學前兒童家庭教育自考復習提綱

學前兒童家庭教化自考復習提綱學前兒童家庭教化自考復習提綱17/17學前兒童家庭教化自考復習提綱《學前兒童家庭教化》自考復習提綱第一章導論1．家庭教化的探討內容1-1四類對象學前兒童：0-6歲兒童；學前兒童的家長：0-6歲兒童的父親,母親,及學前兒童生活在一起的祖輩老人；直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織者：直接對學前兒童家長和學前兒童進行家庭教化指導的幼兒園老師,社區(qū)工作者,工會女干部,志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園,鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道,企事業(yè)機構,大眾傳播媒介和其他社會教化機構中負責家庭教化指導工作的組織和管理人員。1-2四個過程學前兒童的發(fā)展過程：學前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學前兒童的家庭教化過程：學前兒童家庭內圍圍著子女的成長而綻開的家長及子女之間的雙向互動的過程；學前兒童家庭教化的指導過程：家庭外的社會機構對學前兒童家庭進行家庭教化指導的過程；學前兒童家庭教化指導工作的組織管理過程：指導單位組織指導者對學前兒童家庭進行指導，并對指導工作進行管理的過程。1-3直接影響家庭教化的環(huán)境因素和社會大背景客觀環(huán)境因素：物質條件；各種關系；家長年齡,職業(yè),受教化程度；家庭政治經(jīng)濟地位主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；哺育看法和期望；家庭的心理氛圍及家庭作風。2．探討方法2-1情報探討概念：通過了解家庭教化某一領域的探討課題,探討方法和探討結果，把握探討領域的基本狀況,動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教化,家庭教化指導和組織管理供應依據(jù)的一種探討方法。過程：專題情報的收集——專題情報的分析及探討——形成情報探討的成果2-2調查探討概念：通過對已有事實的考察，了解家庭教化及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)覺家庭教化及其指導過程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識家庭教化及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。過程：確定課題—推斷類型—設計方案（抽樣,內容,手段,統(tǒng)計）——實施調查——統(tǒng)計結果——撰寫報告。2-3閱歷總結概念：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎上，有目的,有安排地進行總結提煉，將已有相識從詳細上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。過程：詳細閱歷總結（家庭教化過程——教化效果——教化體會）——一般閱歷總結——科學閱歷總結2-4試驗探討概念：試驗探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對被試施加可操縱的教化影響，然后觀測被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。過程：探討設計（類型,范圍,數(shù)量,限制,觀測,統(tǒng)計）——探討實施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析2-5質的探討概念：探討者對自然發(fā)生的事務或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種探討方法。過程：界定問題——選擇場地——進入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報告2-6行動探討概念：行動探討是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的,循環(huán)遞進的探討活動。過程：螺旋上升式的結構；依據(jù)詳細的探討對象來制訂相應的行動步驟。3．學前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢3-1“素養(yǎng)教化走進家庭”將成為中國家庭教化的主旋律3-2依托社區(qū)是家庭教化指導工作的發(fā)展方向3-3創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教化的思路第二章家庭1．家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關系為紐帶的社會生活組織。1-1-1婚姻是家庭的起點1-1-21-1-3共同生活,有親密的經(jīng)濟交往是家庭成立的必要條件1-2家庭的本質和分類1-2-1兩性結合，持續(xù)后代1-2-2社會發(fā)展的產(chǎn)物1-2-3人類生活的基本群體1-3家庭發(fā)展的四種形式1-3-1血緣家庭1-3-2普那路亞家庭（群婚制家庭,1-31-3-41-4家庭的生命周期新婚夫婦的兩人世界——孕育孩子階段——為人父母,哺育孩子階段——孩子長大成人階段——老年階段2．