小學一年級語文說課稿合集

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語文老師要根據(jù)課型特點及語言特色，可以采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。以下是我整理的小學一年級語文說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學一年級語文說課稿范文一：《小壁虎借尾巴》

一、說教材

1.教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，透露了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學學識，又受到了美的熏陶。

2.教學目標

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的學識水平和思維才能，我從三個維度設定了本課的教學目標：

學識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

才能目標：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀才能。

德育目標：教導學生禮貌待人

3.教學重難點

熟悉生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，采納禮貌教導，是本課的教學重點;讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4.教具打定課件

5.課時安置本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。

二、說教法、學法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。

學習中利用典型詞語、句子舉行語言文字的訓練與規(guī)律思維訓練。

三、說教學程序

(一)謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后，透露課題。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我們線觀看一段無聲動畫片，學生打定給動畫片配音。

4、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。

(1)畫出本課生字詞，還要想手段記住它。(2)留神讀準字音，認清字形。

(3)讀通課文，標出自然段的序號。

5、交流熟記生字的好手段，以捉迷藏嬉戲的方式，認讀句子。

(二)先扶后放，逐層精讀。

學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，務必理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。

1.尋求壁虎借尾巴的理由。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生選第1、2自然段。學生很快就把借尾巴的理由找到了：“由于小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

(2)假使小壁虎不掙斷尾巴，會展現(xiàn)什么處境?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(養(yǎng)護自己)

2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

理由找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學才能的過程。

(1)以扶為主，領學課文第三自然段。

A.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，望見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自由地游來游去呢?(學生回復是由于小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)

B.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

對比下面的句子和標點?！靶◆~，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑W生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和由于不能把尾巴借給小壁虎而作對的心情。

C、指導學生有感情朗讀對話。

這樣運用對比法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎特別禮貌，這既舉行了語言文字訓練，又舉行了文明禮貌教導。收到教導、教學合二為一的效果，表達文道統(tǒng)一的原那么。

四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、高興、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌管方向”。提問：你們從中明白了什么道理?舉行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。(總結(jié)板書)

3.弄清壁虎尾巴的特點、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(憂傷——欣喜)這一特點對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我養(yǎng)護作用。這片面的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。

4、總結(jié)全文，分散思維。

(1)通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓學生說說他們尾巴的作用。假設僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有表達語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的布局句式說一段話。

譬如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，望見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達才能，又能使學生把所學學識轉(zhuǎn)化成才能，從而獲得告成的喜悅。

(2)結(jié)語設疑。按課文內(nèi)容延遲設疑，在教完課文后指導學生議論：假設以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點，引導學生利用已學學識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)明顯，人物、語言、情感也已領略，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞新穎美好的《清早》鋼琴曲，效果自然值得期望。

(三)作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，我設計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、課外延遲：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去報告他的好摯友。請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。

析：得法于課內(nèi)，延遲于課外，提高語文實踐才能，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好手段，我想通過這種訓練，使學生的思維才能和口頭表達才能均能得到進展。

1、猜字謎：

你錯一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲，其實不是蟲。(蛇)

2、按布局分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

3、熟字換偏旁：借-錯-蠟逃-跳-挑難-堆-推-準新-聽-近-

4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓

小學一年級語文說課稿范文二：《識字6》

一、說教材

1.教材分析

《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美觀風景、感受美好生活的同時，熟悉事物，熟悉表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)表示的是一幅海灘風景圖，熟悉六個生字;其次小節(jié)表示的是一幅山村田園風光，熟悉三個生字;第三小節(jié)表示的是一幅公園風景，熟悉兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，熟悉三個生字。

2.教學目標

根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。

2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、能留心查看周邊事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

4、培養(yǎng)學生查看力、口頭表達才能及思維的創(chuàng)造力。

3.教學重、難點

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的布局把字寫得美觀、正確。

教學重點：熟悉14個生字并會寫“?！弊帧?/p>

教學難點：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。

二、說教法學法

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文學識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活緊密相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意留神時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中熟悉穩(wěn)定生字的學習。

三、說教學過程

1激趣導入，引入新課

為了激發(fā)學生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就啟程!”這樣學生的奇怪心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創(chuàng)設情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡樂?！辈阉鳛橐粋€拿票上車的一個關卡，只有熟悉了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱心就更高了，為了過這一關他們會更加專心地聽講與斟酌。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節(jié)也就學完了?？梢陨宪噯⒊塘?，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學生從書本中去探索答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了穩(wěn)定學生自己學習的方法，我又提出“假設你遇到不會讀的字，怎么辦?”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

2學習課文一、二、三小節(jié)

首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的留神力，再舉行示范句式“你在哪里看到什么?”，引導學生查看、說話、在語言環(huán)境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生舉行認讀，再齊讀第一小節(jié)，強化認知。

接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學生的回復，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語舉行認讀，并齊讀其次小節(jié)。學習第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)一致。結(jié)果課件出示這三小節(jié)的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地穩(wěn)定這三小節(jié)的學習。

此環(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書根本任務的根基上，引導學生舉行語言實踐活動。激勵學生運用課文的句式說句子，培養(yǎng)學生的說話才能。適當?shù)拇谁h(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書根本任務的根基上，引導嬉戲，調(diào)理學生的學習心緒，達成優(yōu)化課堂的目的。

