在高校教學中教育心理學理論的運用,教育心理學論文

在高校教學中教育心理學理論的運用,教育心理學論文內(nèi)容摘要：教育心理學屬于心理學的一門分支學科,社會政治經(jīng)濟的發(fā)展推動了教育心理學這門十字路口的學科逐步發(fā)展成為一門獨立的學科。近年來,我們國家對素質(zhì)教育的重視,教育心理學在高校教學中的應用也越來越廣泛。但是反觀教育心理學在高校教育中的應用,還存在一定的問題。本文針對這一現(xiàn)在狀況,對教育心理學理論在高校教學中的應用進行了分析。本文關(guān)鍵詞語：教育心理學;高校教學;現(xiàn)在狀況;應用;Abstract：Educationalpsychologybelongstoabranchofpsychology,butthedevelopmentofsocialpoliticsandeconomyhaspromotedthedevelopmentoftheinterdisciplinarydisciplinetobeanindependentdiscipline.Inrecentyears,greatimportancehasbeenattachedtoqualityeducationinChina,andeducationalpsychologyhasbeenappliedtocollegeteachingmoreandmoreextensively.However,therearestillsomeproblemsintheapplicationofeducationalpsychologyincollegeeducation.Inviewofthissituation,thispaperanalyzestheapplicationofeducationalpsychologyincollegeteaching.Keyword：educationalpsychology;collegeteaching;currentsituation;application;教育事業(yè)是國家發(fā)展的基石,是國家文明傳承的紐帶,全球一體化進程的加快,國與國之間的文化溝通越來越頻繁,教育事業(yè)作為提升文化軟實力的重要法寶,其重要性也不言而喻[1]。當下,從教育心理學的角度來發(fā)展我們國家教育事業(yè)成為新的教學趨勢。大學作為人生發(fā)展的關(guān)鍵階段,對學生的教育不僅僅應關(guān)注知識,更應該對學生的心理健康進行積極引導。1教育心理學理論在高校教學中的應用現(xiàn)在狀況教育心理學是教育學和心理學的穿插融合學科,也被高校教育稱之為應用心理學[2]。對于教育心理學的理解,既能夠從宏觀角度理解,可以以單純地從研究詳細的教育實踐心理活動的微觀角度來闡釋。當下教育心理學理論在高校教學中的應用主要是從其微觀的角度來進行分析的。扼要來講,教育心理學在高校教學中的應用就是研究老師怎樣愈加高效地開展教學任務,學生怎樣愈加牢固地把握教學知識,進而協(xié)調(diào)教育事業(yè),使學生能夠?qū)崿F(xiàn)更好更快的發(fā)展。固然我們國家各大高校已經(jīng)在教學的經(jīng)過中逐步地滲入教學心理學的教學理論,但是從實際的應用現(xiàn)在狀況來看,這些理論的應用還有待進一步的深切進入。大部分高校在教學經(jīng)過中對教育心理學理論的應用還單純地停留在外表,對學生的心理調(diào)查缺乏聯(lián)動性,因而不能夠及時把握學生動態(tài)心理的變化情況。除此之外,還存在教學目的不明確、教學方式方法缺乏創(chuàng)新、老師教學理念落后等問題。這些問題的存在導致當下教育心理學理論在高校教學中的應用中收效甚微,不能夠發(fā)揮出其本身應用的作用和價值。2教育心理學理論在高校教學中的重要性教育心理學理論作為心理學的一大分支,具有心理學的特點和作用[3]。對于高校教育事業(yè)而言,在教學中積極應用教學心理學理論,能夠為老師更好地開展教學任務提供指導。