家庭結構2-1概念：家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。（家庭成員分類,家庭成員多少）2-2類型：2-2-1核心家庭：已婚夫婦及未婚子女組成的家庭教化的特點：A有較強的內聚力，簡單協(xié)調，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動頻率高，有利于達成一樣的教化C經(jīng)濟獨立，有利于對孩子的物質投資D經(jīng)濟壓力大，無暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補助2-2-2主干家庭：父母和一對已婚子女組成的家庭教化的特點：A彌補雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對學前兒童教化的溺愛2-2-3殘缺家庭：因父母離異或一方去世，及子女組成的不完整家庭特點：A喪父（母）學前兒童精神上形成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理偏差B新家庭中形成的負面影響2-2-4隔代家庭：（外）祖父母及孫輩組成的家庭特點：A父母及子女關系的隔閡B老人精力不濟，對孩子的教化力不從心C老人傳統(tǒng)思想根深蒂固，不利于培育孩子現(xiàn)代意識和現(xiàn)代社會適應實力2-2-5聯(lián)合家庭：有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭2-3我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢小型化,核心化3．家庭關系3-1家庭關系定義：所謂家庭關系，又稱家庭人際關系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。3-2家庭關系的特點：A以婚姻血緣為紐帶；B最長久,穩(wěn)定；C連續(xù)性和承前啟后性；D受法律愛護和道德監(jiān)督。3-3家庭關系的類型：A夫妻關系；B親子關系；C祖孫關系；D婆媳關系3-4影響家庭關系的因素：內部因素：家庭規(guī)模結構和人員素養(yǎng)；家庭中的代際狀況；家庭傳統(tǒng)及背景。外部因素：社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力；法律和道德風俗；宗教4．家庭的功能4-1家庭功能的概念：在確定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發(fā)展所起的作用。4-2家庭功能的類別：固有功能及歷史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育,性生活,撫養(yǎng)和贍養(yǎng)歷史功能：情感交往,物質生產(chǎn),教化,消遣,宗教和政治4-3影響因素：社會生產(chǎn)力發(fā)展水平；社會制度和法制；傳統(tǒng)習俗和倫理道德（生育觀念）4-4家庭功能變化：生育功能漸漸退化；生產(chǎn)功能從丟失到復原；消費功能由平均到多元；教化功能的分化；贍養(yǎng)功能的弱化第三章家庭教化1．家庭教化的概述1-1家庭教化概念：1-1-1定義：家庭教化是國民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過程，家庭教化的這種教化和影響過程是雙向的,互動的，對學前兒童家庭教化而言，家長對子女的教化和影響占主要地位。1-1-2性質：是一種非正規(guī)教化；是一種充溢親情的教化；是一種穩(wěn)定的長久性教化。1-1-3特點：內容應有盡有；形式無固定模式；教化因素困難多樣1-1-4作用：整個教化體系中不可缺少的一部分；對兒童社會化起著奠基作用；對社會發(fā)展起著重要作用。1-1-5家庭環(huán)境對子女的影響：物質環(huán)境的影響；精神環(huán)境的影響。1-1-6家庭教化對子女的影響2．家庭教化及學校教化,社會教化2-1學校教化及家庭教化的差異2-2幼兒園如何開展家庭教化指導2-2-1協(xié)調幼兒園及家庭教化A向家長介紹幼兒園教化工作重點，使家長了解學校工作的主要內容B及時及家長溝通學生的表現(xiàn)狀況，共同處理學生發(fā)展中的問題C努力提高家長的家庭教化實力2-2-2充分調動家長主動關切子女各方面發(fā)展的主動性，發(fā)揚家庭教化的優(yōu)勢2-2-3指導要加強可操作性，落到實處2-2-4面對全體家長2-3家長對幼兒園教化的參及2-3-1家長應當為孩子成長創(chuàng)設良好的條件2-3-2在日常生活中全面了解孩子,關切孩子，及時發(fā)覺孩子的特長和不足2-3-3熱心幼兒園工作，充當幼兒園教化的參謀2-4社會教化及社區(qū)教化的區(qū)分2-5傳播媒介的作用及其家庭教化3．