小學語文蘇教版(2023)四年級下冊第四單元12“番茄太陽”《番茄太陽》教案

蘇教版小學四年級語文下冊《“番茄太陽”》教學設計廟張小學韓娟《“番茄太陽”》教學設計教材分析：本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。課文在人物形象的描寫上具有鮮明的特色，運用了點染的藝術手法，作者以自身與小女孩的交往為線索，先從剛遇到小女孩的印象寫起，寫出了小女孩恬靜、愛笑、說話細柔的特點，然后逐步點染，寫她咯咯的笑，寫她的外貌，寫她的聰明，寫她對事物的好奇等，寫出了一個血肉豐滿、活潑可愛的小女孩。“我”和她相識時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。教學過程：

一、導入

1、同學們，你愛吃番茄嗎？味道如何？課文為什么叫“番茄太陽”？從課題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引號)引號的作用是什么？表示引用的話；表示強調的話；表示有特殊含義的詞語；表示否定、諷刺。番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。2、放音樂朗讀課文。二、深入課文，悟形體情

（一）朗讀詞語(小組輪流齊讀）租住灰暗攤位忙碌撫摸耐心咯咯角膜精致一愣拐杖隱隱心疼盲童清脆拂過面頰浮現(xiàn)碧空如洗捐獻親戚蔬菜番茄復明細細柔柔(二）出示幻燈片課文插圖1、簡介插圖內容。2、找出文中描寫明明笑的語句每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。（明明是個愛笑的孩子，聲音細細柔柔很好聽。）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（明明在熟悉各種蔬菜的樣子，用手在感知這個世界。）（3)（配樂朗讀）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。這段是明明的什么描寫？（外貌）說明她是個怎樣的孩子？(漂亮、愛笑，但她是個盲童，和你們相比明明跟我們不一樣，生下來就是個盲童，就沒有看過這個世界，你們的生活是多么幸福，身體是多么健康，所以我們應該珍惜現(xiàn)在的生活。）明明是個盲童看不見，那么想象下列情況：明明想喝水時，可能會（）。明明想下樓時，可能會（）。明明想（）時，可能會（）。(明明是個從生下來就看不見的可憐孩子!可以說明明從未感知過這個世界，有時會問一些奇怪的問題，比如天上的云怎么飄得，雨什么形狀等，甚至連太陽是什么樣的都不知道。）（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？（明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！保勖髅魇窃谑裁辞闆r笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

（明明終于知道了太陽的樣子，所以咯咯地笑。）（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）3、出示幻燈片看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。自由讀課文：思考：文中一共出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”，用線畫出來，分別體會出含義。（1）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保髅餍闹械奶枺?）看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。（明明的笑臉）(3）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（明明善良、美好的心靈）現(xiàn)在我們來思考題目的“番茄太陽”為何要加引號？表示明明善良、美好的心靈，引號在這里是表示有特殊含義的詞語。所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。為什么說明明具有善良、美好的心靈呢？接下來讓我們共同體味下部分內容。4、出示幻燈片要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（明明的美好心靈感動了上天，感動了世界，感動了周圍的好心人，有人為明明捐獻眼角膜，她會復明的。愛心是可以傳遞的，有人為她獻出眼角膜，她也愿意為作者獻腿。）從這一點上來看，明明是個怎樣的孩子？熱愛生活，關愛他人5、明明的這種精神感染了我們每個人，也感染了作者，下來我們來通過一句話體味一下作者衛(wèi)宣利的經歷。(1)（配樂朗讀）我17歲，生平第一次被抬進醫(yī)院，就再也沒能走著回來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。17歲，還是不諳（ān）世事的年齡，從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……24歲，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。------衛(wèi)宣利《流淚的月餅》通過這一段文字的描寫，你讀懂了什么？（同樣都是殘疾人，明明能樂觀的面對生活，而作者卻無法從痛苦的經歷中走出來。以至于在24歲，因反對父親給自己安排的包辦婚姻，而和父親大吵一架，離開了故鄉(xiāng)來到這座陌生的城市，當時舉目無親，便臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情很灰暗。）看看下面的句子你就明白了？我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”作者為什么到中午才去菜市場？作者內心痛苦與自卑（3）快速閱讀課文，思考：作者與盲童明明相處時，心情改變了嗎？有了怎樣的改變？找出相關語句。生活很艱難，心情灰暗無比?；野得看慰吹竭@一幕，我的心就覺得溫暖起來。溫暖明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?？鞓匪男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。感動（只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖。）6、你說我說此時，你想說些什么呢？總結：心里有了快樂，光明就不遠了！作業(yè)1、課外閱讀《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》。2、把《番茄太陽》講給其他人聽一聽。板書設計：“番茄太陽”明明愛我蘇教版小學四年級語文下冊《“番茄太陽”》說課稿廟張小學韓娟“番茄太陽”說課稿一、說教材本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。二、說教學目標1、

