高二上冊物理教案5篇

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作為一名高二的物理教師，有必要舉行細(xì)致的教案打定工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面是我給大家整理的高二上冊物理教案，接待大家查閱。

高二上冊物理教案（精選篇1）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運(yùn)動的位移特點(diǎn)的根基上，以簡諧運(yùn)動為例，學(xué)習(xí)描述振動特點(diǎn)的物理量，為描述其他振動奠定根基。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運(yùn)動形式應(yīng)用不同的物理量描述。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識與技能

1.知道簡諧運(yùn)動的振幅、周期和頻率的含義。

2.理解周期和頻率的關(guān)系。

3.知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關(guān)。

2.過程與方法

通過查看演示測驗(yàn)，總結(jié)頻率與振幅無關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的查看、概括才能。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):簡諧運(yùn)動的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。

教學(xué)難點(diǎn):

1、振幅和位移的聯(lián)系和識別、周期和頻率的聯(lián)系和識別;

2、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運(yùn)動的快慢的理解;3、相位的物理意義

四、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對周期性的運(yùn)動應(yīng)由周期與頻率描述并不難采納，但對振幅的意義理解是一個(gè)新問題，因此要區(qū)分位移、振幅、路程的概念，從而使學(xué)生能夠理解振幅。

五、教學(xué)方法

斟酌、講授、測驗(yàn)相結(jié)合。

六、課前打定

彈簧振子、預(yù)習(xí)學(xué)案

七、課時(shí)安置1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解

學(xué)生回復(fù)預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，提出不解

(二)精講點(diǎn)撥

1.振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動。

現(xiàn)象：①兩種處境下，彈簧振子振動的范圍大小不同;②振子振動的強(qiáng)弱不同。

在物理學(xué)中，我們用振幅來描述物體的振動強(qiáng)弱。

(1)物理意義：振幅是描述振動的物理量。

(2)定義：振動物體離開平衡位置的，叫做振動的振幅。

(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。

(4)振幅和位移的識別

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。

②對于一個(gè)給定的振動，振子的位移是時(shí)刻變化的，但振幅是不變的。

③位移是矢量，振幅是標(biāo)量。

④振幅等于最大位移的數(shù)值。

2.周期和頻率

(1)全振動

從O點(diǎn)開頭，一次全振動的完整過程為：OAOAO。從A點(diǎn)開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。從A點(diǎn)開頭，一次全振動的完整過程為：AOAOA。

在判斷是否為一次全振動時(shí)不僅要看是否回到了原位置，而且到達(dá)該位置的振動狀態(tài)(速度)也務(wù)必一致，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時(shí)刻完全一致時(shí)，物體才完成一次全振動。

振動物體以一致的速度相繼通過同一位置所體驗(yàn)的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都一致時(shí)所體驗(yàn)的過程，叫做一次全振動。

一次全振動是簡諧運(yùn)動的最小運(yùn)動單元，振子的運(yùn)動過程就是這一單元運(yùn)動的不斷重復(fù)。

(2)周期和頻率

演示：在兩個(gè)勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個(gè)質(zhì)量一致的小球，讓這兩個(gè)彈簧振子以一致的振幅振動，查看到振子振動的快慢不同。

為了描述簡諧運(yùn)動的快慢，引入了周期和頻率。

①周期：做簡諧運(yùn)動的物體完成一次全振動所需的時(shí)間，叫做振動的周期，單位：s。

②頻率：單位時(shí)間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1s-1。

③周期和頻率之間的關(guān)系：T=1f

④研究彈簧振子的周期

問題：揣摩彈簧振子的振動周期可能由哪些因素抉擇?

演示：兩個(gè)不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同)，學(xué)生查看到：兩個(gè)彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等。

揣摩：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)。

留神事項(xiàng)：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時(shí)刻作為開頭計(jì)時(shí)的時(shí)刻。

c.振動周期的求解方法：T=tn，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時(shí)間。

d.給學(xué)生發(fā)秒表，全班同學(xué)同時(shí)測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。

測驗(yàn)驗(yàn)證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動。

測驗(yàn)一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時(shí)，測出振動的周期T1和T1，并舉行對比。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小。

測驗(yàn)二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅一致時(shí)，分別測出振動的周期T2和T2，并舉行對比。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量，質(zhì)量較小時(shí)，周期較。

測驗(yàn)三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期T3和T3，并舉行對比。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù)，勁度系數(shù)較大時(shí)，周期較。