學習社會中的家庭教化3-1家庭實現(xiàn)終身教化目標的條件A家庭成員要轉變觀念,提高相識B在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和實力C塑造新的生活形態(tài)3-2學習型家庭3-2-1概念：學習型家庭是以終身學習為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應新生代社會化的基礎；學習型家庭也是家庭成員之間互動的過程，尤其是家人進行共同的學習共享及活動。3-2-2表現(xiàn)特征：家庭成員有終身學習的理念；要有自主的學習看法,學習方法,學習習慣；有良好的學習環(huán)境和文化投入；能正確評價學習成果。第四章家長及子女1．父母職責1-1-1不可選擇的家庭角色（母女,父女,兄弟姐妹）；可人為選擇的家庭角色（夫妻,婆媳,翁婿）1-1-2影響父母角色的因素：社會地位,教化背景,性格,成長經(jīng)驗。簡答題：A．家長的社會地位,經(jīng)濟收入不同導致其社會環(huán)境,價值觀念的差異。B．受過良好教化的父母的知識面比較廣，常用說理的方式教化兒童。C．父母性格對子女最具影響力，無形中會影響孩子的社會角色。D．父母成長經(jīng)驗影響兒童的社會角色。1-1-3父母的作用：健康成長（身心）；第一任老師（直接仿照的對象）；心理學,腦科學證明嬰幼兒時代是感受母愛最關鍵的時期。導致落后的緣由是“缺乏母愛”。簡答題：為什么說父母是第一任老師？A．家長的道德品質和行為習慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實力。父母行為在孩子眼中都是對的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認知標準。C．仿照是幼兒的一種主要學習方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對孩子的發(fā)展起導向作用1-1-4稱職父母的典型特征：身體素養(yǎng)；道德品德,觀念意識（兒童觀）；文化修養(yǎng)；人生看法1-1-5父母的角色分工及教化責任傳統(tǒng)角色分工：父親賺錢供給家人，母親在家哺育子女,操持家務。當代新變化：父母親共同擔當教養(yǎng)子女的責任父親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)形象及作用：嚴格,權威,一本正經(jīng)（父愛如山）；為孩子制訂目標，把握方向；培育孩子責隨意識，立足生活的本事，面對現(xiàn)實生活的堅毅信念?，F(xiàn)代觀念：重視子女自主行為；提高子女成熟的行為；理解子女，用相應教化方式促進孩子改惡揚善，引向勝利。父親在孩子社會化過程中起著很大作用，能培育男孩陽剛之氣。父親能給孩子帶來穩(wěn)定,平安的心理感受，增加孩子的愛好及自信。母親的教養(yǎng)作用：現(xiàn)代觀念：訓練孩子獨立自主的實力,滿意孩子的情感須要,促進孩子的社會性發(fā)展和智力發(fā)展，以了解孩子為基礎管教孩子。2．祖輩的職責2-1祖輩家長的定義：指比父母親長一輩的家長，如祖父,祖母,外祖父,外祖母2-2祖輩家長家庭類型：隔代家庭,主干家庭,監(jiān)護人家庭,留守家庭隔代家庭是主干家庭的一種特別形式，又祖父母或外祖父母及孫輩組成的一般說來，祖輩家庭類型以主干家庭,隔代家庭,留守家庭為主2-3祖輩家長的作用：擔當部分家務勞動，扶植子女解決后顧之憂，滿意孩子對親情的渴望（精力）；彌補年輕父母家庭教化方面的不足；繼承民族傳統(tǒng)文化思想（閱歷），將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。（精神）2-4祖輩家長的教化特點：優(yōu)勢：有足夠的時間；有豐富的閱歷；有較好的繼承性局限：教化條件不平衡；比較封閉成因：人生歷程所致3．子女的職責3-1子女角色的地位：“高關愛，高期望”的核心地位問答題：如何理解當代子女角色處于“高關愛，高期望”的核心地位（我國當代子女角色地位的特點。）A．1979年實行獨生子女政策后，子女成為全家關注的重點和家庭生活的主軸。B．家庭物質生活首先考慮子女的喜好C．精神生活方面父母賜予子女很高的期望值，造成沉重的心理負擔子女角色的職責應當體現(xiàn)在對家庭,對自己,對集體,對社會的責任感上。3-2子女權利：《未成年人愛護法》（1991）規(guī)定，愛護未成年人的合法權益，敬重未成年人的人格尊嚴；父母或其他監(jiān)護人不得虐待,遺棄未成年人。子女的權利主要概括為：生存的權利,子女受教化的權利,受到敬重的權利,個人隱私（包括自由通信等）不受侵犯的權利。3-3子女角色在家庭中的作用：“反向社會化”：指子女對家長反過來施加影響，向他們傳授社會文化知識,價值觀念和行為規(guī)范。4．親子關系4-1親子關系的概念：指在家庭中，父母及子女以血緣關系和共同生活為基礎的關系。4-2特點：一旦形成，無法改變，無法選擇?！痘橐龇ā返?9條明確規(guī)定父母及子女之間的關系不因父母離婚而消退，即使夫妻婚姻裂開但子女仍舊是父母雙方的子女，子女不論由哪一方撫養(yǎng)，另一方對子女仍有作為父母親的權利義務。即使生命終結之后，親子的名分也不能改變。4-3社會轉型時期的親子關系特點的新發(fā)展：A．生活節(jié)奏加快，社會流淌性增加，親子之間溝通接觸的機會降低；B．子女的自辦法識加強，他們追求親子之間的同等對話，并且子女對父母的影響力不容忽視；C．家庭結構小型化，親子關系更趨直接,集中。4-4親子間良性互動特征：A．首先應當表現(xiàn)為相互敬重，相互信任B．