課堂注意力不集中的訓練方法

課堂留意力不集中的訓練方法晨晨是一個學校四班級同學，平常喜愛玩嬉戲，更爰踢足球，但課堂聽課總是留意力不集中，常常搞小動作，學習成果始終較差。家長想盡了各種方法：批判教育，嚴格管束,看醫(yī)生吃藥，結果不但沒有醫(yī)好孩子留意力不集中的毛病，還給孩子吃出了面部抽搐的后遺癥。后來家長實行體罰孩子靜坐以此來訓練其留意力，結果仍是收效甚微。其實,ADHD孩子的身上除了存在"留意力缺損”外，還缺少一種重要的學習力量一一聽講力量或稱聽知覺力量。眾所周知，上課基本上是一個聽講的過程。有專家曾做過統(tǒng)計，學校生50%上課時間是在聽老師講話。但我們常常會遇到這樣一些兒童：上課不能長時間用心聽講，留意力分散；常常充耳不聞，無法理解老師課堂講授的學問；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情;復述老師所講內容時語無倫次??????孩子的這些問題常常困擾著家長。聽覺訓練可以有效地改善兒童的留意力水平，提高聽課質量。聽知覺學習力量是有結構的，它包括聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、聽說結合力等五個方面。.聽知覺落后的五個具體表現(xiàn)Q）聽覺辨別力的落后。聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的力量。一般而言，對聲音或語音差別較大的聽覺刺激，兒童較易辨別。假如聲音接近，差別較小，則較難辨別。兒童聽覺辨別力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收消失錯誤。如，兒童發(fā)音不準，卻無生理緣由;孩子聽不清或記錯了老師的作業(yè);對聲音反應遲鈍，很難聽清環(huán)境中的聲音。(2)聽覺記憶力的落后。聽覺記憶力是指兒童能保持并復述所聽到的信息。記憶力是學習的基礎，而聽講是兒童上課的主要活動。因此聽覺記憶力將直接關系到兒童學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現(xiàn)在聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息;不能復述以前聽到的信息，如，遺忘老師口頭布置的家庭作業(yè);由于忘得快，兒童不能將新舊學問聯(lián)系起來,因此，理解力水平低，學習成果差。(3)聽覺編序力的落后。聽覺編序力是指兒童將過去聽覺獲得的資料以具體的先后挨次回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的力量。它對兒童將所學的學問有系統(tǒng)、有組織地保留下來是特別有關心的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。兒童聽覺編序力低下主要表現(xiàn)在說話缺少規(guī)律，常常丟三落四，語無倫次。(4)聽覺理解力的落后。聽覺理解力是指兒童辨識聲音以及了解說話的力量。有些兒童雖然智力水平、學問結構具備了聽課力量，但對老師講課內容聽而不聞，緣由之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的兒童往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師的講課內容濯難確定兩個聽覺概念之間的關系，如：草是綠的,天是藍的。(5)聽說結合力的落后。聽說結合力是指兒童能聽懂別人所說的,并做出較簡單而有意義的語言反應的力量。在現(xiàn)實生活中，聽、說總是密不行分的，聽說結合是一項簡單的活動，它涉及到兒童對詞匯的聯(lián)想、推理及推斷等多種力量。因此，聽說結合力差的兒童往往缺少基本的口述技能，常常是話到嘴邊卻不知如何表達，詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，人際溝通困難。如何關心聽知覺力量落后的ADHD多動癥兒童走出逆境呢?我們不妨通過以下五個方面的訓練來提高這類兒童的聽知覺力量。.聽知覺訓練Q)聽覺辨別力的訓練。訓練兒童聽覺的辨別力，不但可以在肯定程度上幫兒童克服在課堂上"聽不清”的狀況，還可以培育兒童良好的傾聽習慣。常常讓兒童辨別不同的音調、音色、聲源的方向以及相近的聲音，可以增加兒童聽覺的辨別力。具體而言，可以從以下幾方面人手：在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲源方向并將物品找出來;還可以讓兒童聽聲音找圖片等等。凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下來，讓兒童聽音辨別。如;鐘表聲、樂器聲、交通工具聲、人的說話聲……兒童傾聽的聲音多了，自然也會提高對聲音的反應速度。