高中語(yǔ)文 2.1.1《勸學(xué)》第1課時(shí)課件 蘇教版必修1

專(zhuān)題二獲得教養(yǎng)的途徑第8課勸學(xué)(節(jié)選)

第1課時(shí)目標(biāo)定位1．掌握“勸、已、為、挺、就、博學(xué)、參、省、假、水、生、功、舍、一、寄托”等實(shí)詞和“而、于、以、則、者、焉、用”等虛詞的意義和用法，掌握通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式的用法。2．學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的寫(xiě)法。3．了解學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持有的方法和態(tài)度。4．背誦全文并默寫(xiě)名言名句。ｚｈòｎɡｐùｃāｎｘǐｎɡｚｈìｑìｙúｊíｘìｎɡｋｕǐｎúｌòｕáｏ以為輪（）.③其曲中規(guī)（）.ｑūｒóｕ②藍(lán)天籃球槁木稿紙挺立鋌而走險(xiǎn)須臾膏腴矯揉造作糅合蹂躪駑馬弓弩妻孥螯肢動(dòng)物藏獒佶屈聱牙獨(dú)占鰲頭舟楫緝私編輯作揖學(xué)不可以已：動(dòng)詞，“停止”。連詞，“即使”。動(dòng)詞，“接近”、“靠近”。行：名詞，“行為”。過(guò)：名詞，“過(guò)錯(cuò)”。形容詞，“整、全”。動(dòng)詞，“比得上、趕得上”。高；現(xiàn)比喻學(xué)生可以超過(guò)老師，后人可以超過(guò)前人。范圍廣。介詞，引出對(duì)象，不譯。神明：本文指高尚的精神，而今天可指神的總稱(chēng)或指精神狀態(tài)。自：自然。得：獲得。圣心：圣人的思想。備：具備。沒(méi)有用來(lái)……的辦法。功：成功。舍：動(dòng)詞，“停止”。青出于藍(lán)：在文中是比喻人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得提文本互動(dòng)一、基礎(chǔ)梳理1．指出下列各句中的通假字并解釋①以為輪：②雖有槁暴：

③則知明而行無(wú)過(guò)矣：④君子生非異也：“”通“煣”，以火烘木，使其彎曲?！坝小蓖ā坝帧保弧氨蓖ā捌亍?，曬干?！爸蓖ā爸恰保腔??！吧蓖ā靶浴?，本性?！耙裕ㄖ椤钡氖÷裕眩ㄋ┳龀?。動(dòng)詞，認(rèn)為。金屬的刀類(lèi)。黃金。博學(xué)：廣泛地學(xué)習(xí)；學(xué)問(wèn)淵博。參：檢驗(yàn)；參加、加入。托付、寄予，多指精神方面的。憑借、利用。與“真”相對(duì)。爪子和牙齒。壞人的幫兇、走狗。因?yàn)樾乃?，“用”，連詞，因?yàn)椤＜行乃?。藏身?.指出下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法取之于藍(lán):水為之而寒于水:①于介詞，“從”介詞，“比”..青，取之于藍(lán)而青于藍(lán):君子博學(xué)而日參省乎己:知明而行無(wú)過(guò)矣:吾嘗終日而思矣:登高而招:積善成德，而神明自得，圣心備焉:鍥而舍之，朽木不折:鍥而不舍，金石可鏤:②而連詞,表轉(zhuǎn)折,“卻，可是”連詞，表遞進(jìn)，“并且”連詞，表并列連詞，表修飾連詞，表承接連詞，表事理承接，“因而”連詞，表承接，“就”連詞，表承接........金就礪則利:則知明而行無(wú)過(guò)矣:金就礪則利:非利足也:雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也:臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn):③則④利⑤者連詞，表承接，“就”連詞,表假設(shè)中的結(jié)果,形容詞，“鋒利”形容詞用作動(dòng)詞，“使……快”助詞，表“那么”停頓，為下文解釋原因代詞，“……的人”......積土成山，風(fēng)雨興焉:而神明自得，圣心備焉:騏驥一躍:用心一也:使之然也:不如須臾之所學(xué)也:登高之博見(jiàn)也:蚓無(wú)爪牙之利:鍥而舍之:⑥焉⑦一⑧之兼詞，“于此”，從這里句末語(yǔ)氣詞，“了”數(shù)詞，“一”形容詞，“專(zhuān)一”代詞，“它”，代“輪”結(jié)構(gòu)助詞，“的”結(jié)構(gòu)助詞，取獨(dú)結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志代詞，“它”，代所刻的東西。.........學(xué)不可以已:以為輪:無(wú)以至千里:冰，水為之而寒于水:以為輪:⑨以與“可”合用,表示“可以,能夠”介詞，“把”介詞，“用來(lái)”動(dòng)詞，“凝結(jié)、凍結(jié)”動(dòng)詞，“做成、制成”....⑩為.4.指出下列各句中加點(diǎn)詞的活用類(lèi)型①以為輪：

