部編版七年級語文下冊第6課《最后一課》

R部編版·七年級下冊6最后一課

有人說：“愛國是長大以后的事。”也有人說：“愛國是英雄之舉，對于我們這些普通人來說沒什么意義?！逼鋵嵅蝗?。愛國離我們并不遙遠。愛國就體現(xiàn)在我們平時的一言一行之中。比如，熱愛漢語，學好語文，就是很實際的愛國主義表現(xiàn)。不信，我們就一起來學習都德的《最后一課》，去了解韓麥爾先生與小弗朗士這對法國師生在面臨亡國時的特殊感受吧！新課導入1.了解小說的常識及本文的寫作背景；在反復誦讀中理清小說的情節(jié)結構。（重點）2.理解文中細節(jié)描寫手法的作用；學習本文通過語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。（難點）3.學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志。（重點）學習目標都德（1840—1897），19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家，有“法國的狄更斯”的譽稱。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍，其后創(chuàng)作了許多以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主義作品。代表作有長篇小說《小東西》《富豪》《不朽者》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》，劇本《阿萊城的姑娘》等。作者簡介鋸木廠（）喧鬧（）踱來踱去（）縱身（）督學（）郝叟（）詫異（）

溜冰（）鑰匙（）強迫（）祈禱（）

哽?。ǎ﹋ù字詞注音xuānduózònɡdūhǎo

sǒuchàliūyàoshiqiǎnɡqíɡěnɡ征發(fā)：思量：詫異：喧鬧：懊悔：舊時指政府向征集民間的人力或物資。心里想。覺得奇怪。喧嘩熱鬧。做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。詞語解釋整體感知

“最后一課”是一堂什么課？請同學們快速閱讀課文，回答下列問題。最后一堂法語課（或者說是“愛國主義教育課”）誰能介紹一下本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內容暗示這一背景？

背景：1870-1871年，法國同普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開頭寫“普魯士兵正在操練”，寫“布告牌”，以及結尾處提到的“普魯士兵的號聲”等，都暗示了這一歷史背景。法國人民的愛國感情。文中主要塑造了哪兩個人物？請按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)。你認為本文要表現(xiàn)什么主題？小弗朗士和韓麥爾先生（開端）上學路上（發(fā)展）上課（課前、課中）（高潮與結局）宣布下課上課前上課后

通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？是什么原因導致的呢？害怕老師貪玩，不愛學習，經(jīng)常遲到不懂事熱愛法語理解、同情并敬愛老師熱愛祖國研讀探究

基礎原因：小弗朗士本質上并不壞，盡管貪玩，不愛學習，但還能管住自己；本能的反應：對即將失去的美好事物的眷戀；

根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！斌w會下面兩處細節(jié)描寫的作用。

這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。

屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。

一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”這句話？這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表！因此，小弗朗士一見到許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事啦”。這一句話，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始就埋下了伏筆，預示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。

韓麥爾先生在上最后一課時的穿戴有何特別？其用意是什么？

在上最后一課時韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”他穿上盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。

韓麥爾先生的講話大致可以概括為三點：

①宣布“最后一課”，希望孩子們用心學習；②批評家長并檢討自己對孩子們的學習不夠關心；③贊美法國語言。

這些話鮮明地表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感與愛國主義思想。

韓麥爾先生講了哪些話？內容大致可以概括為哪幾點？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？品析韓麥爾先生下課時的表情、語言和動作。表情語言動作“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”，“他呆在那兒，頭靠著墻壁”“我的朋友們啊，我——我——”“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’……只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧?！?/p>

韓麥爾先生的表情、語言和動作一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。

“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？“監(jiān)獄大門”普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖“鑰匙”法國語言比喻合作探究

這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？

充當線索人物貫穿故事情節(jié)把不同的場面、眾多的人物串聯(lián)在一起從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生小說的情節(jié)是怎樣組織的？小說是縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的?？v向看：作者以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗朗士的行蹤，串起了故事的起因和結果。橫向看：教室是一個綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗朗士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民，都在同一時間匯聚到了同一地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。最后一課板書設計上學路上宣布放學：神情悲壯、信念堅定凝聚愛國主義深情天氣暖和、晴朗普魯士并布告牌氣氛嚴肅、悲憤“最后一課”意義重大師生認真教學上課之時寫作鑒賞1.細致的心理刻畫。