詳細來講,教育心理學理論著重關(guān)注教育中的教與學問題,探究二者之間的關(guān)系。對于老師而言,作為傳道授業(yè)解惑者,能夠通過對學生學習心理的探究,采用符合學生學習特點的教學方案開展教學工作。并且借助教育心理學理論,老師能夠了解學生的學習興趣,幫助學生科學合理地預測將來發(fā)展方向,進而推動學生的個性化發(fā)展。對于學生而言,能夠更好地理解教學任務,并且能夠在教學中體驗到學習的快樂和成就感,促使學生構(gòu)成良性的學習形式,教育心理學理論重視知識與實踐活動的結(jié)合,有利于學生盡快地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為詳細實踐活動,能夠極大激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識,讓學生成為既懂知識又會詳細操作實踐的復合型人才。其次,教育心理學理論是能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習經(jīng)過中存在問題的有力工具,心理學的探究比一般老師對學生的觀察更為深切進入和細致,因而,也就能夠幫助老師及時準確地發(fā)現(xiàn)學生學習經(jīng)過中出現(xiàn)的問題,起到及時掃除學生學習中障礙的重要作用。最后,對于我們整個高校的教育事業(yè)而言,教育心理學理論的應用能夠極大地提高高校的教學質(zhì)量,從長遠的角度來看,這也有利于我們教育事業(yè)的積極向前發(fā)展。3教育心理學理論在高校教學中的應用3.1實現(xiàn)人本主義教學,轉(zhuǎn)換師生角色良好的師生關(guān)系是教育任務順利進行的重要保障。有教育心理學家指出,師生關(guān)系是學生在學校學習經(jīng)過中眾多關(guān)系中最為重要的關(guān)系之一[4]。因而,注重建立和諧的師生關(guān)系,在教育中堅持以學生為主體,實現(xiàn)人本主義,轉(zhuǎn)換師生角色是教育心理學理論在高校教育應用中的根本。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于老師,對于每一位教學工作者而言,在履行基本的教學職責的同時,更要真正地走進學生的內(nèi)心,與學生建立朋友式的師生關(guān)系,用真誠感化學生,用真心感動學生,讓學生更好地了解教師的良苦用心,從內(nèi)心深處構(gòu)成想要學習的意識。由于高校學生在學習能力、文化背景以及家庭狀況等方面的差異,不同的學生會呈現(xiàn)出不同的特點。了解學生的個體差異性,因材施教是老師教學的首要任務。高校學生正處于走出學校、走向社會的關(guān)鍵階段,學生可能會面臨繼續(xù)升學的壓力,或者是找工作的壓力。在教學時,就需要與他們及時進行溝通和溝通,開展必要的心理訪談,幫助學生更好地走出窘境,將更多的精神放到學習上去。老師在構(gòu)建新型師生關(guān)系的時候,要注意真誠性、獎賞性以及換位考慮三個要素。真誠是人際交往的基礎,只要當老師付出自個的真心,才能夠感化學生。獎賞是促進人際和諧的良藥,即便是高校學生,作為剛剛成年的祖國將來棟梁,他們也需要一定的獎勵和鼓舞。換位考慮是人際交往的必要條件,也是能否能夠構(gòu)建和諧關(guān)系的關(guān)鍵。例如:為了進行差異性教學,老師能夠與同學開展訪談,向其他同學及時地了解學生的實際情況,發(fā)現(xiàn)他的問題及困難所在。在高校實際教學經(jīng)過中,既要考慮學習底子好、學習能力強的學生,同時也不能放棄基礎薄弱、學習能力差的學生,進而避免學生間構(gòu)成馬太效應,導致強者愈強、弱者愈弱的局面出現(xiàn)。對于基礎較好者而言,可加快教學進度,并向?qū)W生適當講解課外拓展內(nèi)容;對于基礎能力薄弱者而言,很有必要放慢教學進程,確保當下教學任務完成之后再開展后續(xù)的教學任務。