小學(xué)語(yǔ)文鄂教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元13杏兒熟了 《杏兒熟了》教案

19杏兒熟了《杏兒熟了》綜合資料一、教材說(shuō)明

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的淘淘等小伙伴來(lái)摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。

內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語(yǔ)言淺顯易懂，寫(xiě)得形象、活潑，富有兒童情趣，這是本課的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)多讀多想，把課文讀通讀懂；二是使學(xué)生感受到人物純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

課文的重點(diǎn)是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。奶奶說(shuō)的話蘊(yùn)含著深刻的做人道理，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

三、教學(xué)建議

1.朗讀指導(dǎo)。課文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是說(shuō)杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。說(shuō)杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達(dá)出“我”的童心、天真，以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛(ài)之情。

由杏兒引出的一段故事，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪；奶奶對(duì)小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛(ài)。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言。

奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿。

奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃?！肮哟蠹页圆畔闾?。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。”這句話表達(dá)了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。

2.探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀中發(fā)揮主動(dòng)性，能基本讀懂課文，也可能發(fā)現(xiàn)、提出一些問(wèn)題，比如：(1)課文中兩次出現(xiàn)“顫顫巍巍”這個(gè)詞，說(shuō)明什么?(2)奶奶講的“果子大家吃才香甜”這句話應(yīng)該怎樣理解?等等。教師要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，加深對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

3.課后拓展。以“我心目中可敬的人”為題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)。《杏兒熟了》預(yù)習(xí)解析

●重點(diǎn)生字

澄：

chéng水靜而清：澄瑩。澄酒（淡酒）。澄汰。澄澈。澄湛。澄廓。澄清。澄碧。澄凈。澄靜。澄明。

澄dèng讓液體里的雜質(zhì)沉下去：澄清。澄沙。澄泥漿。筆畫(huà)數(shù)：15；部首：氵

造句：黃澄澄的麥穗隨風(fēng)搖曳。

偎：wēi

緊挨著，親密地靠著：偎傍。偎倚。偎依。依偎。小孩兒偎在母親的懷里。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：亻

造句：小白兔乖乖的依偎在兔媽媽的懷里。

巍：wēi

高大：巍峨。巍煥（高大壯觀）。巍然。巍巍。崔巍。

筆畫(huà)數(shù)：20；部首：山

造句：昆侖山巍峨雄偉。

嬸：（嬸）shěn

叔父的妻子：嬸子。嬸母。嬸娘。稱呼與母親同輩而年齡較輕的已婚婦女：張大嬸兒。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：女

造句：鄰家的嬸嬸總是熱心助人。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

偎依：親熱地靠在一起。

吱聲：指說(shuō)話。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

●課文重點(diǎn)

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的淘淘等小伙伴來(lái)摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。

內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語(yǔ)言淺顯易懂，寫(xiě)得形象、活潑，富有兒童情趣，這是本課的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)多讀多想，把課文讀通讀懂；二是使學(xué)生感受到人物純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

課文的重點(diǎn)是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。奶奶說(shuō)的話蘊(yùn)含著深刻的做人道理，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度。快樂(lè)”在分享中流淌

——《杏兒熟了》教學(xué)案例與反思片段一：

師：麥?zhǔn)占竟?jié)，奶奶種的杏樹(shù)結(jié)滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的，杏兒熟了，那橙黃的顏色，誘人的果香吸引了鄉(xiāng)親四鄰和小時(shí)候的“我”。杏兒熟了，他們有哪些表現(xiàn)呢？，有誰(shuí)來(lái)根據(jù)上節(jié)課所掌握的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，或讀一讀書(shū)上的句子。

師出示：杏兒熟了，（）。

生：杏兒熟了，從“我”家路過(guò)的鄉(xiāng)親們都非常的羨慕。

生：杏兒熟了，“我”天真地問(wèn)奶奶杏樹(shù)上有多少杏兒，并數(shù)著樹(shù)上的杏兒。

生：杏兒熟了，引來(lái)鄰居的小淘氣來(lái)偷摘杏兒。

生：杏兒熟了，奶奶把熟透了的杏兒給孩子們吃。

…………

反思：這是第二課時(shí)的開(kāi)頭導(dǎo)入，設(shè)計(jì)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，即是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)課文整體感知的過(guò)程，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和概括能力。這樣的閱讀，使教學(xué)資源不斷創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但來(lái)自教材，更來(lái)自于教與學(xué)的雙方共同的努力與創(chuàng)造。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生用通順的句子清楚地表達(dá)自己的想法。

