小學生定義概念

小學生定義概念第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日1911年的兒童第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日1959年的兒童第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日2011年第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

第一節(jié)小學生概述

一、學生是什么1．在各級各類學校或教育機構學習的人（教育大辭典）

（1）身份上，正規(guī)生、插班生、旁聽生（2）水平上，正常生、留級生、隨班就讀生（3）入學方式上，錄取生、轉學生、條子生（4）狹義上，指在公立和私立學校里專門學習的人員

2．在小學或初等程度教育機構里學習的人

（1）是處于義務教育階段的學生（一個都不能少，溫江村的噩夢）（2）主要是指處于兒童階段的學生（我的小學）

第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、小學生的地位

1.兒童的社會地位

（1）政治地位

沒有選舉權和被選舉權（例外：班級選舉）

（2）經(jīng)濟地位

沒有收入，依附于父母或監(jiān)護人（社會現(xiàn)象—童工）（3）男女兒童地位的差異

男尊女卑的文化傳統(tǒng)她時代的來臨——女權運動

第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2．兒童的教育地位

西方的進步

（1）盧梭與新人——愛彌爾（2）愛倫凱與《兒童的世紀》

（3）歐洲的新教育運動（4）杜威與兒童中心論

中國的覺醒

（1）新文學運動與魯迅（2）曉莊師范與陶行知我們會有自己的新教育運動嗎？第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、小學生的類型

1．學習階段

五年制小學：低段——1、2年級，中段——3年級，高段——4、5年級六年制小學

2．學習水平

（1）學習困難生（2）學習中等生（3）學習優(yōu)秀生

3．智力水平

如今，開始關注情緒、情感的影響

第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、兒童觀

1．概念

是成人對兒童的認識、看法以及影響力觀念的總和。

2．西方兒童觀的變化

從對兒童權利的漠視、對兒童身心特征的忽視、對兒童手段的粗暴及成人(教師)中心向維護兒童權利、重視研究兒童身心特征(包括用科學手段研究兒童的身心特征)、關愛所有兒童、以兒童為中心,協(xié)調好成人(教師)與兒童關系的方向發(fā)展;從注重外鑠的手段向注重內發(fā)的引導發(fā)展。

第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日

3．中國兒童觀的變化

（1）傳統(tǒng)的小大人觀（2）近代之后的童子之情（3）近代轉型期的西方兒童觀的影響（4）新中國以后的政治兒童觀我們還有屬于自己的童年嗎？我們具有什么樣的兒童觀呢？

第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日

五、學生的權利與義務

（一）兒童的權利

1、《兒童權利公約》規(guī)定的權利內容

（1）確認每個兒童均有固有的生命權（2）獲得姓名的權利，有獲得國籍的權利，以及盡可能知道誰是其父母并受其父母照料的權利（3）尊重兒童維護其身份包括法律所承認的國籍、姓名及家庭關系而不受非法干擾的權利（4）應尊重與父母一方或雙方分離的兒童同父母經(jīng)常保持個人關系及直接聯(lián)系的權利，但違反兒童最大利益者除外（5）應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見

第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2、《未成年人保護法》規(guī)定的權利

（1）未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權（2）未成年人享有受教育權（3）未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權利。

3、兒童的權利構成

（1）基于公民身份而享有的權利（2）教育權——學生依據(jù)特有的身份而享有的權利（3）相關法規(guī)規(guī)定而享有的權利第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日

法定的公民權

自由發(fā)表言論享有思想、信仰和宗教自由結社自由及和平集會自由隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽和名譽不受非法攻擊

第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）學生的權利

1．《經(jīng)濟、社會、文化權利國際公約

》規(guī)定的內容

（1）人人有受教育的權利：（甲）初等教育應屬義務性質并一律免費；

（乙）各種形式的中等教育，包括中等技術和職業(yè)教育，應以一切適當方法，普遍設立，并對一切人開放，特別要逐漸做到免費；（丙）高等教育應根據(jù)成績，以一切適當方法，對一切人平等開放，特別要逐漸做到免費；（丁）對那些未受到或未完成初等教育的人的基礎教育，應盡可能加以鼓勵或推進；（戊）各級學校的制度，應積極加以發(fā)展；適當?shù)莫剬W金制度，應予設置；教員的物質條件，應不斷加以改善。

第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

2．《義務教育法》規(guī)定的權利

（1）年滿6歲，條件不具備的地區(qū)，年滿7歲入學（2）免試入學，就近入學（3）戶籍所在地或非戶籍所在地

目前，最為突出的問題是留守兒童的教育和農(nóng)民工子女的教育

第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日

3、學生的具體權利（1）受教育權（2）安全健康權（3）獲得公正評價權（4）申訴權（5）監(jiān)督權（6）參與管理、活動權（7）隱私權（8）通訊自由權（9）財產(chǎn)權（10）憲法與法律規(guī)定的公民的其他有關權利第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

