學(xué)前兒童家庭教育自考復(fù)習(xí)提綱

學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱17/17學(xué)前兒童家庭教化自考復(fù)習(xí)提綱《學(xué)前兒童家庭教化》自考復(fù)習(xí)提綱第一章導(dǎo)論1．家庭教化的探討內(nèi)容1-1四類對(duì)象學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)：0-6歲兒童的父親,母親,及學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人；直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教化指導(dǎo)的幼兒園老師,社區(qū)工作者,工會(huì)女干部,志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園,鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道,企事業(yè)機(jī)構(gòu),大眾傳播媒介和其他社會(huì)教化機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教化指導(dǎo)工作的組織和管理人員。1-2四個(gè)過(guò)程學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程；學(xué)前兒童的家庭教化過(guò)程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍圍著子女的成長(zhǎng)而綻開(kāi)的家長(zhǎng)及子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教化的指導(dǎo)過(guò)程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教化指導(dǎo)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過(guò)程。1-3直接影響家庭教化的環(huán)境因素和社會(huì)大背景客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長(zhǎng)年齡,職業(yè),受教化程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因素：家長(zhǎng)品德修養(yǎng)；哺育看法和期望；家庭的心理氛圍及家庭作風(fēng)。2．探討方法2-1情報(bào)探討概念：通過(guò)了解家庭教化某一領(lǐng)域的探討課題,探討方法和探討結(jié)果，把握探討領(lǐng)域的基本狀況,動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教化,家庭教化指導(dǎo)和組織管理供應(yīng)依據(jù)的一種探討方法。過(guò)程：專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析及探討——形成情報(bào)探討的成果2-2調(diào)查探討概念：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教化及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)覺(jué)家庭教化及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識(shí)家庭教化及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。過(guò)程：確定課題—推斷類型—設(shè)計(jì)方案（抽樣,內(nèi)容,手段,統(tǒng)計(jì)）——實(shí)施調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——撰寫(xiě)報(bào)告。2-3閱歷總結(jié)概念：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎(chǔ)上，有目的,有安排地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有相識(shí)從詳細(xì)上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。過(guò)程：詳細(xì)閱歷總結(jié)（家庭教化過(guò)程——教化效果——教化體會(huì)）——一般閱歷總結(jié)——科學(xué)閱歷總結(jié)2-4試驗(yàn)探討概念：試驗(yàn)探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教化影響，然后觀測(cè)被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。過(guò)程：探討設(shè)計(jì)（類型,范圍,數(shù)量,限制,觀測(cè),統(tǒng)計(jì)）——探討實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2-5質(zhì)的探討概念：探討者對(duì)自然發(fā)生的事務(wù)或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種探討方法。過(guò)程：界定問(wèn)題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫(xiě)報(bào)告2-6行動(dòng)探討概念：行動(dòng)探討是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的,循環(huán)遞進(jìn)的探討活動(dòng)。過(guò)程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；依據(jù)詳細(xì)的探討對(duì)象來(lái)制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。3．學(xué)前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢(shì)3-1“素養(yǎng)教化走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教化的主旋律3-2依托社區(qū)是家庭教化指導(dǎo)工作的發(fā)展方向3-3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教化的思路第二章家庭1．家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。1-1-1婚姻是家庭的起點(diǎn)1-1-21-1-3共同生活,有親密的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件1-2家庭的本質(zhì)和分類1-2-1兩性結(jié)合，持續(xù)后代1-2-2社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物1-2-3人類生活的基本群體1-3家庭發(fā)展的四種形式1-3-1血緣家庭1-3-2普那路亞家庭（群婚制家庭,1-31-3-41-4家庭的生命周期新婚夫婦的兩人世界——孕育孩子階段——為人父母,哺育孩子階段——孩子長(zhǎng)大成人階段——老年階段2．家庭結(jié)構(gòu)2-1概念：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。