片段二：

師：在這迷人的麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，在這棵美麗的杏樹(shù)下，發(fā)生了一件怎樣感人的事情呢？

生：鄰居的小淘氣偷摘杏兒，被奶奶發(fā)現(xiàn)了，奶奶沒(méi)有責(zé)備他們，反而把熟透的杏兒給孩子們吃。

生：奶奶說(shuō)“好東西大家吃才甜?！?/p>

師：剛才同學(xué)們都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你們值得感動(dòng)的地方。

師：自由讀課文的5—7自然段，邊讀邊思考：畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想為什么讓你感動(dòng)，再通過(guò)自己的朗讀讀出心中的感動(dòng)。

反思：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該讓他們心中有數(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)就跟學(xué)生提出了本節(jié)課要研究的內(nèi)容，借助課文中描寫(xiě)奶奶動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子走近奶奶，讓學(xué)生明確通過(guò)讀這些句子能感受到奶奶是一個(gè)怎樣的人。

片段三：

生：讀“過(guò)了一會(huì)兒，奶奶從屋里出來(lái)，手里拿著根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，走到樹(shù)下，挑樹(shù)上熟透了的杏兒往下打?！?/p>

師：在這兒“挑”是什么意思？

生：挑選的意思。

生：選擇

生：仔細(xì)地選。

師：樹(shù)上滿是橙黃橙黃的杏兒，為什么不隨便打幾個(gè)下來(lái)??？

生：奶奶選好的杏兒。

生：奶奶是想把最好的杏給孩子們吃。

師：從這個(gè)“挑”字你看到了奶奶的什么？

生：對(duì)孩子們的熱心、

生：喜歡這群孩子。

生：對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

………………

師：通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這份情感吧。

（生練讀、指名讀）

反思：要讓學(xué)生感受奶奶的善良、慈愛(ài)，就要抓住文章中描寫(xiě)奶奶動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)。這個(gè)片段的教學(xué)，教師抓住一個(gè)“挑”字，讓學(xué)生走進(jìn)奶奶的內(nèi)心，讓學(xué)生體會(huì)到奶奶是真心誠(chéng)意地關(guān)心孩子們，是真心誠(chéng)意地讓孩子們分享最好的杏兒。同時(shí)讓學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，這里用“挑”比用“摘”更恰當(dāng)。

片段四

師：孩子們吃著又熟又甜的杏兒，奶奶笑了。

出示：看著幾個(gè)小孩吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。（讓學(xué)生讀）

生：讀

師：分發(fā)幾個(gè)杏兒給孩子們吃，是一件微不足道的小事情，但給我們帶來(lái)了濃濃的親情，營(yíng)造了一種其樂(lè)融融的人間真情。（在指名讀）

生：有感情地讀。

師：奶奶的微笑是一種什么樣的“微笑”呢？

生：快樂(lè)開(kāi)心、滿足、幸福甜蜜……）

師：是?。∧棠炭吹胶⒆觽兂缘媚敲聪闾?，她覺(jué)得是快樂(lè)的、幸福的、甜蜜的、滿足的。

反思：一件微不足道的小事，卻讓學(xué)生從奶奶那里收獲到了快樂(lè)、幸福、甜蜜。不知不覺(jué)從語(yǔ)言文字中感悟到了快樂(lè)就是如此簡(jiǎn)單。

片段五：

師出示：奶奶看見(jiàn)我不高興時(shí)，笑著說(shuō)：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多?！保ㄖ该x）

師：你對(duì)這句話是怎么理解的呢？

生：一個(gè)人吃感覺(jué)不到杏兒的香甜。

生：杏兒熟了，應(yīng)該與鄉(xiāng)親們分享。

生：吃的人多，快樂(lè)就越多。

生：學(xué)生有感情地再讀這句話。

師：其實(shí)在我們的身邊，都有奶奶的影子存在，你能找得到嗎？你想到了誰(shuí)呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（出示：我好像看到了的影子，我想說(shuō)：“?！?/p>