其次表現(xiàn)為對方之間有一種責任感C．最終是彼此親和,真誠地觀賞對方4-5影響親子關系的因素：父母自身的因素：觀念意識（兒童觀,生育觀,教化觀）,文化程度,夫妻關系,父母性格子女方面的因素：環(huán)境因素：傳統(tǒng)文化背景；時代風尚第五章學前兒童家長的教化觀念1．學前兒童家長教化觀念的概念及類別1-1家長教化觀念：是指家長在怎樣教化子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和相識。它規(guī)定著家長對子女教化的看法和行為。1-1-1在影響學前兒童家庭教化質量的各種因素中，學前兒童家長的教化觀念是起確定作用的關鍵因素1-1-2學前兒童家長教化觀念規(guī)定著學前兒童家長對子女的教化看法和教化行為，它包括學前兒童家長的兒童觀,教化觀,人才觀。1-2費魯姆激勵公式：激勵力氣=目標價值×期望概率（P105）心情指數(shù)=實現(xiàn)值/期望值（P105-106）1-2-1學前兒童家長對孩子的合理期望，本身帶有一種“隱藏的強化作用”。1-3學前兒童家長的兒童觀概念：是學前兒童家長對學前兒童的相識和看法。主要指學前兒童家長對兒童期的意義,兒童的權利和地位,兒童的特質和實力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識。1-3-11989年，聯(lián)合國大會一樣通過《兒童權利公約》。公約的基本精神體現(xiàn)為四條原則：無卑視原則,兒童利益優(yōu)先的原則,保障兒童生存,生命和發(fā)展的原則,敬重兒童觀念和意見的原則。1-3-2簡答學前兒童家長應當樹立的哪些兒童觀？A．孩子是一個非成年人，須要家長的關切和照看B．孩子是一個獨立的人，應當敬重他的權利和人格C．孩子是一個有潛力的人，家長應當信任和和培育他D．孩子及孩子之間必定存在確定的差異，不要拿自己的孩子及別人的孩子比1-4學前兒童家長的教化觀概念：是學前兒童家長基于對兒童發(fā)展的相識形成的對兒童教化哺育的理解及家長角色及職能的看法，它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教化的目標,方向,手段,行為及其方式方法，對兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。1-4-1兩種不正確的教化觀：“樹大自然直”,“教養(yǎng)分工”。（理解）1-4-2簡答科學的教化觀A．遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展B．敬重并滿意兒童各種素養(yǎng)發(fā)展的須要C．豐富孩子的精神世界1-5學前兒童家長的人才觀概念：主要指家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準,人才的價值等。2．學前兒童家長的教化觀念對教化行為的影響2-1兒童觀對教化行為的影響2-2人才觀對教化行為的影響2-2-1“皮格馬利翁效應”2-3教化觀對教化行為的影響3．影響學前兒童家長教化觀念的因素3-1輩分的影響祖輩參及家庭教化的心理狀態(tài)：慈幼心理,義務心理,補償心理,享福心理,返童心理。（理解，P118-119）3-2受教化程度的影響受教化程度高的家長更傾向于“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”受教化程度低的家長更傾向于“只要孩子歡樂，父母作出一切犧牲也要滿意孩子的要求”受教化程度高的家長比受教化程度低的家長更盼望孩子將來接受大學教化。3-3不同職業(yè)的影響第六章學前兒童家長的教養(yǎng)方式1．教養(yǎng)方式的含義及類型1-1概念：是指學前兒童家長在教化,撫育子女的日常活動中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。1-2類型：1-2-1以教養(yǎng)方式因素劃分：“接受—拒絕和支配—聽從”向度（西蒙茲，P127）“接受—拒絕和限制—允許”向度（施艾弗，P128）“以接受—拒絕和要求及限制—寬容”向度（馬丁及麥考伯，P129）1-2-2以家長人格特點劃分：專制型,溺愛性,放任型,民主型（鮑爾特溫）（母親性格）“細致的干預”型,“垂直的敬愛”型,“情動型”（森重敏）1-2-3以父母教養(yǎng)行為及兒童特性的相關探討結果劃分：1-2-4利用“關愛”及“權威”兩個向度交互組成四種類型民主權威型：中等程度的關愛及限制；看法溫柔；接納孩子合理意見；親子間實行開放的看法和方式進行溝通；同等,敬重,激勵獨立及樹立個人特質。確定權威型：很少關愛，最大限制；限制及聽從；不敬重孩子的看法；要求過高，看法粗暴。嬌慣溺愛型：較多關愛，較少限制；具有過度愛護傾向；以幼兒為中心，無原則寵愛，到處袒護,事事包辦。忽視冷漠型：很少關愛，放縱孩子；缺乏溝通，不予關注。2．教養(yǎng)方式對其教化行為及幼兒發(fā)展的影響2-1民主權威型的影響：兒童有獨立性,主動性,看法友好,心情安定等性格2-2確定權威型的影響：兒童適應性差,神經(jīng)質,依靠性強,抗拒性強,心情不穩(wěn)定2-3嬌慣溺愛型的影響：兒童無趣,神經(jīng)質,依靠性強2-4忽視冷漠型的影響：兒童冷酷,攻擊,心情不安,社會性和創(chuàng)建性強3．