《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8篇

Word-8-《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8篇下面是收集的《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8篇(二次根式教學(xué)總結(jié)反思)，供大家閱讀。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1

二次根式是代數(shù)式的一部分，其運算是有關(guān)運算中不行或缺的環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學(xué)中的基礎(chǔ)之一。因此，學(xué)好本章內(nèi)容具有重要意義。而在教學(xué)中發(fā)覺，有許多同學(xué)（甚至老師）對這一部分內(nèi)容相當(dāng)模糊，特殊是積的算術(shù)平方根、商的算術(shù)平方根公式以及二次根式的乘除法公式的有機應(yīng)用，更造成了理解上的混亂，運算上的失誤。要解決這個問題，就必需明確二次根式的化簡、運算目的。通過教學(xué)反思，我認(rèn)為二次根式的教與學(xué)必需圍繞“小”、“少”、“分母無根號”三步訣。

所謂“小”，是指被開方數(shù)化簡到最簡（即化簡成不能再開平方的整數(shù)）為止。為此，可以用二次根式的四共性質(zhì)來實現(xiàn)這個目的：①（）2＝a；②＝|a|；③＝；④＝。

所謂“少”，是指結(jié)果中盡量少含根號。要達到這個要求，可以用二次根式的乘法、除法公式來解決：；。在教材中P7例1計算、P9例4等。

所謂“分母無根號”，是指分母中不含有根號。眾所周知，開不盡方的數(shù)是無理數(shù)，要除以一個無限不循環(huán)的小數(shù)，是很困難的，所以要轉(zhuǎn)化為有理數(shù)來解決。一般狀況下，利用分式的基本性質(zhì)，分子、分母同時乘以分母的有理化因式即可。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)將把握二次根式加減法運算法則，并發(fā)覺二次根式加減法的實質(zhì)就是合并被開方數(shù)相同的二次根式，這正如整式加減法的實質(zhì)就是合并同類項一樣，為了確認(rèn)哪些被開方數(shù)完全相同，需要將二次根式化成最簡二次根式，這時肯定要仔細(xì)細(xì)心，避開出錯。

本節(jié)課是二次根式加減的第一節(jié)課，它是在二次根式的乘除的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，目的是探究二次根式加減法運算法則，在設(shè)計本課時教案時，著重從以下幾點考慮：

1、先通過對實際問題的解決來引入二次根式的加減運算，再由同學(xué)自主爭論并總結(jié)二次根式的加減運算法則。

2、四人小組探究、發(fā)覺、解決問題，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的力量。

3、對法則的教學(xué)與整式的加減比較學(xué)習(xí)。

在理解、把握和運用二次根式的加減法運算法則的學(xué)習(xí)過程中，滲透了分析、概括、類比等數(shù)學(xué)思想方法，提高同學(xué)的思維品質(zhì)和愛好。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3

本節(jié)課采納“自主互助，誘導(dǎo)探究”八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

這是我校經(jīng)過一年多來的課堂教學(xué)實踐而摸索出來的教學(xué)模式?！凹と?dǎo)學(xué)”激發(fā)同學(xué)的求知的欲望，讓學(xué)習(xí)進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！懊鞔_目標(biāo)”讓同學(xué)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。“指導(dǎo)閱讀”讓同學(xué)帶著問題去自學(xué)，體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)。在“自主互助”環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的同學(xué)相互爭論、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而把握二次根式的概念與性質(zhì)。

通過“說一說”、“做一做”“反饋”學(xué)習(xí)在自學(xué)的把握狀況，把課堂還給同學(xué)。在“誘導(dǎo)探究”環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)看教材，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)，解決同學(xué)在自學(xué)中不能解決的問題，從而突破難點?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”檢測同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的把握狀況。我設(shè)計的題目由淺入深，同學(xué)可以運用今日所學(xué)的學(xué)問解決問題。最終在“小結(jié)提升”中，讓同學(xué)說說自己的收獲，形成學(xué)問體系。

我覺得整堂課下來，不足之處在于花在“說一說”、“做一做”的時間多了些，導(dǎo)致后面的“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的點評少了些，時間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會努力的去改進，讓每一個同學(xué)都能真正投入到課堂中來。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4

同學(xué)對二次根式的化簡把握不好，比如被開方數(shù)32不能一次分解為16乘2，而是分解為4乘8，不能分解盡。比如108，98等數(shù)的分解還不能完全把握。當(dāng)被開方數(shù)是分?jǐn)?shù)時，同學(xué)把握的更不好，比如當(dāng)被開方數(shù)的分母是8,27時同學(xué)許多都是乘8,27，計算量很大，還易錯。實際上乘2,3即可。

在合并同類二次根式時，合并系數(shù)時出錯較多。尤其是當(dāng)系數(shù)是分?jǐn)?shù)時出錯最多。這充分暴露了同學(xué)對于分?jǐn)?shù)和同類項的學(xué)問把握不好。講解時對于合并這一步驟要多講、細(xì)致講。

在教學(xué)中，要多講、多練、多測，促進同學(xué)對運算法則的嫻熟把握。對同學(xué)出錯較多的類型有針對性的再測。注意對同學(xué)的落實，把握同學(xué)的小測狀況，不過關(guān)的抽時間讓同學(xué)補錯。

