語文頤和園教學(xué)反思五篇

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《頤和園》按照游覽的依次記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的風景。先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。以下是我整理的語文頤和園教學(xué)反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文頤和園教學(xué)反思范文一

1、《頤和園》這篇課文，按照游覽的依次記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的風景。先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的風景。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美觀的景觀。最終寫昆明湖的風景。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美觀，最終寫頤和園四處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾響應(yīng)，表達了贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點感受：1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程看法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分崇敬學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師那么更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是對等對話的過程。

2、創(chuàng)立了和諧的對話場境

教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞學(xué)識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本舉行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，呈現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與賞識，到達了和諧對話。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料縱然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在舉行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這片面時，我再放一放手，讓學(xué)生分組舉行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學(xué)生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地表達了學(xué)生的主體作用。這種又開頭的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個體獨立走，充分表達了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時，所應(yīng)當著重表達的。

4、提防培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達才能

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的根基上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學(xué)生熱愛旅游的特點，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當小導(dǎo)游這一情境?？墒怯捎跁r間的理由，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個主角中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實施新課程以來，好多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花招增多了，教學(xué)過程變得喧嚷了，可是一些告成的語文教學(xué)閱歷也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的閱歷。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽略寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及其次段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：假設(shè)能舉行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌管寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作才能。但可惜的是這次小練筆沒有時間舉行

語文頤和園教學(xué)反思范文二

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的測驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學(xué)資料的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美觀風景，全文層次領(lǐng)會，首尾響應(yīng)，語言生動美好、概括形象，四處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過概括的語言文字的學(xué)習(xí)，賞識頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，鞏固民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的切實，體會語句的概括形象，領(lǐng)悟課文的寫作依次，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“景仰——俯視——東眺”這一寫作依次，使學(xué)生對于這一片面的寫作依次思路明顯。

二.對教學(xué)過程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延遲。

在這一課時中我首先安置了出示本單元學(xué)識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標。再表示本課的學(xué)識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回想課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根基上，理清課文的寫作依次，感受頤和園美觀的風景。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組舉行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時，提防引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品評語言美。本文用詞切實，語句美好，從重點詞句資料和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安置的兩個拓展練習(xí)，旨在協(xié)助學(xué)生理解的描述依次，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累美好詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美好語言與寫作依次時，運用配樂朗讀的形式，讀出賞識、贊美、迷醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程對比貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原那么。

缺乏之處是對于本節(jié)課學(xué)識樹的表示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我提防讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的空氣中交流議論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自我的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自我的是太多的斟酌，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的協(xié)助下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。

語文頤和園教學(xué)反思范文三

多媒體計算機輔佐教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的才能，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)布局的過程。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部呈現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息學(xué)識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的奇怪心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生表示頤和園的迷人風光，讓學(xué)生宛如身臨其境和一齊去賞識美觀的風光。隨著畫面的展現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)Φ鹊毓灿小⒐蚕韺W(xué)習(xí)資源，能夠按照自我的學(xué)習(xí)根基、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)資料、方法、策略和進展目標。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文資料的擴展。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維才能、想象才能、熟悉才能和綜合才能的培養(yǎng)，為學(xué)生的進展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和進取性，舉行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合才能得到最大進展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

語文頤和園教學(xué)反思范文四

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美好，并且條理領(lǐng)會，奇怪是本課的寫作依次很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美觀風光和精致的語言文字。

一、自瀆課文，整體感知，理清游覽依次。

學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的閱歷，所以在初讀課文時，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中明白了些了哪些景點，本文的寫作依次也就很領(lǐng)會了。

二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達才能。

教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當游人，一個當導(dǎo)游，選取自我熱愛的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學(xué)生的進取性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在表示時，好多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解，向游人介紹了頤和園景點的.特點。在分段學(xué)習(xí)表示時，我察覺學(xué)生能夠把自我選取的段落領(lǐng)會的介紹出來。

經(jīng)過分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地表達了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。

三、課后延遲，穩(wěn)定學(xué)習(xí)。

在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達對課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作才能的目的。

經(jīng)過這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進文本，讓學(xué)生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。

語文頤和園教學(xué)反思范文五

今日率領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美觀景觀，全文層次領(lǐng)會，首尾響應(yīng)，語言生動美好、概括形象，四處洋溢著對頤和園的贊美之情。按照游覽的依次，移步換景，率領(lǐng)游客一齊游覽了美觀的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美觀，結(jié)尾和開頭響應(yīng)表達了贊美之情。

為了使學(xué)生能領(lǐng)會領(lǐng)略課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的好多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，多場景多角度地向?qū)W生表示頤和園的迷人風光，讓學(xué)生宛如身臨其境和一齊去賞識美觀的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了好多的圖片、視頻資料，用心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和進取性，舉行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合才能得到最大進展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!所以，在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié)，我率領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描述，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，表示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的美好。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為根基，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言美好，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的