五年級上冊數(shù)學說課稿-7.2 可能性｜北師大版

五年級上冊數(shù)學《可能性》教學說課稿一、教材說明：1、學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小。本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數(shù)學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。2、學情分析：（1）學生的年齡特點和認知特點五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學生已具備的基本知識與技能五年級學生已具備了一定的學習能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。二、教學主體：1、重點突破體驗事件發(fā)生的等可能性以及可能性的幾種結(jié)果。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。2、本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。3、本節(jié)課以實物教具為輔，通過實物操作以及動感的課件畫面，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。三、教學目標：1、通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，以及事件發(fā)生的不確定性。2、讓學生經(jīng)歷相互交流、質(zhì)疑、討論的過程，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。3、體驗在生活中學數(shù)學、用數(shù)學的價值，感受學習數(shù)學的樂趣。四、教學過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，生生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：（一）情景導入；（二）實踐探索；（三）活動拓展；（四）回味新知，反思總結(jié)。下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：情景導入1、首先出示“猜禮物”的動態(tài)PPT，讓學生猜猜會可能得到哪些禮物。讓學生初步感知可能與不可能。2、出示課件例1，同學們看看白屏上的情境圖，你能從中了解到那些信息呢？問：你知道他是怎樣用投擲硬幣的方法決定誰先開球的學生口頭回答：正面朝上5.1班開球，反面朝上5.2班開球。老師板書（提問：可以請你和小組之內(nèi)的同學現(xiàn)場模擬一下嗎？）追問：投擲硬幣前你能確定誰先球嗎？為什么？問：那么你覺得采用這樣的方法開球公平嗎？二、實踐探索1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。（1）有同學認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。出示實驗要求：①以小組為單位，每人投擲5次硬幣。并將結(jié)果填入實驗單中。②將你小組的合計一欄填入小黑板匯總表中。③討論：從實驗單的數(shù)據(jù)中或者匯總表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（使用實驗單和實物投影給大家說發(fā)現(xiàn)；指著小黑板數(shù)據(jù)表說發(fā)現(xiàn)。）教師分發(fā)實驗單：姓名正面朝上反面朝上總次數(shù)小黑板出示匯總表組號正面朝上反面朝上總次數(shù)12345…合計2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？分組討論，合作學習匯報實驗數(shù)據(jù)。小結(jié)：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。3、閱讀材料，加深體會。如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學家就做過拋硬幣的實驗。課件出示幾位數(shù)學家的實驗結(jié)果（如下表）。數(shù)學家總次數(shù)正面朝上反面朝上德·摩根409220482044蒲豐404020481992費勒1000049795021皮爾遜240001201211988羅曼列夫斯基806403969940941讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。4、小結(jié)。根據(jù)學生回答強調(diào)指出：我們做過了實驗，參照了數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的。即正面和反面出現(xiàn)的可能性一半一半。通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性?；顒油卣?。課件出示例2問：同學們從圖中了解到些什么信息？請同學們設(shè)計一個實驗來解決例2的問題，小組商討得出一