二年級科學下冊-1.《各種各樣的天氣》-教學設(shè)計-密云區(qū)-李雪蓮

PAGEPAGE8教學基本信息課題1.各種各樣的天氣是否屬于地方課程或校本課程否學科科學學段：低段班級二班級相關(guān)領(lǐng)域地球與宇宙教材書名：科學出版社：人民教育出版社出版日期：2018年8月教學設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者實施者指導思想與理論依據(jù)指導思想：觀察、探究是人們對自然現(xiàn)象進行考察的一種方法，是人類認識自然的基本途徑，是小學科學教學的基礎(chǔ)。小學生的科學探究主要是以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，小學科學教育是以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。在小學科學教學過程中，學生觀察得越認真，就越能發(fā)覺和提出問題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學生學習科學的良好方法，因此培育學生的觀察、探究能力是小學科學老師的重要任務(wù)。理論依據(jù)：小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生主動探究。突出創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，為學生供應(yīng)更多自主選擇的學習空間和充分的探究式學習機會；強調(diào)做中學和學中思，通過合作與探究，逐步培育學生提出科學問題的能力、收集和處理信息的能力、獵取新學問的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,進展學生的制造性、批判性思維和想象力；重視科學與人文的結(jié)合、求善求美教育與求真教育的結(jié)合,培育學生基本的科學倫理精神和喜愛科學的品質(zhì)。基于以上理論支撐，在本課中設(shè)計了觀察、設(shè)計、交流共享等一系列的活動，讓學生充分參與探究，逐步培育學生收集和處理信息的能力、以及交流與合作的能力等,進展學生的制造性、批判性思維和想象力。教學背景分析教學內(nèi)容：課標分析：《各種各樣的天氣》在《課標》中屬于地球與宇宙領(lǐng)域。所屬概念：14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。學習內(nèi)容：14.1地球被一層大氣圈包圍著。一二班級段的學習目標：知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。教材分析：人民教育出版社二班級下冊《科學》教材，第一單元是《了解天氣》，指向是地球與宇宙領(lǐng)域內(nèi)容。本課所在單元為第一單元《了解天氣》。本單元是學生首次接觸地球與宇宙科學領(lǐng)域中與天氣和氣候相關(guān)的內(nèi)容，也是小學低班級階段開展長時間觀察和記錄的主要學習單元之一。在教學中，不僅要引導學生對觀察自然界的天氣現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，還要引導學生認識到長期觀察是科學研究的一種重要方法，鼓舞學生養(yǎng)成堅持觀察的習慣，培育堅持觀察的毅力。第1課是《各種各樣的天氣》。通過觀察日常的天氣情況、回顧生活中毀滅過的具體天氣現(xiàn)象，使學生認識到陰、晴、雨、雪、風等是自然界常見的天氣現(xiàn)象。雖然每種天氣現(xiàn)象都具有各自的特征，如晴天時陽光普照、萬里無云;雨天時風雨交加、電閃雷鳴，但是可以從一些共同的角度來描述天氣現(xiàn)象。依據(jù)這些描述天氣現(xiàn)象的角度，學生可以設(shè)計表示不同天氣現(xiàn)象的符號，并嘗試用這些符號記錄一周的天氣現(xiàn)象。學生情況：低班級學生的思維正處在由具體形象為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或者與動作有聯(lián)系的表象作為思維的基礎(chǔ)。因此，老師在教學中要依據(jù)不同的教學內(nèi)容，充分的借助操作給學生供應(yīng)準確、豐富的感性材料，培育學生的思維能力，通過有效的科學思維方法解決問題。教學方式：在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。在老師指導下，利用多種感官觀察天氣，用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。技術(shù)預(yù)備：電腦、投影、展臺。常見天氣的圖片。事先查看天氣預(yù)報，了解當天可能毀滅的天氣，為學生的觀察做好預(yù)備。學生活動手冊、彩筆等。教學目標(內(nèi)容框架)科學學問：學生在老師的指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。科學探究:學生在老師指導下，能設(shè)計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象?？茖W態(tài)度:學生能在古怪???心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活動中同意傾聽和共享信息。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解天氣的變化，利用符號記錄天氣可以便利我們的生活。