二次根式的化簡是考試的必考內(nèi)容，現(xiàn)在全班小測之后只有三分之一的同學(xué)全對，正常的狀況是三分之二的同學(xué)全對。假如有時間，可以出一份20道左右的二次根式的專題考試，考過之后，對于出錯多的題型進行二次考試。二次考試之后還出錯的同學(xué)逐一落實補錯。

二次根式的教學(xué)雖然課時已經(jīng)結(jié)束，但是就學(xué)習(xí)效果來看卻還任重道遠(yuǎn)。把握學(xué)情，不斷摸索，不斷成長。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5

本節(jié)課的重點是被開方數(shù)相同的二次根式與合并被開方數(shù)相同的二次根式。

這節(jié)是最簡二次根式與合并同類項的學(xué)問，所以，最好在課前復(fù)習(xí)一下最簡二次根式的定義，同類項的定義，合并同類項的法則，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

同類二次根式：幾個二次根式化成最簡二次根式后，假如它們的被開方數(shù)相同，那么這幾個二次根式叫做同類二次根式。推斷幾個二次根式是否為同類二次根式，關(guān)鍵是先把二次根式精確?????地化簡成最簡二次根式，再觀看它們的被開方數(shù)是否相同。

其次，同類二次根式必需同時具備兩個條件：①根指數(shù)是2次；②被開方數(shù)相同，與根式的符號和根號外面的因式?jīng)]有關(guān)系。

如何推斷幾個二次根式是不是同類二次根式，這些題可從課后練習(xí)中選取，但要留意書寫規(guī)范。示范完成后做課后隨堂練習(xí)與習(xí)題中的推斷是不是同類二次根式的題目，做到準(zhǔn)時鞏固。

識別同類二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，后面的同類二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個題目進行板演示范，步驟肯定要完整規(guī)范，然后就是同學(xué)進行仿照性練習(xí)，這樣處理起來，同學(xué)沒有困難，整節(jié)課節(jié)奏緊湊，效果顯著。

同學(xué)在練習(xí)過程中存在的問題：①合并同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應(yīng)當(dāng)是；②二次根式的系數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時，沒寫成假分?jǐn)?shù)的形式，如，應(yīng)當(dāng)是。這些錯誤要留意引導(dǎo)訂正。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡把課堂變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究的場所，召喚同學(xué)主體性的進展。于是課堂上，我轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者為數(shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者和討論者。教學(xué)活動中，我首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后同學(xué)在問題的.基礎(chǔ)之上逐步地得出這節(jié)課的重點內(nèi)容。這樣讓同學(xué)感覺坡度不大，把握起來比較簡單。從而充分利用公式來做題。

我在設(shè)計練習(xí)題時，一是遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從易到難。二是從易錯點動身。并且我進行了分層練習(xí)，分為A、B、C三組。最終我附加了小測驗。測驗題緊扣本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，從易到難。數(shù)學(xué)來自于生活，我在最終加了一個實際題目。

從整堂課來看，效果比較好，同學(xué)從未知到已知，并且進行了消化。整堂課始終把同學(xué)擺在第一位，讓他們主動去學(xué)習(xí)。真正把課堂交給同學(xué)，讓他們變成學(xué)習(xí)的主體。層層的問題給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機會，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為一個再探究、再發(fā)覺的過程。在這種學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)的創(chuàng)新意識和主動探求學(xué)問的愛好得到了培育，同時使全部同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅，樹立了自信念，增加了克服困難的士氣和毅力。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7

在二次根式這一章的學(xué)習(xí)中，重點是是把握二次根式的運算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容是著重討論二次根式。在本章教學(xué)中，存在以下問題：

1、在教學(xué)過程中仍舊存在過高估量同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，每節(jié)課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多，常常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒有完成，如對二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過，自以為同學(xué)不存在困難，就沒有重點分析，結(jié)果導(dǎo)致不少同學(xué)在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、在二次根式的化簡中，新教材特殊要求引導(dǎo)同學(xué)留意二次根式中字母的取值范圍，要求培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的力量。剛開頭對這一要求理解不到位，沒有對同學(xué)提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

3、在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面，也有值得反思的地方我班的同學(xué)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的樂觀性并不差，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著不足。遇到困難有畏難心情、對老師的依靠性太強、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進行教育和引導(dǎo)。

基于上面的諸多因素，我班同學(xué)在學(xué)習(xí)還不夠抱負(fù)，在本章單元測驗中，體現(xiàn)高分比以往削減，不及格人數(shù)明顯增加，平均分大幅降低。因此在今后的教學(xué)工作中要加強改進，提高教學(xué)實效。

《二次根式復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的。主動的和富有共性的過程，而不能再是單一的?？菰锏?，以被悅耳講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命力的過程。

1.本節(jié)課是在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，老師（或同學(xué)）提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，通過師生之間或生生之間相互爭論。學(xué)習(xí)。探究，在問題解決過程中活化學(xué)問。啟動思維，運用有關(guān)學(xué)問進行解題。了解二次根式的概念。

2.本節(jié)課始終以同學(xué)為中心，老師作為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合，體會用類比的思想討論二次根式，體驗討論數(shù)學(xué)問題的常用方法：由特別到一般，由簡潔到簡單，體現(xiàn)“動手實踐，自主探究。合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，教學(xué)中為同學(xué)制造大量的操作。思索和溝通的機會