讓兒童辨別相近音的大小、快慢、長短的區(qū)分;識別相像語音，如，眼睛/眼鏡，K/G等等。在語音識別過程中，耍留意兒童視、聽、動的結合。(2)聽覺記憶力訓練。聽覺記憶力訓練，不但可以加強兒童聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，削減兒童對較長的聽覺信息無法記全等狀況的發(fā)生，還可以促進兒童對新舊學問的聯(lián)系,以產生聯(lián)想,加強對學問的理解力。我們可以選擇一些兒童感爰好、難度適當?shù)恼Z句讓其聽并仿照說,以提高聽覺記憶力。具體而言，可以從以下幾方面人手：家長可以說一個詞或一個句子,讓JL童跟著重復,然后漸漸增加詞句的長度?？隙ㄒ獜暮喍痰脑~匯或短句開頭讓兒童進行即時仿句的訓練。訓練兒童經過肯定的時間間隔來回憶并精確復述從前聽到的信息，即延時仿說的力量。培育兒童背書的力量。(3)聽覺編序力的訓練。讓兒童聽故事并復述，順背倒背數(shù)字，可提高這方面的力量。將訓練材料從短的篇幅漸漸拉長，并且反復聽;訓練之初采用視覺線索引導兒童熟悉材料的先后挨次，并教同學學會使用一些編序用語，如開頭、然后、再、最終……具體而言,可以從以下幾方面人手：關心兒童熟悉材料可以編成先后挨次的道理,告知他們一些編序的常見詞匯，如"下一個"、"先再"、"最終"等，然后聯(lián)系一些簡潔的句子。采用視覺線索引導兒童留意聽覺刺激的挨次，如對比故事進展的圖片來聽故事或者在聽完一個故事后，練習將有關故事的圖片排成正確的挨次等。進行數(shù)字的順背、倒背訓練。給兒童聽一串數(shù)字，如75486,讓他說出這串數(shù)字中的第三個數(shù)字是幾；或者給兒童布置挨次性強的任務，讓兒童依次說出每個任務。故事重新排序或者續(xù)編、復述故事。將故事的挨次打亂讀給兒童聽，讓^童進行編序;或者告知兒童故事的開頭部分，讓兒童自己通過想象將故事補充完整。背誦短小精彩的文章。(4)聽覺理解力訓練。我們可以多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實與兒童生活相關的詞匯，以增加兒童聽覺理解力。在聽覺刺激的同時配以動作、圖畫，要求兒童對詞句、故事做推斷;口頭布置任務讓兒童完成等方法，均有助于提高兒童聽覺理解力。具體而言，可以從以下幾方面人手:關心孩子建立傾聽的態(tài)度。如變化聲音的凹凸、速度以引起孩子的留意，或要求孩子聽從口令并指出所聽到的指令中的錯誤等。將所聽信息與圖畫、動作協(xié)作起來，使意義更清晰。充實兒童的詞匯，增加詞匯理解?？梢赃x擇那些與兒童的日常生活較為親密的詞匯，把它們混合進兒童簡潔理解的句子中，用日常生活對話的形式進行溝通。通過讓兒童將他人未說完的話補充完整、聽故事回答問題、續(xù)編故事等方法來訓練孩子思維的規(guī)律性和變通性。(5)聽說結合力量的訓練?，F(xiàn)實生活中，不會聽講的孩子，說話往往語無論次。聽說結合力量也是聽知覺的重要內容。我們通過學說同義詞、反義同，聽音樂進行聯(lián)想，將句子補充完整，聽故事自編故事結局等形式來訓練兒童這方面的力量。在家長實際的操作過程中，可以將聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、口無兌結合力等五個方面結合在一起進行系統(tǒng)的訓練。家長可以設計類似的任務進行聽力訓練，訓練的內容和難度可以依據孩子的具體狀況而定。數(shù)字和字母的復述任務。讓兒童認真聽數(shù)字和字母后,依據要求作答。如：245,清依據倒序的挨次將聽到的內容寫下來876,清寫出聽到的倒數(shù)第2個數(shù)字;Poc,清依據正序將聽到的內容寫下來;Qvd,請寫出最終一個字母等。字詞辨別訓練。請選出你聽到的字詞："好"，A抱、B高、C刀、D好；“非〃，A費、B肥、C背、D非。聽力理解訓練。讓兒童認真聽一段短文，然后依據短文內容回答問題。此外，家長還可以結合實際生活來進行一些聽覺訓練來提高孩子留意力，防止孩子留意力分散，比如，家長在給孩子布置任務后,要求孩子按挨次先復述任務內容，然后再按要求來完成。上述方法是克服孩子課堂上留意力不集中的一個方面，愿上述方法能夠為那些留意力分散兒童帶來真正的收益。核心提示：有些孩子總是忙勞碌碌的，沒有片刻停息，雖然他們也有愛好愛好，但對感愛好之事也無法集中留意力。這時家長應當怎么辦呢？留意力不集中，簡潔分心，是孩子的共性。年齡越小，掌握留意力的時間越短，比如1~2歲左右的孩子的留意力最多不會超過3分鐘。這類孩子具有留意力分散度較大的氣質特點，應當及早賜予關心，否則到學齡時期就會消失多動癥癥狀。對于這類孩子，選擇講故事作為訓練留意力的項目之一，具體操作方法：講故事前，先與孩子面對著面手拉著手坐好，再開頭有聲有色地為孩子講故事，并常常用目艮神和體態(tài)、語言與孩子溝通，還可以用提問形式讓孩子參加講故事。直到發(fā)覺孩子的留意力實在無法堅持集中時，馬上宣布"今日故事講到這里，明日連續(xù)?！彪S著聽故事時間的延長,留