在馬克思墓前的講話一

在馬克思墓前的講話恩格斯一教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點一、把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。二、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。三、了解馬克思的偉大貢獻，學習馬克思的偉大人格。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點重點：1、把握全文的結構特點。2、揣摩在特定的環(huán)境和場合，以特定的身份發(fā)表講話時的用詞造句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達作用。難點：理解關鍵詞、長句的作用與表達效果。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點導入并簡介背景：

馬克思恩格斯

人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內(nèi)心感受、價值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。

卡爾·馬克思（1818－1883）是偉大的無產(chǎn)階級革命導師、科學共產(chǎn)主義創(chuàng)始人，是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。

馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導師?！苯虒W目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點3月17日,在倫敦海持公墓舉行了葬儀,恩格斯代表全世界的無產(chǎn)階級向自己的導師表達了深切的悼念,發(fā)表了這篇著名的悼詞。一、解題

“在馬克思墓前的講話”，從這個標題中的“墓前”和“講話”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。

所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

。

開頭——述其哀——悼念：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

主體——贊其功——評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

結尾——頌其德——悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。

文章總體結構把握：悼念——評價——悼念，

按一般的常規(guī)，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點二、朗讀課文，理清文章的結構

第一部分（1）

悼念

交代偉人的逝世。

第二部分（2--7）

評價

評說馬克思在理論和實踐的偉大貢獻。第三部分（8--9）

悼念

頌揚馬克思品質(zhì)的崇高?！緮橙耍候?qū)逐他，誹謗他，詛咒他；戰(zhàn)友：尊敬他，愛戴他，悼念他】教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點三、整體感知：討論在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些？

1、先找出承遞性語句：

“這個人的逝世，對于……”——“不僅如此”----“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)……”——“他作為科學家就是這樣，但是……”——“因為馬克思首先是一個革命家?！薄罢驗檫@樣……”2、找出過渡性段落和總括性段落：過渡性段落：第2段，第6段

總括性段落：第5段，第8段

教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點3、討論在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些？理論貢獻：

發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律（物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟基礎決定上層建筑）發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律（剩余價值）其他多領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)實踐貢獻：出版進步報紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子在巴黎等地各組織中的工作創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會其中最偉大的貢獻是——創(chuàng)立國際工人協(xié)會。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點

四、課文分析：（一）第一部分1、文章開頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體的寫出時和刻呢？明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。2、“最”、“還”字能否刪去？為什么？（“……當代最偉大的思想家……，還不到兩分鐘……）明確：“最”：選用這個程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用?！斑€”字流露出未能在馬克思臨終時陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點3、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？明確：破折號表示補充說明，表達了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。4、“在安樂椅上睡著了”表現(xiàn)了恩格斯怎樣的品質(zhì)？“停止思想了”“安靜地睡著了”“永遠底睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？明確：諱飾手法。諱飾，有叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當?shù)恼f出來，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點（二）第二部分1、能否把第二段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領導作用和研究社會科學的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。2、第二自然段在全文中起什么作用？第二自然段兩句話總領起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，表達了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點

3、馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失?！逼渲?，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。4、第二部分第6段在結構上的作用是什么？明確：承上啟下。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點

5、第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？明確：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內(nèi)容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現(xiàn)作為革命家的馬克思。6、①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學說，使文章內(nèi)容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點明確②：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學說”這兩個發(fā)現(xiàn)。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，發(fā)現(xiàn)了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點

文章第2段是全文的總綱，后面的內(nèi)容都是圍繞著第2段中的兩個“對于”展開，但第2段中先提出”對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級”，后提“對于歷史科學”，而從全文看，文章先寫馬克思在歷史科學方面的貢獻，后寫他對革命實踐的貢獻，為什么？

不能理解為馬克思在科學理論上的貢獻比革命實踐的貢獻大，也不能理解為馬克思是先從事理論研究，后從事革命實踐。這是因為：馬克思強調(diào)的是理論研究的實踐效應，認為科學研究的目的在于為實踐服務，為推動人類歷史前進服務。理解了馬克思獨特的科學觀，就能理解文章這樣安排是為了使論述層層深入，也就能理解文章中“馬克思首先是一個革命家”這句話的含義了。教學目標情境導入探究新知例題分析檢測反饋總結提升重點難點聯(lián)系課文，下列表述有誤的一項是（）A、過渡句的運用使得課文結構緊密，層次清晰，論述精要，語意連貫，說服力強。B、課文綜合運用了多種表達方式，是事、理、情三者水乳交融。C、課文是一篇悼詞，主體部分采用的是總分式結構。在分說中，先說革命實