通過上述測驗(yàn)，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的和抉擇，而與無關(guān)。

⑤固有周期和固有頻率

對一個(gè)確定的振動系統(tǒng)，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。

3.相位

(查看和對比兩個(gè)擺長相等的單擺做簡諧運(yùn)動的情形)

演示：將并列懸掛的兩個(gè)等長的單擺(它們的振動周期和頻率一致)，向同一側(cè)拉起一致的很小的偏角同時(shí)釋放，讓它們做簡諧運(yùn)動。

現(xiàn)象：兩個(gè)簡諧運(yùn)動在同一方向同時(shí)達(dá)成位移的最大值，也同時(shí)同方向經(jīng)過平衡位置，兩者振動的步調(diào)一致。

對于同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長單擺，我們說它們的相位一致。

演示：將兩個(gè)單擺拉向同一側(cè)拉起一致的很小的偏角，但不同時(shí)釋放，先把第一個(gè)放開，當(dāng)它運(yùn)動到平衡位置時(shí)再放開其次個(gè)，讓兩者相差周期，讓它們做簡諧運(yùn)動。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再一致了，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)到達(dá)另一側(cè)的最高點(diǎn)時(shí)，其次個(gè)小球又回到平衡位置，而當(dāng)其次個(gè)擺球到達(dá)另一方的最高點(diǎn)時(shí)，第一個(gè)小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個(gè)相比，其次個(gè)總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動。

對于不同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長單擺，我們說它們的相位不一致。

要詳盡地描述簡諧運(yùn)動，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運(yùn)動在一個(gè)全振動中所處的不同階段。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量，用相位來描述簡諧運(yùn)動在一個(gè)全振動中所處的階段。

4.簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

(1)簡諧運(yùn)動的振動方程

既然簡諧運(yùn)動的位移和時(shí)間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對于平衡位置的位移，t代表時(shí)間，根據(jù)三角函數(shù)學(xué)識，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的A代表振動的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的表示簡諧運(yùn)動的相位，t=0時(shí)的相位叫做初相位，簡稱初相。

(2)兩個(gè)同頻率簡諧運(yùn)動的相位差

設(shè)兩個(gè)簡諧運(yùn)動的頻率一致，那么據(jù)=2f，得到它們的圓頻率一致，設(shè)它們的初相分別為1和2，它們的相位差就是(t+2)-(t+)=2-1

議論：

個(gè)物體運(yùn)動時(shí)其相位變化多少就意味著完成了一次全振動?

(相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動)

②甲和乙兩個(gè)簡諧運(yùn)動的相位差為3/2，意味著什么?

(甲和乙兩個(gè)簡諧運(yùn)動的相位差為3/2，意味著乙總是比甲滯后3/2個(gè)周期或3/2次全振動)

(3)相位的應(yīng)用

(三)課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動特點(diǎn)的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，是最大位移的十足值，標(biāo)量，并與振動的位移與路程舉行了對比，知道位移是矢量，路程也是標(biāo)量。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測

(五)布置作業(yè)：問題與練習(xí)1、3

九、板書設(shè)計(jì)

高二上冊物理教案（精選篇2）

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1其次章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能穩(wěn)定電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流才能，具有很重要的實(shí)際意義。

2.教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

3.教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

4.教材的處理：

本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

其次課時(shí)為學(xué)生測驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)穩(wěn)定。

二、學(xué)情分析：

1.學(xué)識根基分析：

①掌管了閉合電路歐姆定律，并已純熟掌管了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌管了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

2.學(xué)習(xí)才能分析：

①學(xué)生的查看、分析才能不斷提高，具備初步地、獨(dú)立察覺事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的才能。

②具有初步的概括歸納總結(jié)才能、規(guī)律推力才能、綜合分析才能。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。

②理解并掌管歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡樸的雙量程多用電表。

2.過程與方法

①通過對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)識解決問題的才能。

②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流才能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，探究物理的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、擅長察覺、勇于創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)資源

PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

五、教學(xué)流程圖

學(xué)生

給出各種器材

設(shè)計(jì)測驗(yàn)方案

教師

提出問題：如何利用電流表表頭測電阻?

評價(jià)方案，選擇方案?

設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

歐姆表的原理

提升方案，引導(dǎo)察覺本質(zhì)規(guī)律

出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

單量程多用電表

雙量程多用電表

課堂總結(jié)交流

分析組合，設(shè)計(jì)簡樸的電路圖

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

提出問題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎?