3.2營造良好的氣氛教學氣氛是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素,在什么樣的環(huán)境中就能夠塑造出什么樣的個人,時刻注意良好教學氣氛的營造能夠在教學中起到事半功倍的成效。營造良好教學氣氛的措施包括建立明確的學習目的、多多組織開展團體活動等。設置合理的教學目的,能夠促進班級教學任務的及時完成。同時,目的的設立能夠?qū)W生起到鼓勵作用,推動學生個人不斷向班級目的靠近。開展班級團體活動也是提升學習氣氛行之有效的手段,通過團隊活動使學生意識到團隊的重要性以及個人在團隊中的不可或缺性,進而讓學生構(gòu)成凝聚力和責任心,在團隊中盡情發(fā)揮本身的聰明才智。新穎的教學方式方法也是幫助老師營造良好教學氣氛的有效手段。高校老師應該積極嘗試教學方式方法的創(chuàng)新,積極調(diào)動課堂氣氛,讓學生能夠?qū)⒏嗟木穹诺綄W習上去,而不是將時間太多地浪費到打手游等娛樂活動中去。例如:很多高校將微信移動教學方式引入到了高校教學課堂中,遭到了廣大師生的熱烈追捧。借助微信移動教學,以彈幕的形式,師生之間能夠進行實時的互動和溝通,同時,也能夠有效地減少高校課堂中低頭族現(xiàn)象的出現(xiàn)。3.3科學、有規(guī)律地對學生學習進行指導學生學習能力的提升是一個循序漸進的經(jīng)過,對學生開展學習指導時,要注意指導方式方法的科學性和有規(guī)律性。首先在教學目的的設置上,老師要根據(jù)教育心理學的相關(guān)理論,合理分析學生的實際情況,設置的教學目的要符合學生的實際學習情況,不可將目的定太高,以免影響學生的學習積極性。其次,教學經(jīng)過中不可操之過急,要有耐性,教學成果的凸顯不是一朝一夕就能夠構(gòu)成的。例如:對高校學生進行英語教學時,要根據(jù)高校學生英語聽講能力弱、讀寫能力相對較強的特點,將教學重心放在提升學生的英語白話能力上。除此之外,老師在教學進度的布置上要科學合理。教學進度以適中為宜,不可操之過急也不宜過慢,過快的教學進度會導致學生在知識理解經(jīng)過中出現(xiàn)困難,導致學生對老師所講述的內(nèi)容把握不牢固,這種狀況的疊加,久而久之會導致愈加嚴重問題的出現(xiàn)。教學進度較慢也容易導致出現(xiàn)不能夠按時完成教學任務的問題。尤其是高校的教學內(nèi)容不同于以往初高中的學習內(nèi)容,專業(yè)性更強,教學難度也更大,所以老師作為教學進度掌控者要充分履行本身職責,為學生設置合理的能夠被大部分學生所接受的教學進度。詳細來講,在規(guī)劃教學進度時,在顧全大局的同時,又要充分地兼顧每一個學生個體。這就要請教師們能夠恰當?shù)貞媒逃睦韺W的理論,去發(fā)現(xiàn)每一個學生的學習特點、學習類型以及學習習慣。將其作為自個設置教學進度的參考因素,進而幫助老師設計布置出愈加符合學生學習實際的教學進度。例如:以高校英語教學為例,帶領(lǐng)學生學習新聞類WritingaboutaShortStory英語作文的寫作時,老師能夠設置:①幫助學生把握什么是新聞;②一般新聞類寫作的基本要素;③新聞類英語作文的實際寫作這樣的教學進程,確定好教學進程之后,通過教育心理學理論的分析,我們對于學生的英語能力有了一定的了解,因而就能夠依次推進教學進程。如:英語基礎好的學生,在介紹基本的英語作文寫作技巧的基礎上,引導他們進行自主創(chuàng)作。而基礎較差者,能夠給他們提供必要的寫作模板,讓學生通過模擬把握新聞類英語作文的基本寫作方式方法。除此之外,老師還能夠根據(jù)實際的學習情況,適當對教學任務進行調(diào)整和補充,使之愈加完善。個性化、差異化是這個時代最顯著的特點,探究學生個體心理,了解學生特色,是教育心理學研究的切入點,也是當下我們高校教育的趨勢。作為高校老師,我們應該積極在教學中應用教育心理學理論,科學探究教與學的關(guān)系,積極創(chuàng)新教學方式方法,營造和諧的高校教學課堂,推動學生的個性化發(fā)展,積極履行我們作為人類工