影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素3-1家長本身特點3-1-1夫妻關系的影響3-1-2父母文化程度及職業(yè)父母文化程度越低越簡單采納溺愛型,否定型,放任型和干涉型教化方式3-2孩子本身的特點3-2-1孩子性格中對父母教養(yǎng)方式的影響最突出的一個方面是孩子的自我看法——自信或自卑3-2-2影響最突出的第二方面是孩子的心情特征3-3孩子的年齡第七章學前兒童家長的教化實力1．學前兒童家長教化實力的概念,類別概念：是家長在確定的教化觀念指導下，運用教化子女的科學知識，解決家庭教化實踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機靈,策略,技能及技巧。類別：1-1了解兒童需求的實力重點了解兒童精神須要：平安感須要,交往須要,被信任的須要,創(chuàng)建探究的須要,勝利的須要。通過在日常生活中,在嬉戲活動中,在勞動活動中,在學習活動中了解孩子的須要。1-2評價兒童發(fā)展的實力1-2-1評價幼兒發(fā)展的趨勢,1-2-2評價幼兒各方面的發(fā)展水平社會認知水平：故事難題法社會情感水平：投射測驗法；移情測驗法社會行為水平：自然測驗法,情景測驗法,等級評定法1-2-3協(xié)調親子關系的實力表達真誠,表達盼望,表達悲觀,表達異議1-2-4處理兒童問題的實力2．學前兒童家長教化實力對教化行為的影響2-1了解幼兒需求對教化行為的影響孩子的精神須要首先是平安感孩子平安感從何而來？A．來自父母的和諧B．來自同伴和團體的確定和容納C．來自對自己的信念3．影響學前兒童家長教化實力的因素3-1影響了解兒童需求實力的因素家長的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信,胡猜3-2影響評價實力的因素A．缺乏家庭教化知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律,特點的知識B．缺乏依據(jù)，貶低孩子C．帶有過重的感情色調D．錯誤歸因第八章學前兒童家庭教化的目的,任務及原則1．學前兒童家庭教化的目的1-1家庭教化的目的：人的社會化1-2家庭：兒童社會化的首要場所簡答：為什么說家庭是兒童社會化的首要場所A．通過家庭教化最早獲得最基礎的生活技能和知識B．通過家庭教化獲得對社會的最初相識C．通過家庭教化懂得一些基本社會規(guī)范1-3反向社會化：后喻文化米德提出：前喻文化,并喻文化,后喻文化2．學前兒童家庭教化的目的概念：是指家庭對所要培育的孩子的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。由兩部分構成：對家庭教化所要培育的幼兒的身心素養(yǎng)作出規(guī)定（特性結構）對家庭教化所要培育的幼兒的社會價值作出規(guī)定，使幼兒符合確定社會須要國際21世紀教化委員會提出新世紀教化宗旨：學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存目標詳細表現(xiàn)：全面發(fā)展（生理及心理,德智體美）；特性發(fā)展作用：限制及促進兒童發(fā)展方向和水平指導著父母進行教化的原則2．學前兒童家庭教化的任務2-1健康教化的任務及要求洛克：“健康之精神寓于健康之身體”《教化漫話》任務：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識；培育孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣；激發(fā)孩子參與戶外熬煉的愛好和愿望，培育孩子獨立生活的實力和自我愛護的實力，促進孩子身心的健康發(fā)展。要求：關注孩子飲食平安；留意孩子游玩平安；關注孩子大腦平安；關注看電視的平安2-2認知教化的任務及要求人的腦神經(jīng)細胞有140億個左右，其中70%已在3歲前形成維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”2-6歲是兒童學習口頭語言的關鍵期4-5歲是兒童開始學習書面語言豐富詞匯的關鍵期4歲前是形象視覺發(fā)展的關鍵期5歲左右是駕馭數(shù)概念的關鍵期任務：豐富孩子的知識閱歷，激發(fā)孩子的學習愛好，培育孩子的動手,動口,動腦習慣，促進孩子智力,實力的發(fā)展要求：發(fā)展孩子傾聽語言的實力；發(fā)展孩子理解語言的實力；發(fā)展孩子運用語言的實力；發(fā)展孩子識字的實力2-3品德教化的任務及要求任務：培育孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子主動的情操，提高孩子社會交往的實力，形成孩子活潑開朗的性格要求：培育憐憫心；培育合群性；培育抗挫實力2-4審美教化的任務及要求2-6歲屬于直覺感受完整的審美形成時期任務：引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，激勵孩子創(chuàng)建美，塑造孩子美的心靈要求：加大藝術投資；敬重孩子的藝術愛好；激勵孩子的藝術創(chuàng)建3．學前兒童家庭教化的原則3-1寓教于生活和消遣中的原則3-2理性施愛和要求適度相結合原則3-2-1理性施愛A．父母的天性，也是教化的基礎B．