探究一：利用電流表表頭測電阻

1.給出器材

待測電阻Rx

電源：E=2V，r=0.5Ω

電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω

電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

變阻箱R0：0～9999Ω

滑動變阻器R：0～1000Ω

電鍵、導(dǎo)線若干

若還需其他器材，可自選

2.指導(dǎo)學(xué)生舉行設(shè)計(jì)(電流表表頭與其他元件舉行組合)

3.評價(jià)方案

教師：假設(shè)能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個(gè)方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計(jì)嗎?

設(shè)計(jì)利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。

學(xué)生代表板書設(shè)計(jì)方案

學(xué)生分析對比幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。

通過開放性的測驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生供給一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。

探究二：利用表頭直接測電阻

1.出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，

rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，

引導(dǎo)學(xué)生舉行表頭刻度改裝。

2.對刻度處境舉行分析，引導(dǎo)學(xué)生察覺缺乏之處，進(jìn)一步完善方案

3.提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?

4.再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，察覺本質(zhì)規(guī)律。

若將變阻箱換為滑動變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎?

根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合概括數(shù)據(jù)，分組舉行計(jì)算，改裝表頭刻度。

學(xué)生察覺刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。

學(xué)生察覺電流表內(nèi)阻rg未知，可舉行測量，再調(diào)理R0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也察覺，總內(nèi)阻不變。

學(xué)生察覺只要將A、B接線柱短接，調(diào)理滑動變阻器R，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。

通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與斟酌。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。

歐姆表原理

1.出示提升后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的抉擇因素;刻度盤的特點(diǎn)。

2.原理：

3.刻度：

(1)AB短接，調(diào)理R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。

目的是什么?或有什么作用?

原理：

(2)指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少?

把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?

(3)歐姆表刻度的特點(diǎn)：

學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

最大限度利用表盤刻度

由電源電動勢和表頭滿偏電流抉擇

左大右小;左密右疏

學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖

通過分析，體會等效思想

從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

探究三：簡樸的單量程多用表

1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

要求學(xué)生組合成簡樸的多用電表，留神電源與表頭的連接。

2.引導(dǎo)分析電路布局

將已經(jīng)掌管的學(xué)識舉行綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

體會等效的思想

簡樸的雙量程多用表

出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，

分析各檔功能，對比量程大小

熟悉多用電表

利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡樸強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的留神點(diǎn)。

為下一節(jié)測驗(yàn)課做打定

交流評價(jià)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么學(xué)識?什么方法?還有什么疑問?

學(xué)生總結(jié)交流

總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)才能。

作業(yè)布置

重新斟酌第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題

若有問題相互交流

帶著問題為下節(jié)課做打定

高二上冊物理教案（精選篇3）

學(xué)生處境分析

學(xué)生根基普遍對比薄弱，對高一內(nèi)容掌管地對比好的學(xué)生不多，故加強(qiáng)根基教學(xué)。學(xué)生對物理的興趣不高，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，片面學(xué)生甚至有排斥感。需引導(dǎo)學(xué)生變更思想熟悉，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本學(xué)期教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分為選修3－2與選修3－4。選修3－2為電磁學(xué)的后半片面，電磁感應(yīng)與交變電流為教學(xué)的重點(diǎn)，選修3－4為機(jī)械振動、機(jī)械波與光。本學(xué)期任務(wù)較重，要求在本期內(nèi)完成選修模塊的教學(xué)任務(wù)，以便后面高考復(fù)習(xí)時(shí)間上的安置，便于對學(xué)生舉行高考的第一輪根基復(fù)習(xí)。

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

旨在讓學(xué)生掌管電磁感應(yīng)、交變電流、機(jī)械振動與機(jī)械波等方面的根本學(xué)識。學(xué)生在理解的根基上，將物理學(xué)識應(yīng)用到概括的現(xiàn)實(shí)生活中去，明白物理源于生活必將服務(wù)于生活的道理，體會到通過使用物理規(guī)律解決問題的優(yōu)勢與便捷。本學(xué)期在完成教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)向高考相靠近。

提高教學(xué)質(zhì)量措施

1．客觀分析學(xué)生的實(shí)際處境，專心分析教材，將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合起來；

2．專心備課，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；

3．多與學(xué)生舉行互動交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑；

4．專心積極批發(fā)作業(yè)、試卷等，實(shí)時(shí)反應(yīng)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)調(diào)理教學(xué)；

