幼兒閱讀時(shí)間不好把控，所以造成幼兒在過(guò)程中有等候錄音的現(xiàn)象。這對(duì)幼兒專(zhuān)注操作有了必定的影響。調(diào)整：1、錄音里教師表達(dá)散文時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并在后續(xù)指引幼兒重復(fù)表達(dá)散文內(nèi)容時(shí)，對(duì)“樹(shù)真好”一句進(jìn)行指引式表達(dá)。比方：錄音講“樹(shù)真好”，后邊由幼兒表達(dá)，錄音再講“樹(shù)真好”，再讓幼兒依據(jù)理解進(jìn)行表達(dá)。、錄音mp3最好可以改為點(diǎn)讀筆，幼兒操作完可以進(jìn)行下一步點(diǎn)讀操作，這樣時(shí)間更好把控。也許在錄音里進(jìn)行相關(guān)提示：一個(gè)內(nèi)容說(shuō)完，讓幼兒點(diǎn)暫停，完成相關(guān)操作后，再點(diǎn)開(kāi)始連續(xù)操作。希望