“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了……我多么懊悔!”國土淪喪、失去自由、不許學習自己的母語，使一個不懂事的孩子萬分憤慨，他一下子懂事了，成熟了。這些心理活動說明侵略者給一個天真的孩子帶來多么沉重的心理傷害，而一個幼稚無知的小學生對自己的祖國和祖國的語言又是這樣的愛。這種愛國主義的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社會意義。2.典型的場景描寫。文章在情節(jié)開端部分寫了兩處場景：一處是鋸木廠后面的草地上，這是小弗郎士早晨上學時的所見，這里的自然景象與社會景象，構成了產生“最后一課”的具體時間和時代背景；一處是鎮(zhèn)公所旁的布告牌前，真實、形象而又簡練地交代出了這里已被異族軍隊占領。文章僅用這么幾句話，就為我們刻畫出了一幅殖民地生活的典型圖畫。3.真實的細節(jié)描寫。

作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金甲蟲，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

最后一課，改變了小弗朗士的學習態(tài)度；亡國的慘痛，喚醒了他的愛國之情。為什么要到即將失去的時候才熱愛母語？為什么要到國家危亡的時刻才想到愛國？希望同學們能夠珍惜和平，珍惜時光，勤奮進取，早日成才，建設祖國，保衛(wèi)祖國。課堂小結

1.請同學們朗讀“宣布下課”的部分，再次感受韓麥爾先生強烈的愛國之情。課后作業(yè)2.請同學們朗讀下面這段話，談談你對愛國的理解。今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！

——梁啟超《少年中國說》6.最后一課七年級語文?下(R版)第2單元1.請用標準的正楷字抄寫下面的詩句。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

略。，。2.閱讀下面文字，完成題目。平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣宣鬧，而今天整個教室卻呈現(xiàn)出一種不平常的嚴肅的氣氛：同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺……看到這些情景，我很詫異。當?shù)弥僖膊荒軐W法語了，我開始懊悔自己??過去沒有好好學。想到韓麥爾先生即將離開，我很難過，忘了他給我的懲罰，但我會永遠記得他對我們說的，只要牢牢記住法國語言，我們就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰shi。(1)給加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。氣氛(

)踱(

)來踱去鑰shi(

)??fēnduó匙(2)文段中有錯別字的一個詞語是____________，這個詞語的正確寫法是____________。(3)“詫異”的意思是_____________________________。(4)將文段中畫線語句改為反問句。 __________________________________________________________________________________________宣鬧感到驚奇或奇怪喧鬧當?shù)弥僖膊荒軐W法語了，我怎能不開始懊悔自己過去沒有好好學呢？3.依次填入橫線處的詞語恰當?shù)囊豁検?

)①想起這些，我多么______！我這些課本，語法啦，歷史啦……②而且整個教室有一種不平常的______的氣氛。③韓麥爾先生見了我，很______地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！盇.懊悔嚴厲溫和B.懊惱嚴肅溫順C.懊悔嚴肅溫和D.懊惱嚴厲溫順C4.選出下列句子主要使用的描寫方法。A.語言描寫B(tài)．神態(tài)描寫C．動作描寫D.心理描寫E．外貌描寫F．環(huán)境描寫(1)韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(

