小學教育心理學第十三章課堂管理

小學教育心理學第十三章課堂管理第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日課堂管理的概念課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。課堂管理≠加強紀律第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日課堂管理的目標爭取更多的時間用于學習爭取更多的學生投入學習幫助學生自我管理第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日課堂管理包括：課堂時間管理營造和諧的課堂氣氛恰當處理課堂問題行為第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日一、課堂時間管理

（一）學生學習時間的層次分析

學習時間的分類：分配時間：教師為某一特定學科課程設計的時間。由課表決定。教學時間：在完成常規(guī)管理（考勤、處理課堂行為問題等）之后所余時間。投入學習時間:學生實際上積極投入學習或專注于學習的時間。

第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日對于某些學生來說，學習時間大大少于分配時間。研究表明，學生課堂學習時間的質量，如投入時間和學業(yè)學習時間，與他們的成績呈明顯的正相關。因此，為學生爭取更多的學習時間的真正含義，就是使學生投入有價值的學習活動，從而提高所用時間的質量。第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）課堂時間的優(yōu)化管理策略1堅持時間效益觀，最大限度地減少時間損耗2把握最佳時域，優(yōu)化教學過程3保持適度信息量，提高知識的有效性4提高學生的專注率，增加學生的學術學習時間第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日二、營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn).

正像每個人都具有自己的獨特人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日（一）課堂氣氛的類型課堂氣氛積極的消極的對抗的第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）優(yōu)化課堂氣氛的策略

1教師具備較高的業(yè)務素養(yǎng)，以優(yōu)化的態(tài)度對待教學工作

2講求教學藝術，啟發(fā)和調動學生主動參與

3注重情感投資

4及時挽救不良的教學氣氛第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日三、恰當處理課堂行為（一）常見的課堂行為1.隨意講話2.離座3.制造噪音：言語的或身體的4.玩弄物品5.扔東西6.攀爬第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日學生不良課堂行為的原因分析學生的不良行為一定是受到某些強化的維持，要想減少課堂不良行為，教師一定要理解一開始是什么強化物在維持不良行為。第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、教師的注意有時候，學生表現(xiàn)出不良行為是為了贏得教師的注意，哪怕是消極的注意。其解決的辦法就是盡量忽視。2、學生的注意（青少年時期這一原因就更為普遍。）3、逃避不愉快的狀態(tài)或活動。（逃避煩悶、挫折、乏味和不愉快的活動。）第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日如何預防課堂管理行為的出現(xiàn)？如果出現(xiàn)，教師如何進行當場干預？對一些少數課堂行為不良的學生，如何幫助他們？第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）預防1.注意教學的組織性學生不能勝任課堂學習任務，或對任務不感興趣，就會發(fā)生課堂不良行為確定課堂教學內容的難易程度，適時調整難易程度第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日2.增加參與參與課堂學習教師加強監(jiān)督受監(jiān)督的學生損失5%的時間，不受監(jiān)督的損失15%；第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日3.保持動量指避免打斷或者放慢，即保持課堂的緊湊4.保持教學的流暢性保持教學意義的連續(xù)性，內容和活動的連續(xù)性，自然的連續(xù)，避免生硬的過渡或者是沒有聯(lián)系的變換第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日5.管理轉換從一個教學活動轉到另一個教學活動（1）給學生一個明確的信號（2）學生明確轉換之后干什么（3）所有的學生同時轉換第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日6.整體關注確保所有的學生都參與課堂全體責任：在提問和回答期間，教師讓每個學生都對自己要完成的任務負起責任團體警覺：在演講和討論期間，教師用來鼓勵學生保持注意力的方法第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日7.明察秋毫教師注意課堂里發(fā)生的每一件事8.一心多用同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動9.避免漣漪效應一個學生違反規(guī)則，其他學生模仿和參加第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日（三）干預原則：最小干預促進學生發(fā)展第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日方法1.線索提示（1）非語言線索：目光、手勢、身體靠近和觸摸（2）表揚與不良行為相反的行為（3）表揚其他學生（4）言語提示（5）反復提示（6）使用幽默第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日2.應用后果（1）兩種方式規(guī)則—忽略—表揚適用于低年級兒童規(guī)則—強化—懲罰適用于高年級兒童第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日（2）行為代價把不良行為與減少以前得到的獎勵聯(lián)系起來，以減少不良行為要事先說明違反規(guī)則的代價第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日（四）矯正針對5%的學生1.行為的原因（1）教師的注意處理方法：表揚正確行為的學生，忽略不良行為的學生第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日（2）同學的注意處理方法：懲罰或者集體績效（3）避免不愉快的狀態(tài)和活動激發(fā)學生的興趣；任務難度適當；給予關注；吸引參與課堂第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日2.行為矯正的原則行為矯正：系統(tǒng)的應用先前事件和后果來改變和調節(jié)行為（1）識別目標行為和強化（2）設立