敬重人格，培育自信念,自尊心；既不操之過急，也不任其自流C．有正確的教化價值觀,兒童觀，看到兒童不成熟的一面，又看到孩子具有極大可塑性，有巨大潛能3-2-2適度要求A．從嚴但不等于苛刻,過度,不合理。依據(jù)孩子詳細狀況，提出適當要求，并堅持不懈B．要求合理體現(xiàn)為有目的性,可行性,漸進性,實效性3-3全面發(fā)展和因材施教相結合原則3-3-1全面發(fā)展及發(fā)展特長3-3-2針對孩子的不同特性因材施教3-4教化要求一樣和教化方法敏捷相結合原則3-4-1父母,老人及家庭成員對孩子的要求要一樣3-4-2家長對孩子的要求應前后一樣第九章學前兒童家庭教化的內容1．產(chǎn)前保健及胎教1-1產(chǎn)前養(yǎng)分,藥物及化學物質1-1-1雙重意義：影響自身身體健康，也影響胎兒的健康發(fā)育1-1-2如何保證產(chǎn)前有足夠養(yǎng)分：A．孕婦切忌偏食B．留意少食多餐C．保持適量戶外活動1-1-3產(chǎn)前養(yǎng)分須要：熱能：懷孕4個月后在正常供應的基礎上每日增加200千卡。必需攝入足夠糧谷類食品。蛋白質：多吃禽,魚,蛋,肉,牛奶等碳水化合物：占供應熱量的55%-60%脂肪：25%-30%熱比鈣：嬰兒患佝僂病,孕婦患骨質軟化病鐵：缺鐵引起早產(chǎn),產(chǎn)后出血；多吃動物性食品肉,肝鋅,碘,脂溶性維生素A,D；水溶性維生素B1B2B12,C1-1-4避開胎兒受害A．盡量避開病毒感染B．避開藥物濫用C．避開嗜煙酗酒D．避開接觸放射性物質,噪音及有害物質1-2．孕婦心情下丘腦限制著孕婦的心情影響孕婦心情的因素：夫妻關系不良孕婦及其母親的關系不良擔憂體型變化性別期盼和產(chǎn)程危險的壓力家庭生活的壓力1-3．胎教內容1-3-1音樂：聲波：不會損害孩子的聽覺器官曲子：安靜或優(yōu)美，配器精致,音色豐富,和聲簡明,篇幅適中,切忌單調,冗長；樂聲宜歡快,明朗時間：26周（6個半月）開始，每次15分鐘1-3-2言語：（P218）1-3-3胎兒體操（P219-220）2．乳嬰兒的家庭教化內容2-1身體的適應2-2自制行為的發(fā)展吃：飲食輔導A．年齡較小的乳嬰兒宜單獨進餐B．激勵嬰幼兒自己進食C．養(yǎng)成嬰幼兒在固定位置進餐的習慣2-3基本信任感的建立埃里克森認為，乳嬰兒期最主要的心理社會發(fā)展任務就是建立基本的信任感，發(fā)展對四周環(huán)境，尤其是對社會環(huán)境的基本看法。2-4自我相識的發(fā)展埃里克森指出幼兒到了二三歲就會出現(xiàn)一種日益明顯的傾向，即常常表現(xiàn)出探究行為，在探究過程中自尊心快速高漲，幼兒迫切地表現(xiàn)自己。2-5言語刺激2-5-1多及乳嬰兒交談2-5-2開展早期閱讀教化（P228-229）3．幼兒期的家庭教化內容3-1發(fā)覺個人實力皮亞杰的“對立道德觀”3-2建立常規(guī)，對個人行動負責A．不可有例外B．相宜的環(huán)境C．賞懲應慎重應用D．反復聯(lián)系E．使兒童發(fā)生愛好而開心史培曼和威廉斯提出的孩子做家務的方法A．列舉要做的事B．酬勞嘉獎C．工作記錄D．工作訓練E．避開強迫3-3區(qū)分社會角色，學習及人相處（P233）第十章學前兒童家庭教化的方法1．學前兒童家庭教化方法的概述1-1學前兒童家庭教化方法的概念：指家長為達到家庭教化的目的,完成家庭教化任務和內容所選擇和運用的詳細措施和手段。2．對非期望行為的管教原則,方法2-1什么是“管教”A．管教是教化子女，使其行為合乎父母所認定的社會要求B．管教是扶植孩子學習限制行動，使其學到生活中所需的及人相處的技巧C．有效的管教必需是正面的,合理的,適度的D．所用的管教方式及策略必需符合孩子的年齡及發(fā)展階段E．有效的管教必需是父母對孩子的須要和問題有充分的了解2-2學前兒童表現(xiàn)出的行為有兩大類：期望行為,非期望行為2-3非期望行為概念：指孩子所表現(xiàn)出來的活動不合乎父母所認定的社會要求，出現(xiàn)行為偏差。2-4產(chǎn)生非期望行為的緣由（P238）2-5對非期望行為的管教原則（P239-241）2-5-1理智性原則2-5-2漸進性原則2-5-3適切性原則2-6對非期望行為的管教方法2-6-1榜樣示范法概念：指在家庭教化中，家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風尚去感染,教化孩子的教化方法。2-6-2正面說理法（P242-243）2-6-3示意提示法概念：是父母用含蓄,間接,簡化的方式對幼兒的心理,行為實施影響，并能快速產(chǎn)生效能的一種家庭教化方法。2-6-4指責懲處法留意事項：留意孩子特性；公正合理；方式和時機指責懲處法是一種“反強化”的教化方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教化中，通過孩子親自體驗由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法。（P246）3．管教的策略3-1行為改變技術3-1-1巴甫洛夫的古典條件反射及史金納操作性條件反射3-1-2行為改變技術的關鍵點：后果對行為有增加步驟：行為塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的兒童訓練策略（P249）含義：建立在同等及相互敬重原則基礎上的，每個人都有他的價值及尊嚴，即使孩子，也必需得到應有的敬重，也應有自我選擇的權利，父母能包涵孩子的各種選擇。