)(2)我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”(

)(3)他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”(

)(4)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

(

)BDCE5．指出下列句中破折號的作用。A.表示意思的轉折B．表示解釋說明C.表示聲音的延續(xù)D．表示語音間隔(1)放學了，——你們走吧。(

)(2)他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。(

)(3)敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量。(

)(4)“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”(

)DBAC6.本文作者是________國作家________________，體裁是小說。文章以____________________為背景，以________________________為線索安排故事情節(jié)，將重大的社會歷史題材，濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯激昂的______________頌歌。法都德普法戰(zhàn)爭小弗郎士的見聞和感受愛國主義一、精段品讀閱讀課文“語法課完了……你們走吧?！蓖瓿删毩?。7.按要求品析下面的句子。(1)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。(從修辭手法的角度品析句子)這句話運用比喻的修辭手法，把字帖比作小國旗，既表達了對即將失去的國土的敬意，也表達了人們堅信阿爾薩斯會回到祖國懷抱的信念，烘托了教室里濃厚的愛國氣氛。(2)屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”(從描寫方法的角度品析句子)運用心理描寫，寫出了小弗郎士對鴿子的叫聲所產生的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對侵略者的諷刺、嘲笑與輕視，體現(xiàn)了他的愛國主義情感。從心理描寫的角度去理解諷刺意味。點撥8.小弗郎士為什么會“覺得他從來沒有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感受到他對祖國的熱愛和失去國土的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得韓麥爾先生的形象高大了。9.對韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲！”這幾個字需要使出全身的力量，你是怎么理解的？“使出全身的力量”寫出了韓麥爾先生對祖國深沉的愛，他堅信祖國一定能取得勝利。10.展開想象，續(xù)寫《最后一課》。我們的最后一堂法語課結束了，大家陸續(xù)離開了教室。韓麥爾先生依然呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。我走到他面前。我說：“_____________________________________________”他說：“_____________________________________________”我說：“_____________________________________________”他說：“__________________________________________________________________________________________”韓麥爾先生，您別難過，我會永遠記住今天的課的。謝謝你，好孩子，你更要記住我們的法語啊！您放心，韓麥爾先生，我會繼續(xù)好好學習法語的。對，只要我們心里裝著法語，我們的法國就不會滅亡。本題考查在理解課文主旨的基礎上進行合理想象的能力。補充的對話一定要符合人物的身份和情感，而且要與課文結尾的情境銜接。點撥二、拓展閱讀憂傷的國歌那天，我們先去了格林尼治天文臺，回來的路上，走進一家叫“金筷子”的中餐館吃午飯?！敖鹂曜印笔且粋€女老板，三十五六歲的模樣，臉不大，眼睛卻特別大，那眼睛里彌漫著倫敦的霧，有點兒迷惘，有點兒憂傷。她先是為我們上了茶，接著上飯上菜了。我們邊吃飯邊聊天。這時，女老板湊過來問道：“你們幾個，什么團呀？”我們告訴她，我們是出版方面的。她“哦”了一聲，似乎對我們是搞出版的來了興致，話稍多了幾句，淡淡地說：“我是在人民文學出版社的大院里長大……我的繼父在人民文學出版社當美編。他叫李某某?！边@時，我仔細瞧了她一眼，她說不上漂亮，然而有一種氣質在，有點冷，有點無奈，仿佛還有點渴求。這時，突然響起了中華人民共和國的國歌聲。我們幾個全都抬起了頭，先是對視一眼，接著就尋找聲音發(fā)自何處。在倫敦，還能聽到我們的國歌？！原來，是從女老板的口袋里發(fā)出的聲音——是她的手機響了。她的手機鈴聲設置為我們的國歌聲！她到一旁接電話了。在國內，每天聽新聞聯(lián)播，每天聽這支歌，可是，從來沒有像今天這樣具有如此特殊的震撼力。這音樂，強烈地撞擊著我的心靈。一時間，我們幾個都沉默不語了。接完電話，她過來又為我們每人加了一小碗湯。我們問，你的手機怎么會有國歌聲呢？她說：“想家。特地灌進去的?！蔽覀兯坪跻矝]有太多的話說。不知道別人在想什么，我在心中品味著她的“想家”二字。我還品味著“金筷子”這個店名?？曜樱侵袊庞械?，“筷子”卻是“金”的！中國的筷子，在她心中有多大的分量??！過了一會兒，我問：“最近有沒有回到國內看看？”她說：“去年春節(jié)回北京了。我什么人也沒有找，在賓館住了三天，這三天都打著車在街上轉……”她的聲音很低。聽到她的聲音，我被她的傷感所感染。她說了，她想家。北京，是她長大的地方，有同學，有親人，至少，有熟人，她卻誰也沒有見。她有一個繼父，她母親還在嗎？母親待她不好，所以她出國了？也許，她的愛遺失在北京的某個公園，遺失在依然款款而流的水中？無家可歸？還是有家不想回？她在北京轉了三天，她在尋找感覺還是尋找夢？總之，我覺得她瘦弱的身軀里裝了很多心事，很多理不清的情感。我們走了。女老板把我們送到門外，神情戀戀的，又把我們送到了停車場。起風了。我們要上車了，請她回去。她說：“一路上小心啊，過馬路要小心啊……”她的語氣，像母親送孩子上學，像妻子送愛人遠行……我們點著頭，卻什么也沒說。我們用眼神和笑容向她告別。我們上車了。這時，她的手機又響了，她右手接著電話，左手上舉著，晃動著，目送著我們遠去，遠去……所有的中國人都遠去了，只有她留在倫敦的風中。這時，我真切地感受到了，她那手機里發(fā)出的國歌聲，有那么點兒，憂傷……(有刪改)11.梳理文章情節(jié)，完成填空。遇到女老板——(

)——驚聞國歌聲——(

)——送別叮嚀——(

)得知女老板身世根據(jù)全文內容，聯(lián)系給出的情節(jié)，將文中其他情節(jié)的內容概括后填入括號。點撥聽女老板說想家再聞國歌聲12.文中畫線語句屬于什么描寫？其作用是什么？心理描寫。寫出了“我”對女老板身世、經(jīng)歷的種種猜測，表達出“我”對女老板的同情，從側面體現(xiàn)了女老板的愛國情懷。13.文中哪些地方體現(xiàn)了女老板“想家”的情感？(1)在手機里灌裝國歌；(2)回國在大街上轉悠；(3)為餐館取名“金筷子”；(4)為“我們”送行。結合文章情節(jié)，“想家”的情感表現(xiàn)在所做的事情之中，通過分析文中女老板的行為可以歸納出來。點撥14.你如何理解“憂傷的國歌”中“憂傷”的含義？女老板因思念祖國而憂傷，也為“我們”離去而