（家庭成員分類,家庭成員多少）2-2類型：2-2-1核心家庭：已婚夫婦及未婚子女組成的家庭教化的特點(diǎn)：A有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動(dòng)頻率高，有利于達(dá)成一樣的教化C經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物質(zhì)投資D經(jīng)濟(jì)壓力大，無(wú)暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補(bǔ)助2-2-2主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭教化的特點(diǎn)：A彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時(shí)間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教化的溺愛(ài)2-2-3殘缺家庭：因父母離異或一方去世，及子女組成的不完整家庭特點(diǎn)：A喪父（母）學(xué)前兒童精神上形成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理偏差B新家庭中形成的負(fù)面影響2-2-4隔代家庭：（外）祖父母及孫輩組成的家庭特點(diǎn)：A父母及子女關(guān)系的隔閡B老人精力不濟(jì)，對(duì)孩子的教化力不從心C老人傳統(tǒng)思想根深蒂固，不利于培育孩子現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)實(shí)力2-2-5聯(lián)合家庭：有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭2-3我國(guó)家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)小型化,核心化3．家庭關(guān)系3-1家庭關(guān)系定義：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。3-2家庭關(guān)系的特點(diǎn)：A以婚姻血緣為紐帶；B最長(zhǎng)久,穩(wěn)定；C連續(xù)性和承前啟后性；D受法律愛(ài)護(hù)和道德監(jiān)督。3-3家庭關(guān)系的類型：A夫妻關(guān)系；B親子關(guān)系；C祖孫關(guān)系；D婆媳關(guān)系3-4影響家庭關(guān)系的因素：內(nèi)部因素：家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)和人員素養(yǎng)；家庭中的代際狀況；家庭傳統(tǒng)及背景。外部因素：社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力；法律和道德風(fēng)俗；宗教4．家庭的功能4-1家庭功能的概念：在確定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。4-2家庭功能的類別：固有功能及歷史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育,性生活,撫養(yǎng)和贍養(yǎng)歷史功能：情感交往,物質(zhì)生產(chǎn),教化,消遣,宗教和政治4-3影響因素：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平；社會(huì)制度和法制；傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德（生育觀念）4-4家庭功能變化：生育功能漸漸退化；生產(chǎn)功能從丟失到復(fù)原；消費(fèi)功能由平均到多元；教化功能的分化；贍養(yǎng)功能的弱化第三章家庭教化1．家庭教化的概述1-1家庭教化概念：1-1-1定義：家庭教化是國(guó)民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過(guò)程，家庭教化的這種教化和影響過(guò)程是雙向的,互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教化而言，家長(zhǎng)對(duì)子女的教化和影響占主要地位。1-1-2性質(zhì)：是一種非正規(guī)教化；是一種充溢親情的教化；是一種穩(wěn)定的長(zhǎng)久性教化。1-1-3特點(diǎn)：內(nèi)容應(yīng)有盡有；形式無(wú)固定模式；教化因素困難多樣1-1-4作用：整個(gè)教化體系中不可缺少的一部分；對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。1-1-5家庭環(huán)境對(duì)子女的影響：物質(zhì)環(huán)境的影響；精神環(huán)境的影響。1-1-6家庭教化對(duì)子女的影響2．家庭教化及學(xué)校教化,社會(huì)教化2-1學(xué)校教化及家庭教化的差異2-2幼兒園如何開(kāi)展家庭教化指導(dǎo)2-2-1協(xié)調(diào)幼兒園及家庭教化A向家長(zhǎng)介紹幼兒園教化工作重點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容B及時(shí)及家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)狀況，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題C努力提高家長(zhǎng)的家庭教化實(shí)力2-2-2充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)切子女各方面發(fā)展的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)家庭教化的優(yōu)勢(shì)2-2-3指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處2-2-4面對(duì)全體家長(zhǎng)2-3家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教化的參及2-3-1家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件2-3-2在日常生活中全面了解孩子,關(guān)切孩子，及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的特長(zhǎng)和不足2-3-3熱心幼兒園工作，充當(dāng)幼兒園教化的參謀2-4社會(huì)教化及社區(qū)教化的區(qū)分2-5傳播媒介的作用及其家庭教化3．學(xué)習(xí)社會(huì)中的家庭教化3-1家庭實(shí)現(xiàn)終身教化目標(biāo)的條件A家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念,提高相識(shí)B在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和實(shí)力C塑造新的生活形態(tài)3-2學(xué)習(xí)型家庭3-2-1概念：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應(yīng)新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過(guò)程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)共享及活動(dòng)。3-2-2表現(xiàn)特征：家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念；要有自主的學(xué)習(xí)看法,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣；有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章家長(zhǎng)及子女1．父母職責(zé)1-1-1不可選擇的家庭角色（母女,父女,兄弟姐妹）；可人為選擇的家庭角色（夫妻,婆媳,翁婿）1-1-2影響父母角色的因素：社會(huì)地位,教化背景,性格,成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)答題：A．