因此，民主的兒童訓練策略是指在同等及相互敬重的基礎上，父母親敬重孩子的選擇，并加以適當?shù)囊龑АＭ瓶伤嫉拿裰饔柧毑呗?-3溝通的策略（P249-253）吉諾特的溝通策略關鍵點3-4父母效能訓練高頓的父母效能關鍵點3-5溝通分析（P253-260）人際溝通中的四種基本看法,三種基本規(guī)則第十一章家庭教化指導工作1．學前兒童家庭教化指導的意義1-1家庭教化指導的性質家庭教化指導是社會和兒童教養(yǎng)機構依據(jù)家庭教化過程中存在的問題,家長的困惑和家長自身的須要，向家長供應扶植的過程。由于學前兒童家庭教化指導的對象主要是學前兒童的家長，所以學前兒童家庭教化指導屬于一種成人教化。帶有師范性質，是終身教化的一部分。1-2家庭教化指導的渠道：幼托教養(yǎng)機構,街道鄉(xiāng)鎮(zhèn),企事業(yè)機關,大眾傳媒2．學前兒童家庭教化指導的目的,任務,原則及對象2-1目的：提高家長的教化素養(yǎng),提高家庭教化質量,促進幼兒健康成長。2-2任務：優(yōu)化家庭環(huán)境,指導家長提高哺育水平,指導家長提高教化水平,指導家長及幼兒園合作,向家進步行法制教化2-3對象：家長及子女,不同年齡段兒童的家長,不同身份的家長2-4原則：（P272-278）雙向互動原則：家長主體原則：共同成長原則：分類指導原則：因地制宜原則：整體性原則理論聯(lián)系實際原則：3．家庭教化指導的內容3-1要求：指導內容的時代性,指導內容的階段性,指導內容的針對性3-2類別：3-2指導內容的分年齡要求對新婚夫婦的指導內容：對孕婦及其丈夫的指導內容：對0-1歲半嬰幼兒家長的指導內容：對1歲半-3歲嬰幼兒的家長的指導內容：對3-6歲幼兒家長的指導內容：4．家庭教化指導的形式4-1概念：指指導者有目的,有安排地直接指導家長，影響家庭教化的做法。4-2常用形式有：個別指導,集體性指導,介紹,舉薦,供應文字音像資料4-3指導形式的要求：多樣性,開放性,變被動為主動，發(fā)揮家長的主體作用4-4個別指導形式：園內交談,書信往來,聯(lián)系,《家園聯(lián)系冊》的運用,家庭訪問,專家詢問4-5集體性指導活動：家長會,專題講座,閱歷溝通會,教化開放活動,親子活動,家長辨析會4-5文字音像資料的介紹,舉薦及供應4-6指導形式的選擇及發(fā)展選擇狀況影響選擇的因素指導形式的推廣及發(fā)展5．家庭教化指導的組織及管理5-1家庭教化指導的效果評價家長的投入狀況：參及率,仔細程度,主動性,主體作用發(fā)揮家長的家庭教化素養(yǎng)是否變化：教化觀念,教養(yǎng)看法,教化實力家長家庭教化行為是否改善：創(chuàng)設環(huán)境的行為,主動教化行為,被動教化行為5-2家庭教化指導的科學探討探討課題,探討基地,培訓工作及研討活動名詞說明情報探討：通過了解家庭教化某一領域的探討課題,探討方法和探討結果，把握探討領域的基本狀況,動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教化,家庭教化指導和組織管理供應依據(jù)的一種探討方法。調查探討：通過對已有事實的考察，了解家庭教化及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)覺家庭教化及其指導過程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識家庭教化及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。閱歷總結：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎上，有目的,有安排地進行總結提煉，將已有相識從詳細上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。試驗探討：試驗探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對被試施加可操縱的教化影響，然后觀測被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。質的探討：探討者對自然發(fā)生的事務或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種探討方法。行動探討：行動探討是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的,循環(huán)遞進的探討活動。家庭：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關系為紐帶的社會生活組織。家庭結構：家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭關系：所謂家庭關系，又稱家庭人際關系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。家庭教化概念：家庭教化是國民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過程，家庭教化的這種教化和影響過程是雙向的,互動的，對學前兒童家庭教化而言，家長對子女的教化和影響占主要地位。