②君子博學(xué)而日參省乎己：③假舟楫者，非能水也：

④不能十步：⑤上食埃土，下飲黃泉：

動(dòng)詞使動(dòng)用法，“以火烘木，使其彎曲”。名詞作狀語(yǔ)，“每天”。名詞活用作動(dòng)詞，“游泳”。數(shù)量詞用作動(dòng)詞，“走十步”。方位名詞作狀語(yǔ)，“向上”，“向下”。.......5.指出下列句子的句式特點(diǎn)并翻譯。①青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)：②以為輪：③蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)：省略句。靛青，是從蓼藍(lán)中提取的，卻比蓼藍(lán)顏色更深。介詞結(jié)構(gòu)后置句。如果給它加熱使它彎曲做車(chē)輪。定語(yǔ)后置句。蚯蚓沒(méi)有鋒利的牙齒、強(qiáng)健的筋骨。二、深層探究6.“勸學(xué)”之“勸”為“勸勉、鼓勵(lì)”之義,“學(xué)”指“學(xué)習(xí)”，那么“學(xué)”的對(duì)象是什么？試從課文中找出關(guān)鍵句。

答案“學(xué)”的對(duì)象固然適用于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，但本文應(yīng)指“品德”。關(guān)鍵句：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！薄胺e善成德，而神明自得，圣心備焉?！?．本文雖屬節(jié)選,但自成體系,試分析本文的論證思路。

答案課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述，說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)”，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的；第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的；第三段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度，半途而廢是不會(huì)有所成就的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而再次證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。8.閱讀第二自然段，回答下列問(wèn)題。（1）在“學(xué)”和“思”的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，將“學(xué)”與“思”并舉，荀子的觀點(diǎn)呢？

答案在“學(xué)”和“思”的關(guān)系上，荀子在“學(xué)”與“思”的對(duì)比中，更突出“學(xué)”的重要性?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?2)所謂“博喻”，是比喻修辭格的一種鋪陳形式，作者為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物，給讀者以深刻的印象，便從不同的角度多方面設(shè)喻，形成一連串的比喻。本段用的就是“博喻”，句式整齊勻稱(chēng)，讀來(lái)音韻鏗鏘。請(qǐng)問(wèn)本段博喻的本體和喻體各是什么？本段意在強(qiáng)調(diào)什么？本段的論證思路是什么？答案①本體是“學(xué)”。喻體有五個(gè)：登高而招，見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聞?wù)哒?；假輿馬者，致千里；假舟楫者，絕江河。除此之外，還有“跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻?！暗歉叨小薄ⅰ绊橈L(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”都是“善假于物也”中的“物”，前兩個(gè)是利用自然條件，后兩個(gè)是利用工具，分別涉及視野、聽(tīng)覺(jué)、陸地、水域。②本段意在強(qiáng)調(diào)，君子之所以能超越常人，并非先天素質(zhì)比一般人高，而是完全靠后天善于學(xué)習(xí)贏得的。這就形象地說(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)于君子成長(zhǎng)所起的作用。③先擺分論點(diǎn)“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，然后比喻論證，最后得出結(jié)論“君子生非異也，善假于物也”。9．閱讀第三自然段，回答下列問(wèn)題。(1)本段可分為幾層？試概括層意。

答案本段可分為三層：第一層(從“積土成山”到“無(wú)以成江?！?，從正反兩個(gè)方面論證積累的作用。第二層(從“騏驥一躍”到“金石可鏤”)，論證堅(jiān)持(或“持之以恒”)的作用。第三層(從“蚓無(wú)爪牙之利”到結(jié)束)，論證專(zhuān)心的作用。(2)本段用了幾個(gè)比喻？除了喻證法外，還用了什么論證法？答案①十個(gè)比喻——“積土”、“積水”、“不積跬步”、“不積小流”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥而舍之”、“鍥而不舍”、蚓“用心一也”和蟹“用心躁也”，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。②本段在運(yùn)用喻證法的同時(shí)，還運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法。第一層通過(guò)正反論證說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。從“積土”、“積水”推論到“積善成德”,是從正面來(lái)論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著“不積跬步”、“不積小流”這兩個(gè)比喻是從反面來(lái)論證如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。第二層也是通過(guò)正反對(duì)比來(lái)說(shuō)明如何做到持之以恒。作者先用“騏驥”和“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”和“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。第三層則用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明要想做到積累還要專(zhuān)一。本段句子兩兩相對(duì)，正反相對(duì)，句式整齊、緊湊,使文章顯得錯(cuò)落有致，充滿(mǎn)生氣。課堂小結(jié)一、結(jié)構(gòu)圖解二、中心主旨本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)，運(yùn)用大量比喻，分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等方面，全面而深刻地論說(shuō)了有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

三、寫(xiě)作特色1．以喻代議，寓議于喻。大量淺顯貼切的比喻之中，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又使論證深入淺出，明白曉暢，使文章既具說(shuō)服力又有感染力。首先，喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的生活現(xiàn)象或事物。其次，設(shè)喻方式多樣：有正面設(shè)喻，有正反設(shè)喻，有反復(fù)設(shè)喻。再次，設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中；有的先設(shè)喻，