家長(zhǎng)的社會(huì)地位,經(jīng)濟(jì)收入不同導(dǎo)致其社會(huì)環(huán)境,價(jià)值觀念的差異。B．受過(guò)良好教化的父母的知識(shí)面比較廣，常用說(shuō)理的方式教化兒童。C．父母性格對(duì)子女最具影響力，無(wú)形中會(huì)影響孩子的社會(huì)角色。D．父母成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)影響兒童的社會(huì)角色。1-1-3父母的作用：健康成長(zhǎng)（身心）；第一任老師（直接仿照的對(duì)象）；心理學(xué),腦科學(xué)證明嬰幼兒時(shí)代是感受母愛(ài)最關(guān)鍵的時(shí)期。導(dǎo)致落后的緣由是“缺乏母愛(ài)”。簡(jiǎn)答題：為什么說(shuō)父母是第一任老師？A．家長(zhǎng)的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實(shí)力。父母行為在孩子眼中都是對(duì)的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。C．仿照是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對(duì)孩子的發(fā)展起導(dǎo)向作用1-1-4稱職父母的典型特征：身體素養(yǎng)；道德品德,觀念意識(shí)（兒童觀）；文化修養(yǎng)；人生看法1-1-5父母的角色分工及教化責(zé)任傳統(tǒng)角色分工：父親賺錢供給家人，母親在家哺育子女,操持家務(wù)。當(dāng)代新變化：父母親共同擔(dān)當(dāng)教養(yǎng)子女的責(zé)任父親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)形象及作用：嚴(yán)格,權(quán)威,一本正經(jīng)（父愛(ài)如山）；為孩子制訂目標(biāo)，把握方向；培育孩子責(zé)隨意識(shí)，立足生活的本事，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的堅(jiān)毅信念?，F(xiàn)代觀念：重視子女自主行為；提高子女成熟的行為；理解子女，用相應(yīng)教化方式促進(jìn)孩子改惡揚(yáng)善，引向勝利。父親在孩子社會(huì)化過(guò)程中起著很大作用，能培育男孩陽(yáng)剛之氣。父親能給孩子帶來(lái)穩(wěn)定,平安的心理感受，增加孩子的愛(ài)好及自信。母親的教養(yǎng)作用：現(xiàn)代觀念：訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的實(shí)力,滿意孩子的情感須要,促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展，以了解孩子為基礎(chǔ)管教孩子。2．祖輩的職責(zé)2-1祖輩家長(zhǎng)的定義：指比父母親長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng)，如祖父,祖母,外祖父,外祖母2-2祖輩家長(zhǎng)家庭類型：隔代家庭,主干家庭,監(jiān)護(hù)人家庭,留守家庭隔代家庭是主干家庭的一種特別形式，又祖父母或外祖父母及孫輩組成的一般說(shuō)來(lái)，祖輩家庭類型以主干家庭,隔代家庭,留守家庭為主2-3祖輩家長(zhǎng)的作用：擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動(dòng)，扶植子女解決后顧之憂，滿意孩子對(duì)親情的渴望（精力）；彌補(bǔ)年輕父母家庭教化方面的不足；繼承民族傳統(tǒng)文化思想（閱歷），將我國(guó)優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。（精神）2-4祖輩家長(zhǎng)的教化特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)：有足夠的時(shí)間；有豐富的閱歷；有較好的繼承性局限：教化條件不平衡；比較封閉成因：人生歷程所致3．子女的職責(zé)3-1子女角色的地位：“高關(guān)愛(ài)，高期望”的核心地位問(wèn)答題：如何理解當(dāng)代子女角色處于“高關(guān)愛(ài)，高期望”的核心地位（我國(guó)當(dāng)代子女角色地位的特點(diǎn)。）A．1979年實(shí)行獨(dú)生子女政策后，子女成為全家關(guān)注的重點(diǎn)和家庭生活的主軸。B．家庭物質(zhì)生活首先考慮子女的喜好C．精神生活方面父母賜予子女很高的期望值，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)子女角色的職責(zé)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)家庭,對(duì)自己,對(duì)集體,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上。3-2子女權(quán)利：《未成年人愛(ài)護(hù)法》（1991）規(guī)定，愛(ài)護(hù)未成年人的合法權(quán)益，敬重未成年人的人格尊嚴(yán)；父母或其他監(jiān)護(hù)人不得虐待,遺棄未成年人。子女的權(quán)利主要概括為：生存的權(quán)利,子女受教化的權(quán)利,受到敬重的權(quán)利,個(gè)人隱私（包括自由通信等）不受侵犯的權(quán)利。3-3子女角色在家庭中的作用：“反向社會(huì)化”：指子女對(duì)家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)施加影響，向他們傳授社會(huì)文化知識(shí),價(jià)值觀念和行為規(guī)范。4．親子關(guān)系4-1親子關(guān)系的概念：指在家庭中，父母及子女以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的關(guān)系。4-2特點(diǎn)：一旦形成，無(wú)法改變，無(wú)法選擇。《婚姻法》第29條明確規(guī)定父母及子女之間的關(guān)系不因父母離婚而消退，即使夫妻婚姻裂開(kāi)但子女仍舊是父母雙方的子女，子女不論由哪一方撫養(yǎng)，另一方對(duì)子女仍有作為父母親的權(quán)利義務(wù)。即使生命終結(jié)之后，親子的名分也不能改變。4-3社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展：A．生活節(jié)奏加快，社會(huì)流淌性增加，親子之間溝通接觸的機(jī)會(huì)降低；B．子女的自辦法識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的同等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響力不容忽視；C．家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨直接,集中。4-4親子間良性互動(dòng)特征：A．首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為相互敬重，相互信任B．其次表現(xiàn)為對(duì)方之間有一種責(zé)任感C．最終是彼此親和,真誠(chéng)地觀賞對(duì)方4-5影響親子關(guān)系的因素：父母自身的因素：觀念意識(shí)（兒童觀,生育觀,教化觀）,文化程度,夫妻關(guān)系,父母性格子女方面的因素：環(huán)境因素：傳統(tǒng)文化背景；時(shí)代風(fēng)尚第五章學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化觀念1．學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化觀念的概念及類別1-1家長(zhǎng)教化觀念：是指家長(zhǎng)在怎樣教化子女的問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和相識(shí)。