知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。2、

能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。3、

情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。三、

說教學重難點憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。四、

說設計理念這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。五、說教學過程一激情導入

1、同學們，你愛吃番茄嗎？味道如何？課文為什么叫“番茄太陽”？從課題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引號)引號的作用是什么？表示引用的話；表示強調的話；表示有特殊含義的詞語；表示否定、諷刺。番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。[激情，激趣，巧妙引入課題]2、放音樂朗讀課文。二、深入課文，悟形體情

（一）朗讀詞語(小組輪流齊讀）檢驗學生對課文字詞的掌握租住灰暗攤位忙碌撫摸耐心咯咯角膜精致一愣拐杖隱隱心疼盲童清脆拂過面頰浮現(xiàn)碧空如洗捐獻親戚蔬菜番茄復明細細柔柔(二）出示幻燈片課文插圖1、簡介插圖內容。2、找出文中描寫明明笑的語句，明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。(1)每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。（明明是個愛笑的孩子，聲音細細柔柔很好聽。）(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（明明在熟悉各種蔬菜的樣子，用手在感知這個世界。）（3)從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。（配樂朗讀）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。這段是明明的什么描寫？（外貌）說明她是個怎樣的孩子？(漂亮、愛笑，但她是個盲童，和你們相比明明跟我們不一樣，生下來就是個盲童，就沒有看過這個世界，你們的生活是多么幸福，身體是多么健康，所以我們應該珍惜現(xiàn)在的生活。）明明是個盲童看不見，那么想象下列情況：明明想喝水時，可能會（）。明明想下樓時，可能會（）。明明想（）時，可能會（）。(明明是個從生下來就看不見的可憐孩子!可以說明明從未感知過這個世界，有時會問一些奇怪的問題，比如天上的云怎么飄得，雨什么形狀等，甚至連太陽是什么樣的都不知道。）（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？（明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”）③明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

（明明終于知道了太陽的樣子，所以咯咯地笑。）（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。[發(fā)展個性化語言，拓展思維]3、出示幻燈片看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。自由讀課文：思考：理解”“番茄太陽”含義課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。師生對話，探究“番茄太陽”含義[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]以此引出題目的“番茄太陽”為何要加引號？表示明明善良、美好的心靈，引號在這里是表示有特殊含義的詞語。4、出示幻燈片要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（明明的美好心靈感動了上天，感動了世界，感動了周圍的好心人，有人為明明捐獻眼角膜，她會復明的。愛心是可以傳遞的，有人為她獻出眼角膜，她也愿意為作者獻腿。）從這一點上來看，明明是個怎樣的孩子？熱愛生活，關愛他人5、明明的這種精神感染了我們每個人，也感染了作者，下來我們來通過一句話體味一下作者衛(wèi)宣利的經歷。(1)（配樂朗讀）我17歲，生平第一次被抬進醫(yī)院，就再也沒能走著回來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。17歲，還是不諳（ān）世事的年齡，從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……24歲，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。------衛(wèi)宣利《流淚的月餅》通過這一段文字的描寫，你讀懂了什么？（同樣都是殘疾人，明明能樂觀的面對生活，而作者卻無法從痛苦的經歷中走出來。以至于在24歲，因反對父親給自己安排的包辦婚姻，而和父親大吵一架，離開了故鄉(xiāng)來到這座陌生的城市，當時舉目無親，便臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情很灰暗。）（2）看看下面的句子你就明白了？我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”作者為什么到中午才去菜市場？作者內心痛苦與自卑（3）指導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。2）匯報交流

灰暗----溫暖-----快樂------感動3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]（只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖。）6、你說我說此時，你想說些什么呢？三、總結：心里有了快樂，光明就不遠了！四、作業(yè)：1、課外閱讀《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》。2、把《番茄太陽》講給其他人聽一聽。板書設計：“番茄太陽”明明愛我蘇教版小學四年級語文下冊《“番茄太陽”》教學反思廟張小學韓娟《“番茄太陽”》反思《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。

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