）

生：我看到了自己，我想說(shuō)：“改正吧，你一定會(huì)改正的?！?/p>

生：我看到了媽媽，我想說(shuō)：“媽媽，我為你驕傲?！?/p>

生：我看到了老師，我想說(shuō)：“老師對(duì)我們的無(wú)私，我會(huì)記住的?！?/p>

………………

反思：“有果子大家吃才甜?！边@句話是文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但在文章中與生活之間都有一個(gè)相通的聯(lián)系點(diǎn)，就如一扇能開(kāi)啟的門。只要教師能找到聯(lián)系點(diǎn)，就仿佛找到了鑰匙，可以讓學(xué)生更深入的去探討，走進(jìn)自己的內(nèi)心，去比對(duì)，去分析。教師抓住了鑰匙------奶奶與身邊的人有何異同。讓同學(xué)細(xì)心的回憶，找到生活中奶奶的影子。有的同學(xué)找到了自己，有的同學(xué)找到了媽媽、老師……平時(shí)沒(méi)被注意的細(xì)節(jié)，都被同學(xué)回憶了起來(lái)，涌上了心頭，感恩之情溢于言表。再引導(dǎo)他們說(shuō)出自己內(nèi)心的話，雖簡(jiǎn)單但卻是自身情感的提升，對(duì)良好心理素質(zhì)的形成有很大的益處。在課堂中潛移默化，在無(wú)形中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成良好的心理環(huán)境。

片段六

師：當(dāng)我把熟透了的杏兒分給小伙伴吃或鄉(xiāng)親們吃的時(shí)候，小伙伴、鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么？

生：謝謝你送杏兒我們吃。

生：假如我是當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)親，我會(huì)說(shuō)，杏兒真甜??！

生：鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)，這孩子真懂事。

生、你家的杏兒長(zhǎng)得多好啊，我們羨慕極了。

師：“我”聽(tīng)了小伙伴、鄉(xiāng)親們的話，我的心情怎樣？

生：美滋滋、興奮、自豪

生：鄉(xiāng)親們快樂(lè)，我也得到了多份快樂(lè)。

師：在日常生活中，你有沒(méi)有和大家一起分享過(guò)快樂(lè)的事情呢？

生：我把好的玩具和小伙伴們一起玩過(guò)，我們開(kāi)心極了。

生：在繪畫(huà)課上，我把新買的彩筆借給***同學(xué)用了，她畫(huà)出來(lái)的

畫(huà)很漂亮，這樣做，我覺(jué)得很快樂(lè)。

生：過(guò)生日時(shí)，我把生日蛋糕和鄰居的小朋友共同分享。

………………

師：大家都領(lǐng)略到香甜，這種香甜才更有價(jià)值，假如只有自己獨(dú)享，這種香甜僅僅就局限在自己一個(gè)人身上，奶奶的話實(shí)際告訴了我們

出示：讀學(xué)會(huì)分享，就會(huì)感受到快樂(lè)。

師：奶奶的與人為善、寬厚待人的品格深深地影響了我，教育了我。她說(shuō)的“有果子大家吃才甜”不但影響了作者，還深深地感染了我們，有快樂(lè)與大家共享，快樂(lè)就會(huì)成倍增長(zhǎng)。把你心中的最大的感受，或者最想說(shuō)的話用一個(gè)短語(yǔ)，或一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

生：好東西要大家分享。

生：分享勞動(dòng)的果實(shí)是一件幸福的事情。

生：成功大家分享才快樂(lè)，快樂(lè)大家分享才幸福。

生：有快樂(lè)與大家共享，快樂(lè)就會(huì)成倍增長(zhǎng)。

生：多一份關(guān)愛(ài)，多一份快樂(lè)。

生：只有懂得分享的人才能深深地體會(huì)到快樂(lè)。

生：善良是快樂(lè)的源泉。

生：學(xué)會(huì)分享，是快樂(lè)的真諦。

………………

反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！痹诮虒W(xué)中教師給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說(shuō)、多寫(xiě)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。另外教師還注重合理開(kāi)發(fā)、利用能充分引起學(xué)生情感共鳴的生活資源，由共享“杏兒”引入現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生與他人分享快樂(lè)的事，從中體驗(yàn)到與別人共享快樂(lè)的滋味才是最香甜的。從孩子們寫(xiě)的一句句話中可以感受到快樂(lè)的真諦，提升了文本的內(nèi)涵。

總的反思：

在德育教育日益顯得冷落的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓德育根植于火熱的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文生活和兒童特殊的生活世界里，使學(xué)生真正在語(yǔ)文教學(xué)德育的王國(guó)了得到思想的熏陶。《杏兒熟了》這篇文章中的奶奶說(shuō)的話，雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理，應(yīng)該與人分享，只有別人快樂(lè)，自己才能更加快樂(lè)。

英國(guó)戲劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”生命中總有很多東西是需要有人來(lái)一同分享的。與自己的朋友分享快樂(lè)，快樂(lè)就多了好幾倍。因?yàn)檫@種分享，會(huì)讓我們彼此了解，相互理解，感受愉悅。所以，作為語(yǔ)文老師，必須時(shí)刻捕捉教材中的德育因素，讓學(xué)生牢記——我有一份快樂(lè)，分給你一些，我還是有一份快樂(lè)，你也有一份快樂(lè)。在課堂中學(xué)生不僅感受到了快樂(lè)的真諦，還感受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的快樂(lè)，顯得是那樣有成就感。

