小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育論文□□小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育論文【摘要】學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育已是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)，課堂教學(xué)不僅是要傳授知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立良好性格和優(yōu)秀品德.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要將德育教育同數(shù)學(xué)教學(xué)特色相結(jié)合，在學(xué)生接受能力內(nèi)，循序漸進(jìn)，潛移默化，將德育教育融入到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德.□【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中都要對(duì)學(xué)生滲透德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育[1].小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門(mén)主要學(xué)科之一，教師在日常教學(xué)中，不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更要向?qū)W生傳輸“正能量”，加強(qiáng)思想道德教育.為此，筆者在本文談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的一些看法.結(jié)合教材內(nèi)容，深挖德育因素在現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多德育教育因素，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加以提煉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把德育教育同數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合教學(xué).例如，在解決“植樹(shù)問(wèn)題”“合理統(tǒng)籌時(shí)間”“糧食產(chǎn)量”等數(shù)學(xué)問(wèn)題中分別滲透著綠化意識(shí)、珍愛(ài)時(shí)間、節(jié)約能源意識(shí)，這些都是將德育教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在解決問(wèn)題的同時(shí)深挖德育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育.教師在《速度的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從“龜兔賽跑”“閃電打雷”“公路限速”等實(shí)際問(wèn)題中抽象出速度，并認(rèn)識(shí)速度，然后適宜地進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道在生活中控制速度的重要性，如控制車(chē)速，要珍愛(ài)生命，不能超速行駛.在《分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后對(duì)解決一些生活問(wèn)題有很大的幫助，例如將一個(gè)蛋糕分給五個(gè)小朋友該怎么分，同時(shí)感受生活中分?jǐn)?shù)的妙用，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活.在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，出示我國(guó)關(guān)于衛(wèi)星發(fā)射的現(xiàn)狀，給出問(wèn)題讓學(xué)生感受知識(shí)帶來(lái)科技發(fā)展的巨大成果同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，讓學(xué)生清楚國(guó)富民強(qiáng)科技發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家的繁榮昌盛而努力奮斗.這樣將知識(shí)教學(xué)和思想教育有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感知自己的使命，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的激勵(lì)作用.借助數(shù)學(xué)史料，生動(dòng)德育教育在日常教學(xué)中，如果涉獵到數(shù)學(xué)史上相關(guān)一些科學(xué)家和他們成長(zhǎng)故事，教師可以由此展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的奮斗精神.在日常教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，穿插一些勵(lì)志小故事.例如陳景潤(rùn)、華羅庚、秦九韶等，這些科學(xué)家堅(jiān)韌的意志、對(duì)科學(xué)求真的精神和服務(wù)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神，正是我們?cè)诘掠逃枰?通過(guò)科學(xué)家們的榜樣性力量，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己“中國(guó)夢(mèng)”不斷進(jìn)取奮斗.在圓周率教學(xué)中，教師可以將n發(fā)展史教授給學(xué)生，告訴學(xué)生在南北朝時(shí)著名數(shù)學(xué)家祖沖之已經(jīng)將n精確到小數(shù)點(diǎn)后7位，給出不足近似值3．1415926和過(guò)剩近似值3．1415927，還得到兩個(gè)近似分?jǐn)?shù)值，密率355113和約率227.他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年.通過(guò)講述數(shù)學(xué)方面歷史故事，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、追求科學(xué)的興趣增強(qiáng)民族自豪感和自信心.聯(lián)系生活實(shí)際，活化德育教育數(shù)學(xué)是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中方方面面都有數(shù)學(xué)影子，數(shù)學(xué)就在我們生活中.所以，在日常教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將德育教育滲透到教學(xué)中.例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，可以采集“十一五”和“十二五”期間國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)民可支配收入機(jī)動(dòng)車(chē)保用量等；或者收集歷年雜交水稻畝產(chǎn)量進(jìn)行教學(xué)，將日常生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中.通過(guò)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和科技日新月異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)繁榮富強(qiáng)給大家?guī)?lái)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)奮讀書(shū)的熱情.結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練，滲透德育教育數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要一絲不茍，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣.古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每個(gè)人都是由自己一再重復(fù)行為所鑄造的.因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣”.小學(xué)生很多習(xí)慣都還沒(méi)形成，通過(guò)平時(shí)重復(fù)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.