5．專心做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，教師間經(jīng)常彼此交流，共同促進(jìn)。

教學(xué)進(jìn)度安置

周次

1

一、劃時(shí)代的察覺；二、探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；（第四章電磁感應(yīng)）

2

三、楞次定律；四、法拉第電磁感應(yīng)定律；

3

五、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類處境；習(xí)題課；六、互感和自感；

4

七、渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動；復(fù)習(xí)課；單元測試；試卷分析；

5

一、交變電流二、描述交變電流的物理量；習(xí)題課；（第五章交變電流）

6

三、電感和電容對交變電流的影響；四、變壓器；

7

五、電能的輸送；習(xí)題課；復(fù)習(xí)課；單元測試；試卷分析；

8

一、簡諧運(yùn)動；二、簡諧運(yùn)動的描述；（第十一章機(jī)械振動）

9

三、簡諧運(yùn)動的回復(fù)力和能量；習(xí)題課；四、單擺；

10

測驗(yàn)：探究單擺周期與擺長的關(guān)系；五、外力作用下的振動；復(fù)習(xí)課；單元測試；試卷分析；

11

期中復(fù)習(xí)；期中考試；

12

一、波的形成和傳播；二、波的圖象；三、波長、頻率和波速；（第十二章機(jī)械波）

13

四、波的反射與折射；習(xí)題課；五、波的衍射；六、波的干擾；

14

六、多普勒效應(yīng)；復(fù)習(xí)課；單元測試；試卷分析；

15

一、光的折射；測驗(yàn)：測定玻璃的折射率；二、光的干擾；（第十三章光）

16

三、測驗(yàn)：用雙縫干擾測量光的波長；習(xí)題課；四、光的顏色色散；五、光的衍射；

17

六、光的偏振；七、全反射；八、激光；復(fù)習(xí)課；單元測試；試卷分析；

18

一、電磁波的察覺；二、電磁振蕩；三、電磁波的放射和接收（第十四章電磁波）

19

四、電磁波與信息化社會；五、電磁波譜

20

期未復(fù)習(xí)；

21

期未測試

結(jié)果，夢想我整理的高二物理下學(xué)期教學(xué)籌劃對您有所扶助，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。

高二上冊物理教案（精選篇4）

1、學(xué)識與技能

(1)知道波源的頻率與查看者接收到的頻率的識別;

(2)知道什么是多普勒效應(yīng);

(3)能運(yùn)用多普勒效應(yīng)解釋一些物理現(xiàn)象。

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：知道波源的頻率與查看者接收到的頻率的識別;知道多普勒效應(yīng)是在波源和查看者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：波源的頻率與查看者接收到的頻率的識別。

教學(xué)方法：讀、講、練與分析相結(jié)合

(一)引入新課

讓學(xué)生表達(dá)火車向你駛來時(shí)，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?火車離你而去時(shí)，汽笛本身的音調(diào)如何變?人聽到的汽笛音調(diào)如何變?同是汽笛發(fā)聲為什么會產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象呢?

多普勒效應(yīng)。

(二)新課教學(xué)

1、波源的頻率與查看者接收到的頻率

問題：什么叫頻率?聲音的音調(diào)由什么因素抉擇?

提示：波源的頻率--單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個(gè)數(shù)。查看者接收到的頻率--單位時(shí)間內(nèi)查看者接收到的完全波的個(gè)數(shù)。

假設(shè)波源和查看者相對于介質(zhì)靜止，那么查看者接收到的頻率與波源的頻率相等，假設(shè)波源或查看者相對于介質(zhì)運(yùn)動時(shí)，那么查看者接收到的頻率與波源的頻率不相等，這一現(xiàn)象就叫多普勒效應(yīng)。

2、多普勒效應(yīng)的成因

例1：波速為V=100m/s，波源的頻率f=100Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波長λ=1m。

(1)波源相對于介質(zhì)靜止，查看者相對于介質(zhì)靜止在時(shí)間t=1s里有100個(gè)波傳到查看者所在的A處，查看者接收到的頻率與波源的頻率相等，音調(diào)不變。

(2)查看者相對于介質(zhì)靜止，波源以速度V源=10m/s相對于介質(zhì)運(yùn)動，第一、波源向查看者運(yùn)動那么對查看者來說感覺到的波速為110m，他在1秒鐘內(nèi)接收到的完全波數(shù)為110個(gè)，所以查看者感受到