它規(guī)定著家長(zhǎng)對(duì)子女教化的看法和行為。1-1-1在影響學(xué)前兒童家庭教化質(zhì)量的各種因素中，學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化觀念是起確定作用的關(guān)鍵因素1-1-2學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化觀念規(guī)定著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)子女的教化看法和教化行為，它包括學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀,教化觀,人才觀。1-2費(fèi)魯姆激勵(lì)公式：激勵(lì)力氣=目標(biāo)價(jià)值×期望概率（P105）心情指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值/期望值（P105-106）1-2-1學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的合理期望，本身帶有一種“隱藏的強(qiáng)化作用”。1-3學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀概念：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的相識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和實(shí)力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識(shí)。1-3-11989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一樣通過(guò)《兒童權(quán)利公約》。公約的基本精神體現(xiàn)為四條原則：無(wú)卑視原則,兒童利益優(yōu)先的原則,保障兒童生存,生命和發(fā)展的原則,敬重兒童觀念和意見(jiàn)的原則。1-3-2簡(jiǎn)答學(xué)前兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的哪些兒童觀？A．孩子是一個(gè)非成年人，須要家長(zhǎng)的關(guān)切和照看B．孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)敬重他的權(quán)利和人格C．孩子是一個(gè)有潛力的人，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和和培育他D．孩子及孩子之間必定存在確定的差異，不要拿自己的孩子及別人的孩子比1-4學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化觀概念：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)基于對(duì)兒童發(fā)展的相識(shí)形成的對(duì)兒童教化哺育的理解及家長(zhǎng)角色及職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教化的目標(biāo),方向,手段,行為及其方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。1-4-1兩種不正確的教化觀：“樹(shù)大自然直”,“教養(yǎng)分工”。（理解）1-4-2簡(jiǎn)答科學(xué)的教化觀A．遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)孩子在品德,智力,身體等方面的發(fā)展B．敬重并滿意兒童各種素養(yǎng)發(fā)展的須要C．豐富孩子的精神世界1-5學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀概念：主要指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn),人才的價(jià)值等。2．學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化觀念對(duì)教化行為的影響2-1兒童觀對(duì)教化行為的影響2-2人才觀對(duì)教化行為的影響2-2-1“皮格馬利翁效應(yīng)”2-3教化觀對(duì)教化行為的影響3．影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化觀念的因素3-1輩分的影響祖輩參及家庭教化的心理狀態(tài)：慈幼心理,義務(wù)心理,補(bǔ)償心理,享福心理,返童心理。（理解，P118-119）3-2受教化程度的影響受教化程度高的家長(zhǎng)更傾向于“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”受教化程度低的家長(zhǎng)更傾向于“只要孩子歡樂(lè)，父母作出一切犧牲也要滿意孩子的要求”受教化程度高的家長(zhǎng)比受教化程度低的家長(zhǎng)更盼望孩子將來(lái)接受大學(xué)教化。3-3不同職業(yè)的影響第六章學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式1．教養(yǎng)方式的含義及類型1-1概念：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教化,撫育子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。1-2類型：1-2-1以教養(yǎng)方式因素劃分：“接受—拒絕和支配—聽(tīng)從”向度（西蒙茲，P127）“接受—拒絕和限制—允許”向度（施艾弗，P128）“以接受—拒絕和要求及限制—寬容”向度（馬丁及麥考伯，P129）1-2-2以家長(zhǎng)人格特點(diǎn)劃分：專制型,溺愛(ài)性,放任型,民主型（鮑爾特溫）（母親性格）“細(xì)致的干預(yù)”型,“垂直的敬愛(ài)”型,“情動(dòng)型”（森重敏）1-2-3以父母教養(yǎng)行為及兒童特性的相關(guān)探討結(jié)果劃分：1-2-4利用“關(guān)愛(ài)”及“權(quán)威”兩個(gè)向度交互組成四種類型民主權(quán)威型：中等程度的關(guān)愛(ài)及限制；看法溫柔；接納孩子合理意見(jiàn)；親子間實(shí)行開(kāi)放的看法和方式進(jìn)行溝通；同等,敬重,激勵(lì)獨(dú)立及樹(shù)立個(gè)人特質(zhì)。確定權(quán)威型：很少關(guān)愛(ài)，最大限制；限制及聽(tīng)從；不敬重孩子的看法；要求過(guò)高，看法粗暴。嬌慣溺愛(ài)型：較多關(guān)愛(ài)，較少限制；具有過(guò)度愛(ài)護(hù)傾向；以幼兒為中心，無(wú)原則寵愛(ài)，到處袒護(hù),事事包辦。忽視冷漠型：很少關(guān)愛(ài)，放縱孩子；缺乏溝通，不予關(guān)注。2．教養(yǎng)方式對(duì)其教化行為及幼兒發(fā)展的影響2-1民主權(quán)威型的影響：兒童有獨(dú)立性,主動(dòng)性,看法友好,心情安定等性格2-2確定權(quán)威型的影響：兒童適應(yīng)性差,神經(jīng)質(zhì),依靠性強(qiáng),抗拒性強(qiáng),心情不穩(wěn)定2-3嬌慣溺愛(ài)型的影響：兒童無(wú)趣,神經(jīng)質(zhì),依靠性強(qiáng)2-4忽視冷漠型的影響：兒童冷酷,攻擊,心情不安,社會(huì)性和創(chuàng)建性強(qiáng)3．影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的因素3-1家長(zhǎng)本身特點(diǎn)3-1-1夫妻關(guān)系的影響3-1-2父母文化程度及職業(yè)父母文化程度越低越簡(jiǎn)單采納溺愛(ài)型,否定型,放任型和干涉型教化方式3-2孩子本身的特點(diǎn)3-2-1孩子性格中對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響最突出的一個(gè)方面是孩子的自我看法——自信或自卑3-2-2影響最突出的第二方面是孩子的心情特征3-3孩子的年齡第七章學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化實(shí)力1．