學習型家庭：學習型家庭是以終身學習為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應新生代社會化的基礎；學習型家庭也是家庭成員之間互動的過程，尤其是家人進行共同的學習共享及活動。親子關系：指在家庭中，父母及子女以血緣關系和共同生活為基礎的關系。家長教化觀念：是指家長在怎樣教化子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和相識。它規(guī)定著家長對子女教化的看法和行為。學前兒童家長的兒童觀：是學前兒童家長對學前兒童的相識和看法。主要指學前兒童家長對兒童期的意義,兒童的權利和地位,兒童的特質和實力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識。學前兒童家長的教化觀：是學前兒童家長基于對兒童發(fā)展的相識形成的對兒童教化哺育的理解及家長角色及職能的看法，它直接支配著學前兒童家長對兒童進行教化的目標,方向,手段,行為及其方式方法，對兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。學前兒童家長的人才觀：主要指家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準,人才價值等。教養(yǎng)方式：是指學前兒童家長在教化,撫育子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。學前兒童家長教化實力：是家長在確定的教化觀念指導下，運用教化子女的科學知識，解決家庭教化實踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機靈,策略,技能及技巧。學前兒童家長教化實力：是家長在確定的教化觀念指導下，運用教化子女的科學知識，解決家庭教化實踐中遇到的種種問題，培育使子女身心健康發(fā)展的機靈,策略,技能及技巧。學前兒童家庭教化的目的：是指家庭對所要培育的孩子的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。胎教：是指妊娠期間，在外環(huán)境上,母親自身的精神心情上對胎兒生長發(fā)育施加影響，試圖通過這兩方面的因素，促進胎兒身體及智力方面的良好發(fā)展。學前兒童家庭教化方法：指家長為達到家庭教化的目的,完成家庭教化任務和內容所選擇和運用的詳細措施和手段。自然后果法：是指在家庭教化中，通過孩子親自體驗由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法。家庭教化指導的形式：指指導者有目的,有安排地直接指導家長，影響家庭教化的做法。簡答,問答題學前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢“素養(yǎng)教化走進家庭”將成為中國家庭教化的主旋律依托社區(qū)是家庭教化指導工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教化的思路核心家庭的教化的特點A有較強的內聚力，簡單協(xié)調，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動頻率高，有利于達成一樣的教化C經(jīng)濟獨立，有利于對孩子的物質投資D經(jīng)濟壓力大，無暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補助主干家庭的教化的特點A彌補雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對學前兒童教化的溺愛幼兒園如何開展家庭教化指導協(xié)調幼兒園及家庭教化A向家長介紹幼兒園教化工作重點，使家長了解學校工作的主要內容B及時及家長溝通學生的表現(xiàn)狀況，共同處理學生發(fā)展中的問題C努力提高家長的家庭教化實力充分調動家長主動關切子女各方面發(fā)展的主動性，發(fā)揚家庭教化的優(yōu)勢指導要加強可操作性，落到實處面對全體家長家長參及幼兒園教化家長應當為孩子成長創(chuàng)設良好的條件在日常生活中全面了解孩子,關切孩子，及時發(fā)覺孩子的特長和不足熱心幼兒園工作，充當幼兒園教化的參謀影響父母角色的因素A．家長的社會地位,經(jīng)濟收入不同導致其社會環(huán)境,價值觀念的差異。B．受過良好教化的父母的知識面比較廣，常用說理的方式教化兒童。C．父母性格對子女最具影響力，無形中會影響孩子的社會角色。D．父母成長經(jīng)驗影響兒童的社會角色。為什么說父母是第一任老師？A．家長的道德品質和行為習慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實力。父母行為在孩子眼中都是對的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認知標準。C．仿照是幼兒的一種主要學習方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對孩子的發(fā)展起導向作用如何理解當代子女角色處于“高關愛，高期望”的核心地位（我國當代子女角色地位的特點。）A．1979年實行獨生子