教學重點：學生在老師指導下知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。教學難點：學生在老師指導下，能利用多種感官觀察天氣，能用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。教學過程一、導入?1．談話：在單元頁上我們看到了“雨”這種天氣現(xiàn)象。課頁圖展示的是什么天氣？我們一起看看窗外，請你們說說今日是什么天氣？2．學生交流。?預(yù)設(shè)：今日是晴天，沒有風，天上的云很少。3．我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？4．學生交流。預(yù)設(shè)：下雨時，我們需要打著雨傘，天氣晴了，地面都干了等等。設(shè)計意圖：引導學生把握從太陽、云、風、降水等方面多角度的描述天氣的方法。二、探究活動?（一）用語言描述天氣1．我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。2.學生交流自己所知道的天氣。預(yù)設(shè)：晴天是陽光充足，云很少，陽光曬在身上很溫暖。陰天是天空中云許多，把太陽都遮住了，間或有從云縫中看到的看到微弱的陽光，在外面走的時候感覺還有些冷。雨天是有雨水落下來，地面已經(jīng)濕了，有些地方還有積水。雪天有雪落下來，可以堆雪人等。3.出示天氣的圖片，請你簡潔描述一下它們的特征。 老師策略：在生活中你們確定非常擅長觀察，選擇一種天氣從太陽、云、溫度、風、降水等多個角度把天氣的特征描述出來。設(shè)計意圖：不僅結(jié)合學生生活，認識了本地區(qū)的天氣，通過圖片了解其它地區(qū)的天氣，使視角更開闊，并引導學生運用描述天氣的方法多角度描述常見的天氣。（二）設(shè)計表示不同天氣現(xiàn)象的符號1.你知道日常生活中人們用什么方法表示天氣嗎？2.我們可以用太陽、云、風、雨、雪等描述天氣現(xiàn)象，假如能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象用簡筆畫的形式畫出簡潔的符號，可否用來表示各種天氣現(xiàn)象呢？我們就來為天氣設(shè)計符號。3.為晴、多云、陰、雨、雪這些常見的天氣現(xiàn)象設(shè)計符號。天氣現(xiàn)象符號天氣現(xiàn)象符號老師策略：確定要用簡潔直觀的表現(xiàn)方式，大家比一比誰的設(shè)計更簡潔、更直觀，抓住了每種天氣的主要特征來設(shè)計天氣符號。4.交流展示。（三）認識常見的天氣符號有哪些1.引導學生觀察常見的天氣符號，了解這些符號的意義。學生交流：這些是常見的天氣符號，它們各代表什么天氣現(xiàn)象？2.你們畫的都很好，氣象專家他們也有規(guī)范的畫法，我們一起比一比和我們畫的有哪些不一樣？預(yù)設(shè)：同樣是雨天，毀滅了小雨、中雨、大雨二、課后拓展1.鼓舞學生觀察并用自己設(shè)計的符號記錄將來一周的天氣。提問：可以用自己設(shè)計的符號記錄今日的天氣嗎？2.嘗試用符號記錄當天的天氣。3.用符號記錄一周的天氣。師小結(jié)：原來天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天、還會刮風、下雨、下雪起沙塵。同一種天氣還會有許多不同的變化。請同學們下課之后，用自己設(shè)計的天氣符號，記錄將來一周每天的天氣情況好不好？板書設(shè)計1.各種各樣的天氣晴多云陰雨雪學習效果評價設(shè)計評價方式過程性評價從聽講、發(fā)言、設(shè)計等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。對小組的表現(xiàn)準時用黑板貼磁貼的方式進行表揚。評價量規(guī)科學概念：評價內(nèi)容評價標準知道自然界的天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風等。優(yōu)秀良好及格能說出3種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能說出2種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。能說出1種或更多常見天氣現(xiàn)象的名稱及它們的特征。科學探究：評價內(nèi)容評價標準能設(shè)計天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。優(yōu)秀良好及格能設(shè)計3種以上天氣符號，并用符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。能設(shè)計2-3種天氣符號，并用2-3種符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用簡潔語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象。能設(shè)計1-2種天氣符號，并用1-2種符號記錄天氣現(xiàn)象，能觀察并用簡潔語言初步描述觀察到的天氣現(xiàn)象?？茖W態(tài)度：評價內(nèi)容評價標準學生能在古怪???心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活動中同意傾聽和共享信息。優(yōu)秀良好及格表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的深厚興趣，初步養(yǎng)成用事實說話的意識，在交流活