學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化實(shí)力的概念,類別概念：是家長(zhǎng)在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。類別：1-1了解兒童需求的實(shí)力重點(diǎn)了解兒童精神須要：平安感須要,交往須要,被信任的須要,創(chuàng)建探究的須要,勝利的須要。通過(guò)在日常生活中,在嬉戲活動(dòng)中,在勞動(dòng)活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子的須要。1-2評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的實(shí)力1-2-1評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢(shì),1-2-2評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平社會(huì)認(rèn)知水平：故事難題法社會(huì)情感水平：投射測(cè)驗(yàn)法；移情測(cè)驗(yàn)法社會(huì)行為水平：自然測(cè)驗(yàn)法,情景測(cè)驗(yàn)法,等級(jí)評(píng)定法1-2-3協(xié)調(diào)親子關(guān)系的實(shí)力表達(dá)真誠(chéng),表達(dá)盼望,表達(dá)悲觀,表達(dá)異議1-2-4處理兒童問(wèn)題的實(shí)力2．學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化實(shí)力對(duì)教化行為的影響2-1了解幼兒需求對(duì)教化行為的影響孩子的精神須要首先是平安感孩子平安感從何而來(lái)？A．來(lái)自父母的和諧B．來(lái)自同伴和團(tuán)體的確定和容納C．來(lái)自對(duì)自己的信念3．影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化實(shí)力的因素3-1影響了解兒童需求實(shí)力的因素家長(zhǎng)的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信,胡猜3-2影響評(píng)價(jià)實(shí)力的因素A．缺乏家庭教化知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律,特點(diǎn)的知識(shí)B．缺乏依據(jù)，貶低孩子C．帶有過(guò)重的感情色調(diào)D．錯(cuò)誤歸因第八章學(xué)前兒童家庭教化的目的,任務(wù)及原則1．學(xué)前兒童家庭教化的目的1-1家庭教化的目的：人的社會(huì)化1-2家庭：兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所簡(jiǎn)答：為什么說(shuō)家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所A．通過(guò)家庭教化最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)B．通過(guò)家庭教化獲得對(duì)社會(huì)的最初相識(shí)C．通過(guò)家庭教化懂得一些基本社會(huì)規(guī)范1-3反向社會(huì)化：后喻文化米德提出：前喻文化,并喻文化,后喻文化2．學(xué)前兒童家庭教化的目的概念：是指家庭對(duì)所要培育的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。由兩部分構(gòu)成：對(duì)家庭教化所要培育的幼兒的身心素養(yǎng)作出規(guī)定（特性結(jié)構(gòu)）對(duì)家庭教化所要培育的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合確定社會(huì)須要國(guó)際21世紀(jì)教化委員會(huì)提出新世紀(jì)教化宗旨：學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存目標(biāo)詳細(xì)表現(xiàn)：全面發(fā)展（生理及心理,德智體美）；特性發(fā)展作用：限制及促進(jìn)兒童發(fā)展方向和水平指導(dǎo)著父母進(jìn)行教化的原則2．學(xué)前兒童家庭教化的任務(wù)2-1健康教化的任務(wù)及要求洛克：“健康之精神寓于健康之身體”《教化漫話》任務(wù)：教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)；培育孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)孩子參與戶外熬煉的愛(ài)好和愿望，培育孩子獨(dú)立生活的實(shí)力和自我愛(ài)護(hù)的實(shí)力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。要求：關(guān)注孩子飲食平安；留意孩子游玩平安；關(guān)注孩子大腦平安；關(guān)注看電視的平安2-2認(rèn)知教化的任務(wù)及要求人的腦神經(jīng)細(xì)胞有140億個(gè)左右，其中70%已在3歲前形成維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”2-6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期4-5歲是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言豐富詞匯的關(guān)鍵期4歲前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右是駕馭數(shù)概念的關(guān)鍵期任務(wù)：豐富孩子的知識(shí)閱歷，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育孩子的動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力,實(shí)力的發(fā)展要求：發(fā)展孩子傾聽(tīng)語(yǔ)言的實(shí)力；發(fā)展孩子理解語(yǔ)言的實(shí)力；發(fā)展孩子運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力；發(fā)展孩子識(shí)字的實(shí)力2-3品德教化的任務(wù)及要求任務(wù)：培育孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子主動(dòng)的情操，提高孩子社會(huì)交往的實(shí)力，形成孩子活潑開(kāi)朗的性格要求：培育憐憫心；培育合群性；培育抗挫實(shí)力2-4審美教化的任務(wù)及要求2-6歲屬于直覺(jué)感受完整的審美形成時(shí)期任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，激勵(lì)孩子創(chuàng)建美，塑造孩子美的心靈要求：加大藝術(shù)投資；敬重孩子的藝術(shù)愛(ài)好；激勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)建3．學(xué)前兒童家庭教化的原則3-1寓教于生活和消遣中的原則3-2理性施愛(ài)和要求適度相結(jié)合原則3-2-1理性施愛(ài)A．父母的天性，也是教化的基礎(chǔ)B．敬重人格，培育自信念,自尊心；既不操之過(guò)急，也不任其自流C．有正確的教化價(jià)值觀,兒童觀，看到兒童不成熟的一面，又看到孩子具有極大可塑性，有巨大潛能3-2-2適度要求A．從嚴(yán)但不等于苛刻,過(guò)度,不合理。