通過(guò)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上良好習(xí)慣，促成學(xué)生養(yǎng)成在生活上的好習(xí)慣.數(shù)學(xué)在解題過(guò)程中，常常會(huì)為一個(gè)式子的建立、一條輔助線確立等費(fèi)盡腦筋，這樣就會(huì)造成某些學(xué)生畏難情緒，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而在日常生活碰到困難就躲避.因此，教師在授課過(guò)程，不僅要教授正確解題方法和思路，還要幫助學(xué)生樹(shù)立不怕困難勇于向前，堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神.通過(guò)良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于向前和一絲不茍的優(yōu)秀品德.例如在教學(xué)“面積的計(jì)算”，可以將長(zhǎng)方體切割成三角形、平行四邊形和正方形，將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生分別計(jì)算三角形、平行四邊形和正方形的面積，最后將各部分面積相加，驗(yàn)證總面積計(jì)算是否正確.通過(guò)這樣集體協(xié)作訓(xùn)練，讓學(xué)生明白這樣道理：集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)不可分割，集體目標(biāo)是由個(gè)人目標(biāo)構(gòu)成，個(gè)人目標(biāo)又是集體目標(biāo)的一部分；眾多的個(gè)人目標(biāo)集合起來(lái)，完成集體目標(biāo)；要加強(qiáng)與他人合作，相互協(xié)作，達(dá)成集體目標(biāo).通過(guò)這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性，加強(qiáng)學(xué)生們集體榮譽(yù)感.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)與德育教育相關(guān)因素，將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程.這對(duì)教師提出了更高的要求，德育教育并不是“另起爐灶”教育，而是立足現(xiàn)有教材，挖掘數(shù)學(xué)教育中德育教育切入點(diǎn).因此，教師在教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)生接受能力內(nèi)，循序漸進(jìn)，潛移默化，將德育教育融入到日常教學(xué)中達(dá)到德育教育和智力教育雙重目的.參考文獻(xiàn)】冉俊飛．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的有效途徑[J]?讀寫(xiě)算，2014(7).□□□□高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思論文□□高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思論文高職院校的舞蹈教學(xué)作為高職教育的一部分，其重要性決定了對(duì)它進(jìn)行關(guān)注和重視的必要性，當(dāng)前高職院校的舞蹈教育被納入教學(xué)課堂，舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和現(xiàn)象是高職院校舞蹈教師和相關(guān)教育者必須進(jìn)行思考的?！跻?、高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)普遍存在著幾點(diǎn)問(wèn)題，即對(duì)舞蹈教育認(rèn)知的不足，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)等幾點(diǎn)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在長(zhǎng)期影響著高職院校的舞蹈教學(xué)課程。在高職院校舞蹈課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都把舞蹈教學(xué)放在邊緣化的位置，認(rèn)為舞蹈課程的開(kāi)設(shè)可有可無(wú)。學(xué)校不重視舞蹈課程，教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高，學(xué)生都是從普通高中直接升入高職院校，不具備良好的舞蹈基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。高職院校普遍存在的一系列問(wèn)題，制約了高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。二、高職院校舞蹈教學(xué)的反思高職院校舞蹈課程的開(kāi)設(shè)十分必要，無(wú)論是學(xué)校還是教師，甚至是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)的.現(xiàn)狀進(jìn)行反思，不斷地促進(jìn)舞蹈教學(xué)整體水平的提高。對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)進(jìn)行反思，要做到以下幾點(diǎn)：1、提高教學(xué)創(chuàng)新水平作為教師而言，應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一授課的教學(xué)模式。2、強(qiáng)化整體教學(xué)的認(rèn)知這就要求全方位地參與教學(xué)反思，不僅僅是教師，學(xué)校和學(xué)生都必須同時(shí)進(jìn)行。一方面，學(xué)校要對(duì)舞蹈教學(xué)予以充分的重視，注重教學(xué)的整體質(zhì)量，支持舞蹈教學(xué)，及時(shí)地跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為教師和學(xué)生的教學(xué)提供條件；另一方面，學(xué)生要正視舞蹈教學(xué)，把舞蹈的學(xué)習(xí)作為自己藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師，要把舞蹈課程的學(xué)習(xí)考核納入正式考核中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)非常方便和快捷，能為舞蹈教學(xué)提供大量的信息。在舞蹈教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅能夠提供音響、影像等設(shè)施，還能在多媒體的支持下，更新教學(xué)信息，從而實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的教學(xué)方法，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)新的活力。參考文獻(xiàn)：許巖.關(guān)于高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（07）.於平.高教舞蹈綜論[M].北京：北京文化藝術(shù)出版社，2004.□呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.□□高中語(yǔ)文教學(xué)的論文□□有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)的論文一、語(yǔ)文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確保師生之間的友好相處□隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸淡出了我們教師的教學(xué)思想?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和聯(lián)合。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間要面臨共同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教師和學(xué)生攜起手來(lái)共同完成教學(xué)計(jì)劃，在教與學(xué)的過(guò)程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進(jìn)愉悅教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。因此，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂中，師生一旦建立了良好的關(guān)系，擁有了友好的情感基礎(chǔ)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地聽(tīng)從教師的安排，教師也會(huì)心情舒暢、發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、愉悅的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生才能夠形成一致的目標(biāo)，這樣愉悅教學(xué)活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行正如韓愈所說(shuō)：“親其師，方能信其道?！