《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶純樸、善良的品格。

2、練習(xí)給課文分段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解后面奶奶說(shuō)的話。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)課文。

1、提出要求：認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，想想課文主要講的是什么。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀課文。

（2）用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。

二、再讀課文。

1、指名讀思考練習(xí)1。

2、請(qǐng)同學(xué)們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

三、逐題檢查討論。

1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺(jué)的香甜。）

四、練習(xí)給課文分段。

1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號(hào)。

2、討論課文分段。

[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、先個(gè)人自己練習(xí)。

2、指名當(dāng)眾朗讀。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12杏兒熟了

奶奶

分栽教育

杏

偷數(shù)

小伙伴送我

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。

2、給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。

3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：給課文分段，說(shuō)段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系舊知，激趣引路

師：通過(guò)學(xué)習(xí)楊朔大作家寫(xiě)的《可愛(ài)的小蜜蜂》，同學(xué)們肯定會(huì)為蜜蜂的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、與世無(wú)爭(zhēng)、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，你能讀懂什么？

2、學(xué)生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評(píng)價(jià)。

3、默讀課文，概括課文大意。

三、再讀課文，理清文路

1、再讀課文，想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事？

2、給課文分段。

四、熟讀課文，掌握字詞

1、練讀，爭(zhēng)取做到“四個(gè)不”，讀通課文。

2、找伙伴賽讀。

3、交流生字學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的相互幫助。

五、課堂小結(jié)，抄寫(xiě)不會(huì)的或較難的生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引子：上節(jié)課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫(xiě)了三次杏熟，這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，讀懂每次杏熟寫(xiě)了什么？

一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質(zhì)

1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫(xiě)哪次杏熟？又寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。

3、檢查反饋，說(shuō)說(shuō)段落大意。

4、研讀第二段，“我”和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同？你能感受到什么？找出相關(guān)句子讀讀想想。

5、學(xué)生自由研讀。

6、交流（小組交流——全班交流）

重點(diǎn)理解：（1）她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

（淳樸善良）

（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。

（有福同享、有價(jià)值、有意義）

7、小結(jié)：面對(duì)這樣一位奶奶，你想說(shuō)什么？

過(guò)渡：前后兩次杏兒熟了又寫(xiě)些什么？跟這一次杏熟有什么聯(lián)系？

二、自讀自悟，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖

1、自讀，每段寫(xiě)什么？

2、說(shuō)段落大意。

3、理解段落中的重要句子。（略）

4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系？

三、朗讀全文，再悟深情

第三課時(shí)

讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。

《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子里有一棵大杏樹(shù)，每到杏兒熟了的時(shí)候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉(xiāng)親們送去，讓大家一起分享喜悅。

一、自讀課文，了解主要內(nèi)容

1.找出課文中與題目有關(guān)的表示時(shí)間的詞。

(每年、這一年、今年……)

2.在這些時(shí)間里，杏兒熟了的時(shí)候，課文各寫(xiě)了什么事？

(①每年杏兒熟了的時(shí)候，“我”家大杏樹(shù)上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩子“偷”杏兒時(shí)從樹(shù)上摔下來(lái)，我說(shuō)活該，而奶奶卻打下長(zhǎng)熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時(shí)候，我挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們……)

通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的理解。

二、再讀課文，討論課后問(wèn)題

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹(shù)結(jié)的杏兒又多又好？

(從樹(shù)上結(jié)的，路過(guò)的人說(shuō)的，“我”數(shù)的這三個(gè)方面來(lái)回答。)

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來(lái)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3.找出課文中表示人物語(yǔ)言的句子，讀一讀，討論：

你認(rèn)為哪句話說(shuō)得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？

4.課文中三次出現(xiàn)“香甜”這個(gè)詞，把它們所在的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。

(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來(lái)，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

“香甜”這個(gè)詞在每個(gè)句子中各是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系上下文理解。

(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語(yǔ)雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂(lè)、幸?！?