依據(jù)孩子詳細(xì)狀況，提出適當(dāng)要求，并堅(jiān)持不懈B．要求合理體現(xiàn)為有目的性,可行性,漸進(jìn)性,實(shí)效性3-3全面發(fā)展和因材施教相結(jié)合原則3-3-1全面發(fā)展及發(fā)展特長(zhǎng)3-3-2針對(duì)孩子的不同特性因材施教3-4教化要求一樣和教化方法敏捷相結(jié)合原則3-4-1父母,老人及家庭成員對(duì)孩子的要求要一樣3-4-2家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)前后一樣第九章學(xué)前兒童家庭教化的內(nèi)容1．產(chǎn)前保健及胎教1-1產(chǎn)前養(yǎng)分,藥物及化學(xué)物質(zhì)1-1-1雙重意義：影響自身身體健康，也影響胎兒的健康發(fā)育1-1-2如何保證產(chǎn)前有足夠養(yǎng)分：A．孕婦切忌偏食B．留意少食多餐C．保持適量戶外活動(dòng)1-1-3產(chǎn)前養(yǎng)分須要：熱能：懷孕4個(gè)月后在正常供應(yīng)的基礎(chǔ)上每日增加200千卡。必需攝入足夠糧谷類食品。蛋白質(zhì)：多吃禽,魚(yú),蛋,肉,牛奶等碳水化合物：占供應(yīng)熱量的55%-60%脂肪：25%-30%熱比鈣：嬰兒患佝僂病,孕婦患骨質(zhì)軟化病鐵：缺鐵引起早產(chǎn),產(chǎn)后出血；多吃動(dòng)物性食品肉,肝鋅,碘,脂溶性維生素A,D；水溶性維生素B1B2B12,C1-1-4避開(kāi)胎兒受害A．盡量避開(kāi)病毒感染B．避開(kāi)藥物濫用C．避開(kāi)嗜煙酗酒D．避開(kāi)接觸放射性物質(zhì),噪音及有害物質(zhì)1-2．孕婦心情下丘腦限制著孕婦的心情影響孕婦心情的因素：夫妻關(guān)系不良孕婦及其母親的關(guān)系不良擔(dān)憂體型變化性別期盼和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力家庭生活的壓力1-3．胎教內(nèi)容1-3-1音樂(lè)：聲波：不會(huì)損害孩子的聽(tīng)覺(jué)器官曲子：安靜或優(yōu)美，配器精致,音色豐富,和聲簡(jiǎn)明,篇幅適中,切忌單調(diào),冗長(zhǎng)；樂(lè)聲宜歡快,明朗時(shí)間：26周（6個(gè)半月）開(kāi)始，每次15分鐘1-3-2言語(yǔ)：（P218）1-3-3胎兒體操（P219-220）2．乳嬰兒的家庭教化內(nèi)容2-1身體的適應(yīng)2-2自制行為的發(fā)展吃：飲食輔導(dǎo)A．年齡較小的乳嬰兒宜單獨(dú)進(jìn)餐B．激勵(lì)嬰幼兒自己進(jìn)食C．養(yǎng)成嬰幼兒在固定位置進(jìn)餐的習(xí)慣2-3基本信任感的建立埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立基本的信任感，發(fā)展對(duì)四周環(huán)境，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本看法。2-4自我相識(shí)的發(fā)展埃里克森指出幼兒到了二三歲就會(huì)出現(xiàn)一種日益明顯的傾向，即常常表現(xiàn)出探究行為，在探究過(guò)程中自尊心快速高漲，幼兒迫切地表現(xiàn)自己。2-5言語(yǔ)刺激2-5-1多及乳嬰兒交談2-5-2開(kāi)展早期閱讀教化（P228-229）3．幼兒期的家庭教化內(nèi)容3-1發(fā)覺(jué)個(gè)人實(shí)力皮亞杰的“對(duì)立道德觀”3-2建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行動(dòng)負(fù)責(zé)A．不可有例外B．相宜的環(huán)境C．賞懲應(yīng)慎重應(yīng)用D．反復(fù)聯(lián)系E．使兒童發(fā)生愛(ài)好而開(kāi)心史培曼和威廉斯提出的孩子做家務(wù)的方法A．列舉要做的事B．酬勞嘉獎(jiǎng)C．工作記錄D．工作訓(xùn)練E．避開(kāi)強(qiáng)迫3-3區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)及人相處（P233）第十章學(xué)前兒童家庭教化的方法1．學(xué)前兒童家庭教化方法的概述1-1學(xué)前兒童家庭教化方法的概念：指家長(zhǎng)為達(dá)到家庭教化的目的,完成家庭教化任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運(yùn)用的詳細(xì)措施和手段。2．對(duì)非期望行為的管教原則,方法2-1什么是“管教”A．管教是教化子女，使其行為合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求B．管教是扶植孩子學(xué)習(xí)限制行動(dòng)，使其學(xué)到生活中所需的及人相處的技巧C．有效的管教必需是正面的,合理的,適度的D．所用的管教方式及策略必需符合孩子的年齡及發(fā)展階段E．有效的管教必需是父母對(duì)孩子的須要和問(wèn)題有充分的了解2-2學(xué)前兒童表現(xiàn)出的行為有兩大類：期望行為,非期望行為2-3非期望行為概念：指孩子所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)不合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差。2-4產(chǎn)生非期望行為的緣由（P238）2-5對(duì)非期望行為的管教原則（P239-241）2-5-1理智性原則2-5-2漸進(jìn)性原則2-5-3適切性原則2-6對(duì)非期望行為的管教方法2-6-1榜樣示范法概念：指在家庭教化中，家長(zhǎng)以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)尚去感染,教化孩子的教化方法。2-6-2正面說(shuō)理法（P242-243）2-6-3示意提示法概念：是父母用含蓄,間接,簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理,行為實(shí)施影響，并能快速產(chǎn)生效能的一種家庭教化方法。2-6-4指責(zé)懲處法留意事項(xiàng)：留意孩子特性；公正合理；方式和時(shí)機(jī)指責(zé)懲處法是一種“反強(qiáng)化”的教化方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教化中，通過(guò)孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來(lái)訂正其行為的方法。（P246）3．管教的策略3-1行為改變技術(shù)3-1-1巴甫洛夫的古典條件反射及史金納操作性條件反射3-1-2行為改變技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)：后果對(duì)行為有增加步驟：行為塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的兒童訓(xùn)練策略（P249）含義：建立在同等及相互敬重原則基礎(chǔ)上的，每個(gè)人都有他的價(jià)值及尊嚴(yán)，即使孩子，也必需得到應(yīng)有的敬重，也應(yīng)有自我選擇的權(quán)利，父母能包涵孩子的各種選擇。因此，民主的兒童訓(xùn)練策略是指在同等及相互敬重的基礎(chǔ)上，父母親敬重孩子的選擇，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。推可思的民主訓(xùn)練策略3-3溝通的策略（P249-253）吉諾特的溝通策略關(guān)鍵點(diǎn)3-4父母效能訓(xùn)練高頓的父母效能關(guān)鍵點(diǎn)3-5溝通分析（P253-260）人際溝通中的四種基本看法,三種基本規(guī)則第十一章家庭教化指導(dǎo)工作1．