比绻麑W(xué)生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛(ài)自己的學(xué)生，師生之間的這種冷漠情感便會(huì)嚴(yán)重抑制愉悅教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致雙方在教學(xué)中都無(wú)法感受到愉悅的體驗(yàn)，大大降低了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此，作為教師的我們一定要積極主動(dòng)地和學(xué)生處好關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中要熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，教師都要尊重學(xué)生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生只有感受到了教師的尊重和關(guān)愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)地去親近教師，積極愉悅地接受教師對(duì)自己的教育和教導(dǎo)。同時(shí)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中也必須做到公平和公正，對(duì)待優(yōu)秀和落后的學(xué)生要一視同仁，不帶偏見(jiàn)的思想和眼觀去處理問(wèn)題多給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，主動(dòng)打破師生之間的情感障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，激勵(lì)學(xué)生建立強(qiáng)烈的求知欲望，從而推進(jìn)愉悅教學(xué)的開(kāi)展。二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情學(xué)習(xí)的愉悅感與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有著必然的聯(lián)系。好的課堂氛圍能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生形成與教材情感相一致的體驗(yàn)，這樣就會(huì)在教與學(xué)的過(guò)程中形成相一致的基調(diào)，思維活動(dòng)便會(huì)十分自由和活躍，有利于愉悅教學(xué)的實(shí)施。我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張讓學(xué)生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識(shí)。為此，在教學(xué)中我們要注意為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生的正面情感，以使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與愉悅的心情，從而激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。三、語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用素材來(lái)調(diào)控學(xué)生的心弦，控制好教學(xué)節(jié)奏我們通常認(rèn)為只有音樂(lè)才有一定的節(jié)奏，其實(shí)并不然。在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要把握好一定的節(jié)奏，確保學(xué)生在探索和理解知識(shí)的過(guò)程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂(lè)總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中也要做好一名樂(lè)師，善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào)，爭(zhēng)取讓語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。語(yǔ)文課堂中，教師組織教學(xué)的節(jié)奏，也是愉悅教學(xué)中重要的組成部分。步調(diào)適中的教學(xué)節(jié)奏才能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅完美的體驗(yàn)，才能夠最大限度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，順利地開(kāi)展愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，我們語(yǔ)文教師一定要善于把握高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在課堂中讓學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于最活躍的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。四、小結(jié)總之，高中語(yǔ)文教學(xué)一定要緊跟教育改革的發(fā)展和要求，在教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)施愉悅教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)到快樂(lè)的感覺(jué)，體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)帶給自己的幸福感，從此更加喜歡上語(yǔ)文課堂，喜歡上探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的.潛能，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。一、營(yíng)造良好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情只有置身于輕松自由而愉悅的氛圍之中，帶給學(xué)生身心的放松與大腦的興奮，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新欲望低，參與熱情不高的一個(gè)重要原因就在于教學(xué)氛圍緊張，教師嚴(yán)格控制課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是在教師的指定下進(jìn)行教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，畏于教師的威嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生了服從心理不敢提問(wèn)，不敢發(fā)言，一切行為都是在教師的許可之下，而不敢有絲毫的逾越。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變這種現(xiàn)象要帶動(dòng)學(xué)生與教師一起來(lái)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生呼吸到自由的氣息。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生放松的心理狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)，能夠真正地參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情。這樣的課堂活躍著學(xué)生的身影，擁有了更多學(xué)生的聲音，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是體現(xiàn)教學(xué)的平等。學(xué)生并不是被動(dòng)的接收者，而是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來(lái)。二是體現(xiàn)教學(xué)的民主。真正的教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程。在教學(xué)中不能只是教師一個(gè)人在講，而是要體現(xiàn)民主性，不只是在時(shí)間上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與思維大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓整個(gè)教學(xué)成為師生交流與互動(dòng)的平臺(tái)。