雙減資料-【雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計減負增效措施】

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計減負增效措施作業(yè)是檢驗教學(xué)的重要手段，也是精準分析學(xué)情的重要途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。為了使“雙減"政策落到實處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計作業(yè)。我們的語文作業(yè)始終種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，連續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。一、明確課堂目標，讓學(xué)生能活學(xué)活用1、 緊扣課程標準，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進行作業(yè)設(shè)計，這是作業(yè)設(shè)計的基本理念。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避開機械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必需讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的學(xué)問地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是虛的。同時作業(yè)設(shè)計要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標一致，注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)問、能力都得到鞏固與提升。2、 比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫面，設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生供應(yīng)選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。二、精準作業(yè)分層讓學(xué)生依據(jù)實際自主選擇1、 課后讓學(xué)生自主設(shè)計、自由選擇完成自己喜愛的作業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點，縮短所謂“差生"與“優(yōu)生"的距離，學(xué)生的個人學(xué)問水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學(xué)生都能體驗勝利的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進語文學(xué)習(xí)的欲望。2、 明確作業(yè)設(shè)計目標，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個體差異，反思改進、推動作業(yè)評價的激趣作用，都是著眼于語文作業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點，能讓作業(yè)減負增效，提質(zhì)賦能。3、 “雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標不明、形式單一、隨意簡潔訓(xùn)練的作業(yè)。語文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、目標性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并具體闡述了如何設(shè)計語文作業(yè)的要求，包括，一是要依標據(jù)本，精準設(shè)計作業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、評三位一體；二是要定框架，分層設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標，堅持作業(yè)目標導(dǎo)向；四是要定內(nèi)容，機敏處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計出“三單"。4、 低班級的老師應(yīng)當通過學(xué)生從對“每日一題”的認識，實際操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進行闡述。結(jié)合教學(xué)實踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行了具體的介紹。5、 高班級的老師應(yīng)當立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計的重點更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中毀滅的薄弱點，設(shè)計出了具有班級特色的“每日一題"，讓學(xué)生在極具針對性的練習(xí)中得到提升，同時充分體現(xiàn)了“分層教學(xué)''的理念。6、首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到整冊教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，轉(zhuǎn)變了以往短視功利的設(shè)計思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計要注重運用情境,避開了機械重復(fù)的學(xué)問記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計要形式多樣,充分調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的樂觀性，著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計的研究和實踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫忙學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗，避開大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時間，將“雙減”真正落實到位。三、注重評價激趣讓學(xué)生對完成作業(yè)布滿期盼1、 分層評價，鼓舞為主。對基礎(chǔ)特別?????薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)當?shù)玫酱_定。一次一個基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩，只錯了三個字，我特別?????表揚了孩子的進步。一成天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣深厚，字也寫得更好。2、 符號評價，激勵確定。在批改學(xué)生的作業(yè)時，在學(xué)生的作業(yè)等級后面畫一顆五角星或者蓋上一個大拇指印章，成為學(xué)生互相比較的標準，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生商定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，每月進行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的嘉獎，在嘉獎清單中選擇獎品。獎品可以是一次合影、一起讀一個故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎品是學(xué)生喜愛的，讓學(xué)生對完成作業(yè)有期盼。3、 評語評價，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評語，發(fā)覺學(xué)生表現(xiàn)有明顯進步時，準時用確定、激勵性評價語，并針對性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生完成的作業(yè)進行精準點評，讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的確定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)