學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的意義1-1家庭教化指導(dǎo)的性質(zhì)家庭教化指導(dǎo)是社會(huì)和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)依據(jù)家庭教化過(guò)程中存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)的困惑和家長(zhǎng)自身的須要，向家長(zhǎng)供應(yīng)扶植的過(guò)程。由于學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的對(duì)象主要是學(xué)前兒童的家長(zhǎng)，所以學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)屬于一種成人教化。帶有師范性質(zhì)，是終身教化的一部分。1-2家庭教化指導(dǎo)的渠道：幼托教養(yǎng)機(jī)構(gòu),街道鄉(xiāng)鎮(zhèn),企事業(yè)機(jī)關(guān),大眾傳媒2．學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的目的,任務(wù),原則及對(duì)象2-1目的：提高家長(zhǎng)的教化素養(yǎng),提高家庭教化質(zhì)量,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。2-2任務(wù)：優(yōu)化家庭環(huán)境,指導(dǎo)家長(zhǎng)提高哺育水平,指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教化水平,指導(dǎo)家長(zhǎng)及幼兒園合作,向家進(jìn)步行法制教化2-3對(duì)象：家長(zhǎng)及子女,不同年齡段兒童的家長(zhǎng),不同身份的家長(zhǎng)2-4原則：（P272-278）雙向互動(dòng)原則：家長(zhǎng)主體原則：共同成長(zhǎng)原則：分類指導(dǎo)原則：因地制宜原則：整體性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則：3．家庭教化指導(dǎo)的內(nèi)容3-1要求：指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)代性,指導(dǎo)內(nèi)容的階段性,指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性3-2類別：3-2指導(dǎo)內(nèi)容的分年齡要求對(duì)新婚夫婦的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)孕婦及其丈夫的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)0-1歲半嬰幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)1歲半-3歲嬰幼兒的家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容：對(duì)3-6歲幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容：4．家庭教化指導(dǎo)的形式4-1概念：指指導(dǎo)者有目的,有安排地直接指導(dǎo)家長(zhǎng)，影響家庭教化的做法。4-2常用形式有：個(gè)別指導(dǎo),集體性指導(dǎo),介紹,舉薦,供應(yīng)文字音像資料4-3指導(dǎo)形式的要求：多樣性,開(kāi)放性,變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用4-4個(gè)別指導(dǎo)形式：園內(nèi)交談,書(shū)信往來(lái),聯(lián)系,《家園聯(lián)系冊(cè)》的運(yùn)用,家庭訪問(wèn),專家詢問(wèn)4-5集體性指導(dǎo)活動(dòng)：家長(zhǎng)會(huì),專題講座,閱歷溝通會(huì),教化開(kāi)放活動(dòng),親子活動(dòng),家長(zhǎng)辨析會(huì)4-5文字音像資料的介紹,舉薦及供應(yīng)4-6指導(dǎo)形式的選擇及發(fā)展選擇狀況影響選擇的因素指導(dǎo)形式的推廣及發(fā)展5．家庭教化指導(dǎo)的組織及管理5-1家庭教化指導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的投入狀況：參及率,仔細(xì)程度,主動(dòng)性,主體作用發(fā)揮家長(zhǎng)的家庭教化素養(yǎng)是否變化：教化觀念,教養(yǎng)看法,教化實(shí)力家長(zhǎng)家庭教化行為是否改善：創(chuàng)設(shè)環(huán)境的行為,主動(dòng)教化行為,被動(dòng)教化行為5-2家庭教化指導(dǎo)的科學(xué)探討探討課題,探討基地,培訓(xùn)工作及研討活動(dòng)名詞說(shuō)明情報(bào)探討：通過(guò)了解家庭教化某一領(lǐng)域的探討課題,探討方法和探討結(jié)果，把握探討領(lǐng)域的基本狀況,動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教化,家庭教化指導(dǎo)和組織管理供應(yīng)依據(jù)的一種探討方法。調(diào)查探討：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教化及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)覺(jué)家庭教化及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是相識(shí)家庭教化及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種探討方法。閱歷總結(jié)：在擁有大量家庭教化感性閱歷的基礎(chǔ)上，有目的,有安排地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有相識(shí)從詳細(xì)上升到一般,從感性上升到理性的一種探討方法。試驗(yàn)探討：試驗(yàn)探討是探討者依據(jù)確定的目的和安排，在限制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教化影響，然后觀測(cè)被試的變化及教化效果，以此推斷所施加的教化影響及教化效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種探討方法。質(zhì)的探討：探討者對(duì)自然發(fā)生的事務(wù)或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的視察及記錄，將視察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種探討方法。行動(dòng)探討：行動(dòng)探討是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的,循環(huán)遞進(jìn)的探討活動(dòng)。家庭：家庭是以婚姻,血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。家庭結(jié)構(gòu)：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用,相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭關(guān)系：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間依據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。家庭教化概念：家庭教化是國(guó)民教化的重要組成部分之一，家庭教化是家庭成員之間的一種教化及影響過(guò)程，家庭教化的這種教化和影響過(guò)程是雙向的,互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教化而言，家長(zhǎng)對(duì)子女的教化和影響占主要地位。