（三）學生的義務

1、刻苦學習

2、遵紀守法、服從管理、接受教育

3、維護集體利益與榮譽

4、遵守社會公德，培養(yǎng)良好的生活習慣

5、正確處理人際關系

6、積極參加集體活動和公益勞動

7、保證家長能看到學校讓學生帶回家的各種文件、報告和通知

8、同不良現(xiàn)象作斗爭，維護學校正常的教育教學秩序

9、有根據(jù)有關規(guī)定向學校交納有關費用的義務

10、憲法與法律規(guī)定的公民的其他有關義務第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日附錄

國際人權憲章

《世界人權宣言》（1948）

《經(jīng)濟、社會、文化權利國際公約》（1966）

《公民權利和政治權利國際公約》（1966，1998中國加入）第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日（四）學生權利的保護

1、政府在保護學生權利方面應盡什么責任？

2、學校在保護學生權利方面應盡什么責任？

3、教師在保護學生權利方面應盡什么責任？第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日延伸閱讀：

1．曹麗秋，童年，你在哪里丟失？江蘇教育，2010，1。

2．張麗，好孩子、乖孩子、壞孩子，教育導刊，2005，10（下）。

3．翟月夏蘭艷付印芳，小學生權利意識探究，教學與管理，2005，1。第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)小學生的基本特征一、小學生的入學特征

1、影響學生發(fā)展的主要因素

（1）家庭環(huán)境（2）已有知識（3）認知風格（4）志向與期望（5）學習動機（6）學習情緒與情感

2、入學特征（1）熟悉學校情況（2）適應學習的要求第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、小學生的發(fā)展特征

1、一般特征

（1）體質特征（2）認知特征（3）人格特征

2、學習的具體特征（1）學習感受（2）學習策略（3）學習逆反

第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日小學生真的不能輸在“起跑線”上嗎？電視紀錄片：

教育能改變嗎？

——

起跑線上第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

延伸閱讀

1、王寶祥，當代兒童的特點。

2、閆超，最容易被忽視的天才兒童特征，新華網(wǎng)，2008，1/7。

第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)小學生的學習習慣

一、學習習慣的概念

1、習慣

是指通過反復的練習而形成固定的行為方式。

2、學習習慣

是指學生在學習活動中形成一貫的、穩(wěn)定的學習行為方式，或自動化的學習行為方式。

★是學生在課堂聽講、家庭作業(yè)及課外閱讀等主要學習活動中逐漸養(yǎng)成的態(tài)度和行為模式。（田瀾，2010）

第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、學習習慣的作用

1、具有良好學習習慣的學生表現(xiàn)出更多的社會化行為，責任感更高，更合群，沖動較少。

2、學習習慣是保證學習效益的重要條件。

3、學習習慣是全面發(fā)展的重要基礎。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、學習習慣的特點

1、自動化：不假思索、自動地體現(xiàn)于行為中

2、情境化：在特定情景下自動地作出反應

3、固定化：在人們的行為中經(jīng)常地、反復地出現(xiàn)

4、情感依賴：反應的同時得到情感的滿足

第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、衡量學習習慣的標準

1、動作的速度

動作的敏捷性日益提高

2、動作的質量

動作的精確性和協(xié)調性應該不斷提高

3、是學習者的消耗

體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對平衡第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日五、學習習慣的類型

1、監(jiān)控習慣與科目學習習慣（申仁洪，2007/2）

2、預習、出聲早讀、認真上課、課后復習、獨立作業(yè)、勤學好問、認真審題、書寫工整、單元總結、學習分析、時間計劃、講究效率（吳阿堅張明珠，2007/6）

3、主動學習、作業(yè)承諾、課堂守紀、課外閱讀、勤奮、去拖沓和聽講專注（田瀾，2010/9）

4、預習、聽課、復習、作業(yè)、閱讀、寫字、聽說、活動、探究和計劃（廈門教科院）第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日六、小學生學習習慣的現(xiàn)狀

1、調查（申仁洪，2007/2）（1）小學生學習習慣的平均得分存在顯著的年級差異，表現(xiàn)出一至三年級大降，四年級略升，五年級再降，六年級再升的波形發(fā)展態(tài)勢。（2）小學生學習習慣隨年級升高而下降，二年級和五年級下滑最為明顯。（3）女生的學習習慣顯著優(yōu)于男生。第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日七、小學生學習習慣的養(yǎng)成機制

1、情境刺激的呈現(xiàn)

2、情景刺激被有機體感知

3、對刺激的解釋

4、對刺激的嘗試性反應

5、對嘗試性反應后果的感知

6、對反應后果的重新解釋并做出進一步反應

7、發(fā)展穩(wěn)定的“刺激-反應”聯(lián)結模式,即固化為習慣第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日八、幼小銜接

1、幼兒園大班的兒童熟悉小學的情況

2、一年級的學習適應

3、創(chuàng)建K—5的學校第三十二頁，共三十四頁，2022年，8月2