3自主認字和識字

此環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生自己去探究察覺，培養(yǎng)學生的識字才能。在學生熟諳課文的根基上再來舉行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經(jīng)有了一個大致的印象，學習起來也就輕易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，率領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到希奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所留神，我讓學生自己說說，你要指點同學們留神哪些字的讀音。在學生議論的過程中也是他們探究、斟酌的一個過程，有利于培養(yǎng)他們的查看、探究才能。以上的生字教學都是在帶拼音的處境下舉行的，在學生根本掌管生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么手段來記住這幾個字，充分發(fā)揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃重。結(jié)果再對生字組詞，以更好地記憶。

4指導書寫

此環(huán)節(jié)主要是讓學生會寫“海”字，培養(yǎng)學生的書寫才能。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生舉行查看，并說說要留神的[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]地方，大致了解“?！钡牟季治恢茫又處熍e行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。結(jié)果學生實踐，舉行練寫，培養(yǎng)書寫才能。

5學習數(shù)量詞

學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們協(xié)助從課文中去找找這些詞語的好摯友，由此引出數(shù)量詞。學生在以前的練習當中就做到過大量有關數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對于他們來說已不再目生，也知道大量的數(shù)量詞，所以我又問到“小摯友想想，還有哪些數(shù)量詞?細心查看一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞?”設計此環(huán)節(jié)在于結(jié)合概括的語言環(huán)境，引導學生去查看察覺，調(diào)動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。

6板書設計

一只海鷗一畦秧苗一道小溪

一片沙灘一塊稻田一孔石橋

一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹

一條帆船一座果園一群飛鳥

此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、明顯、在于更好地扶助學生理解課文。

《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活閱歷，提防教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點，讓學生在熟悉事物的同時認字，讓學生在感受美好的風景，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的生動運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂空氣，激發(fā)學生的識字_，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。

小學一年級語文說課稿范文三：《小小竹排畫中游》

一、說教材

《小小竹排畫中游》一課寫的是在風景秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美觀的風光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言美好、生動形象，飽含著對兩岸風景的由衷贊美，洋溢著小摯友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美觀肥沃的地方，能激發(fā)學生喜歡家鄉(xiāng)喜歡祖國的思想情感。

這一課安置為兩個課時，第一課時，熟悉12個生字，會寫2個字。熟悉兩個筆畫，初讀課文。其次課時，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。

根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學生的進展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：

1、熟悉12個生字。會寫3個字，熟悉兩個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美觀、肥沃的地方，萌發(fā)喜歡家鄉(xiāng)、喜歡祖國的思想感情。

4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

教具打定：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

二、說教法。

1、采用聽讀識字法舉行教學。(以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中熟悉生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。)

2、積極倡導自主、合作的學習方式。(引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的才能。)

3、充分發(fā)揮學生各種感官的作用。(本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創(chuàng)設情境”的教學策略來激發(fā)學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美觀,激發(fā)學生喜歡祖國，喜歡家鄉(xiāng)的思想感情。)

三、說學法：

生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形布局，并說說記住字形方法，初步了解字義舉行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，彼此交流學法。教師點撥。提高學生的識字才能。

朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。(師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。)

四、說過程：

根據(jù)新課程改革測驗的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同進展，在課堂開展進展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設計新、處理活的原那么，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、談話：你們?nèi)ミ^江南嗎?想不想去江南游玩?今天我們就坐在竹排上和畫面上的小摯友一起去江南看看好嗎?(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么?

(精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，讓學生在美好的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)

(二)品讀課文，讀中識字

新課標改革提倡采用聽讀識字法舉行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快熟悉并掌管生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：

a，初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。(慢速大聲讀)

b：讀：整體感知，加深印象。(速度稍快讀)

c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。(劃本課需要認讀和書寫的生字)

d：試讀課文，穩(wěn)定生字。(能把課文對比通順流利地讀下來)

通過以上層層提高的方法，學生對課文已經(jīng)有了確定的了解，對生字也有了初步的印象，為了扶助學生識記，我設計了一個大轉(zhuǎn)盤嬉戲：(自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。)在多種形式的識字活動中，保護學生的奇怪心、求知欲，崇敬學生的獨特體驗，讓學生感受告成的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學習濃重的興趣。

(三)以讀為本，體驗情感。

1、選擇自己熱愛的方式自由練讀課文。

2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂空氣，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時留神發(fā)揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的根基上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)喜歡祖國、喜歡家鄉(xiāng)的美好情感。)

(四)指導書寫，享受喜悅。

1、出示“口、日”，指名讀。

2、你會寫這兩個字嗎?請你當小老師教大家寫一寫。(留神筆順規(guī)矩，熟悉新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)

3、查看田字格中的生字，得出寫好這兩個字的

要領：口字要寫好，上大下要小?！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，結(jié)果一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

4、練寫。(引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫均勻。)

5、把學生認為寫得最合意的字向同學、老師表示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

(一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都模樣端正，書寫模范。教師要細致細心地指導。養(yǎng)成良好的書寫習慣。)

其次課時

導入

1、“抓特務”嬉戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去探尋。

2、“一字開花”。(練習用本課學過的字口頭組詞。)

(采用嬉戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學生學習生字的_，達成趣味識字，穩(wěn)定深化的目的。)

精讀

播放動畫和樂曲，學生用自己熱愛的方式讀文，邊讀邊賞識江南美景。

(通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美觀風光,激發(fā)學生喜歡祖國喜歡家鄉(xiāng)的思想感情。)

感悟

1、播放課件。說說假設你坐在小竹排上，你會看到哪些景物?(理解“順水流、綠油油