學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期盼的行為模式,共同愿望，并供應(yīng)新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過(guò)程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)共享及活動(dòng)。親子關(guān)系：指在家庭中，父母及子女以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的關(guān)系。家長(zhǎng)教化觀念：是指家長(zhǎng)在怎樣教化子女的問(wèn)題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和相識(shí)。它規(guī)定著家長(zhǎng)對(duì)子女教化的看法和行為。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的相識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義,兒童的權(quán)利和地位,兒童的特質(zhì)和實(shí)力以及兒童發(fā)展規(guī)律的相識(shí)。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教化觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)基于對(duì)兒童發(fā)展的相識(shí)形成的對(duì)兒童教化哺育的理解及家長(zhǎng)角色及職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教化的目標(biāo),方向,手段,行為及其方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著非常重要的影響。學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀：主要指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn),人才價(jià)值等。教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教化,撫育子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化實(shí)力：是家長(zhǎng)在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。學(xué)前兒童家長(zhǎng)教化實(shí)力：是家長(zhǎng)在確定的教化觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教化子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教化實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，培育使子女身心健康發(fā)展的機(jī)靈,策略,技能及技巧。學(xué)前兒童家庭教化的目的：是指家庭對(duì)所要培育的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。胎教：是指妊娠期間，在外環(huán)境上,母親自身的精神心情上對(duì)胎兒生長(zhǎng)發(fā)育施加影響，試圖通過(guò)這兩方面的因素，促進(jìn)胎兒身體及智力方面的良好發(fā)展。學(xué)前兒童家庭教化方法：指家長(zhǎng)為達(dá)到家庭教化的目的,完成家庭教化任務(wù)和內(nèi)容所選擇和運(yùn)用的詳細(xì)措施和手段。自然后果法：是指在家庭教化中，通過(guò)孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來(lái)訂正其行為的方法。家庭教化指導(dǎo)的形式：指指導(dǎo)者有目的,有安排地直接指導(dǎo)家長(zhǎng)，影響家庭教化的做法。簡(jiǎn)答,問(wèn)答題學(xué)前兒童家庭教化的發(fā)展趨勢(shì)“素養(yǎng)教化走進(jìn)家庭”將成為中國(guó)家庭教化的主旋律依托社區(qū)是家庭教化指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教化的思路核心家庭的教化的特點(diǎn)A有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)建和諧的氛圍。B父母及子女互動(dòng)頻率高，有利于達(dá)成一樣的教化C經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物質(zhì)投資D經(jīng)濟(jì)壓力大，無(wú)暇兼顧孩子的教化E缺少其他家庭成員的教化幫助及補(bǔ)助主干家庭的教化的特點(diǎn)A彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活,撫育孩子時(shí)間,閱歷和精力的不足B代際差異造成家庭教化的沖突C“隔代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教化的溺愛(ài)幼兒園如何開(kāi)展家庭教化指導(dǎo)協(xié)調(diào)幼兒園及家庭教化A向家長(zhǎng)介紹幼兒園教化工作重點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容B及時(shí)及家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)狀況，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題C努力提高家長(zhǎng)的家庭教化實(shí)力充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)切子女各方面發(fā)展的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)家庭教化的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處面對(duì)全體家長(zhǎng)家長(zhǎng)參及幼兒園教化家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件在日常生活中全面了解孩子,關(guān)切孩子，及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的特長(zhǎng)和不足熱心幼兒園工作，充當(dāng)幼兒園教化的參謀影響父母角色的因素A．家長(zhǎng)的社會(huì)地位,經(jīng)濟(jì)收入不同導(dǎo)致其社會(huì)環(huán)境,價(jià)值觀念的差異。B．受過(guò)良好教化的父母的知識(shí)面比較廣，常用說(shuō)理的方式教化兒童。C．父母性格對(duì)子女最具影響力，無(wú)形中會(huì)影響孩子的社會(huì)角色。D．父母成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)影響兒童的社會(huì)角色。為什么說(shuō)父母是第一任老師？A．家長(zhǎng)的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣確定其要把孩子培育成什么樣的人。B．幼兒缺乏生活閱歷和辨別是非的實(shí)力。父母行為在孩子眼中都是對(duì)的，因此，父母的人格,道德修養(yǎng)等成了孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。C．仿照是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。D．幼兒的可塑性很大，父母對(duì)孩子的發(fā)展起導(dǎo)向作用如何理解當(dāng)代子女角色處于“高關(guān)愛(ài)，高期望”的核心地位（我國(guó)當(dāng)代子女角色地位的特點(diǎn)。）A．1979年實(shí)行獨(dú)生子