二、創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是思維的開(kāi)端，發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的源泉。問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，我們要盡量避免沒(méi)有懸念的平白教學(xué)，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的審視，在學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容處來(lái)設(shè)計(jì)豐富的問(wèn)題情境，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)行，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了取得更好的效果，我們要提高問(wèn)題的價(jià)值性與提問(wèn)的時(shí)機(jī)性。首先，問(wèn)題的價(jià)值性。問(wèn)題是否具有思考價(jià)值，能否拓寬學(xué)生的思維空間，這在很大程度上決定著教學(xué)的成敗。封閉性問(wèn)題只是讓學(xué)生尋找特定的信息，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息提取過(guò)程，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無(wú)太大的幫助。因此，我們要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間能夠與生活結(jié)合起來(lái)，帶給學(xué)生以無(wú)限的遐想，展開(kāi)充分的想象。這樣，學(xué)生就能從多個(gè)角度來(lái)思考，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，提問(wèn)的時(shí)機(jī)性。正所謂“好鋼要用在刀刃上”。不分時(shí)機(jī)的隨意發(fā)問(wèn)，只能讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲憊，而懶于思考，怠于思維因此，教師要在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，如文章的重難點(diǎn)處、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，這樣才能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考，從而才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。解決問(wèn)題固然重要但提問(wèn)同樣重要。較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。對(duì)此，愛(ài)因斯坦有過(guò)這樣的論述：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師提出問(wèn)題是為學(xué)生提供一個(gè)思路，要讓學(xué)生尋著這條線來(lái)展開(kāi)探究，在探究整合知識(shí)、融入生活，來(lái)提出富有見(jiàn)地的問(wèn)題，這正是學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維的必然結(jié)果，正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的集中體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在一系列的實(shí)踐活動(dòng)之中。脫離實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要樹(shù)立真正的大語(yǔ)文教學(xué)觀，要突破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教師為中心，只注重教材傳授的教學(xué)，要將學(xué)習(xí)的空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供平臺(tái)。如改編課本劇，文學(xué)有著豐富的內(nèi)涵，我們可以讓學(xué)生對(duì)教材中的某些文章或片段來(lái)創(chuàng)編課本劇，這樣可以讓學(xué)生能夠真正地站在文中角色的地位，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)等。這樣的活動(dòng)將靜止的文字還原于栩栩如生的畫(huà)面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更深入地理解文本，更利于學(xué)生感受文字的無(wú)窮魅力，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)有利于學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提高。四、結(jié)語(yǔ)總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，依托語(yǔ)文學(xué)科特色，講究教法學(xué)法技巧，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍、寬松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而造就更多具有創(chuàng)新能力的人才。□□□小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告□□開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的，如下是一篇關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告的范文，供大家參考。1、課題名稱(chēng)：借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究2、課題研究的背景和意義(1)課題的研究現(xiàn)狀在眾多開(kāi)展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值1、理論價(jià)值：本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)生活教育理論的充實(shí)。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)。荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).2、實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開(kāi)放的、不斷生成中的理論，開(kāi)展這樣的研究，必然會(huì)使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?，多元智能理論?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。在研究中教師必將帶來(lái)全新的課堂，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：1、研究范圍的界定：研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級(jí)概念界定：數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。2、研究的基本內(nèi)容：1。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.4、研究的方法：1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。2、問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的56年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。3、行動(dòng)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。4、個(gè)案分析法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：1、研究假設(shè)：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.2、課題研究的理論依據(jù)：加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論