5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

(果子大家吃才會(huì)感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考，去完成認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，尤其是針對(duì)課文難點(diǎn)，把三個(gè)帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學(xué)生理解句子的意思，并在訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：只有聯(lián)系上下文，才能正確理解詞語(yǔ)的意思，才能正確理解一句話的意思。

三、討論“我”前后的思想變化及其原因

討論“我”的思想變化過(guò)程，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也滲透了思想教育，學(xué)習(xí)奶奶的好思想、好品質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過(guò)這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》

[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。

[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

三、整體感知

1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)）

2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣？從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的？找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。

2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。

3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺?。（教師示范?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

2、指名回答。（板書(shū)）

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么？

2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)

3、分角色讀。

[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

八、作業(yè)

摘抄你喜歡的好詞佳句。

[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

15杏兒熟了

杏兒

奶奶小伙伴

香甜

影響

杏兒

“我”鄉(xiāng)親們

快樂(lè)

教學(xué)目的：

1、理解課文的重點(diǎn)句：果子大家吃才香甜。要積記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。

2、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受奶奶寬厚、善良的品格。

教學(xué)內(nèi)容：

課文第二段

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：1）、我家院子里有一棵杏樹(shù)。

2）、樹(shù)上的杏兒特別多、特別好。

2、導(dǎo)語(yǔ)：是??！這么好、又這么多的杏兒，當(dāng)然也特別誘人。這不，這一年的杏兒又熟了。一群淘氣的孩子又來(lái)偷摘杏兒，結(jié)果被我逮了個(gè)正著。

二、教學(xué)第二段，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奶奶的內(nèi)心世界。

1、出示句子：

你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！

1）、如果是你，當(dāng)時(shí)你是怎樣說(shuō)這句話的？

2）、學(xué)生自由練讀、指名朗讀、齊讀。

2、出示句子：

你們先別走。

1）、那么奶奶這句話該怎樣朗讀呢？

2）、學(xué)生自由練讀

3）、指名朗讀，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你為什么這樣朗讀？

3、激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。

1）、那么，我們到底應(yīng)該怎樣朗讀奶奶的這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文第二段，并劃出相關(guān)的句子。

2）、學(xué)生交流。

方法：根據(jù)具體的句子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并結(jié)合朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奶奶的內(nèi)心世界。

a、奶奶走過(guò)去扶起淘淘，給他揉揉腿。

（抓住扶、揉）

b、她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。

（挑熟了的）

c、她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（并出示課件）

（抓住站不大穩(wěn)、顫顫巍巍體會(huì)到奶奶在挑最好的）

d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過(guò)來(lái)，一人分給五六個(gè)，剩下的幾個(gè)都給了我。

（讓學(xué)生體會(huì)到我并不比別人多分幾個(gè)，而且剩下的才是我的）

e、看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

（從奶奶的微笑中讓學(xué)生體會(huì)到奶奶當(dāng)時(shí)的心情）

f、重點(diǎn)句子：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。

（要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出奶奶的品格）

4、再出示句子：

你們先別走。（我們現(xiàn)在應(yīng)該心服口服地知道該怎樣朗讀了吧！）

a、指名讀。

b、齊讀。

三、總結(jié)。

導(dǎo)語(yǔ)：多樸實(shí)的一句話呀，讓我們一起再把奶奶說(shuō)的那句話朗讀一遍。

1、學(xué)生齊讀：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。

2、那么，我有沒(méi)有聽(tīng)懂奶奶的話呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文第九小節(jié)。

3、通過(guò)討論明確應(yīng)該是第二句話。

4、學(xué)生再讀第二句話，并說(shuō)說(shuō)你從中有什么想法？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。

2、品悟重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)奶奶寬厚、善良的品格，理解奶奶那種寬大無(wú)私的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句，感受“有福同享”的寬大無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶所學(xué)，小結(jié)歸納

1、師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《杏兒熟了》主要講什么？

2、你能用以下詞語(yǔ)或詞組來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示：成熟、偷摘、責(zé)備、不但……而且還……）

二、導(dǎo)入新知

1、師：下面我們一起來(lái)做一件事，這件事不但能舒緩舒緩我們的神經(jīng)，還能延年益壽，猜猜看是一件什么事？（板書(shū)：笑）

2、笑的不同類型。（大家會(huì)笑嗎？給我們展示一下你燦爛的微笑。補(bǔ)充說(shuō)：笑是有不同的類型的，你知道有哪些類型的笑嗎？）

3、剛才同學(xué)們的笑仿佛把我們帶入了一本笑的百科全書(shū)。今天我們要一起去見(jiàn)見(jiàn)一位愛(ài)笑的主人公，猜出她是誰(shuí)了嗎？

答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，劃出有關(guān)她笑的句子。

4、師說(shuō)：她是誰(shuí)？（奶奶）文中她總共笑了幾次？誰(shuí)愿意讀一讀？

三、學(xué)文

1、從奶奶的笑中，你感受的這是一位怎樣的老奶奶？（