五年級上冊科學教案-3.3 巖石會改變模樣嗎｜教科版

《巖石會改變模樣嗎》教學設計【教材分析】《巖石會改變模樣嗎》是教科版五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第三課，從內(nèi)容編排上該單元分為四個部分，其中第3—7課為第三部分，重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第2課，學生認識地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化，然后過渡到本課《巖石會改變模樣嗎》，是學生認識外力作用引起地形地貌變化的開始，同時為后面的“土壤中有什么”的學習作了鋪墊。本課教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”，第二部分是“風化作用改變了地形地貌”，最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認識溫度變化、水、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在風化作用下，巖石發(fā)生了變化，并導致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀，當然這種變化是緩慢、不易覺察的?！緝?nèi)容調(diào)整】本課教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”，教科書介紹了四個實驗：冷和熱的作用，流水的作用，植物的作用，動物的作用，并以文字或簡圖介紹了前三個實驗的實驗方法?？紤]到課堂時間有限，并且個人認為石膏本來就容易裂開，在石膏中種植豌豆來模擬植物生長及根的力量對巖石的破壞不夠恰當，所以本次教學設計不做此實驗的演示。教材內(nèi)容第二部分是“風化作用改變了地形地貌”，目的是為了讓學生了解到風化作用還會使地表形態(tài)發(fā)生變化。考慮到前面幾次試教往往因教學內(nèi)容量大導致時間不夠，故本人設立的教學目標中的科學概念僅為“知道巖石會發(fā)生風化?！币虼吮敬谓虒W設計也刪去了這部分的教學內(nèi)容。教材最后的拓展活動“調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質景觀及形成的原因”本次教學設計均不涉及?！緦W情分析】學生對巖石并不陌生，對孩子們來說，玩石頭的興趣是天生的，但他們對“巖石會不會變化、探索巖石變化的原因”幾乎沒有做深入思考，在學生眼中，巖石都是很堅硬的。但自然界的許多事實和現(xiàn)象告訴我們，堅硬的巖石也會發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？本課的內(nèi)容能激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。對五年級的學生來說，已初步具有一定的實驗探究能力，對于動手操作的實驗比較感興趣的，他們在老師的指導下已能自主開展一系列的研究活動。本課的實驗研究將進一步豐富學生的科學經(jīng)歷，并提高對自然界現(xiàn)象進行分析與探究的能力【設計思路】本課《巖石會改變模樣嗎》教學思路確定為經(jīng)歷“提出問題——實驗探索——解釋遷移——評價”的科學探究活動的過程，激發(fā)學生參與科學課堂的欲望，并能夠用實驗驗證自己的推測。根據(jù)以上分析進行教學設計如下：一、教學目標1．科學概念：知道巖石會發(fā)生風化。2．過程與方法：通過實驗來探索冷熱變化、流水對巖石的作用；對比探究活動中與自然現(xiàn)象相似的地方，將實驗結果遷移、拓展到自然界，初步解釋自然界中巖石變化的原因。3．情感態(tài)度價值觀：嘗試運用猜想和邏輯推理去解釋生活中的現(xiàn)象，知道在探究活動中證據(jù)的重要性。二、教學重難點1．教學重點：通過實驗，探索冷熱變化、流水對巖石的作用。2．教學難點：對比探究活動中與自然現(xiàn)象相似的地方，將實驗結果遷移、拓展到自然界，初步解釋自然界中巖石變化的原因。三、教學準備小巖石塊，酒精燈，鑷子，無色透明塑料瓶子（已裝水），一次性杯子（已裝水），防熱手套四、課時安排一課時五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖情境導入：參與（4min）（拿起一塊大巖石）同學們看老師手里拿的是什么？石頭是俗稱，它還有一個規(guī)范的名字：巖石（板書：巖石）這塊巖石現(xiàn)在是這個模樣，棱角分明，如果要改變這塊巖石的模樣，你有什么方法？（強調(diào)前后巖石模樣的對比）剛才我們使用了暴力手段去改變了巖石的模樣，如果我們換一些方式，這些巖石的還會改變模樣嗎？（板書：會改變模樣嗎？出示PPT）石頭用力捶，砸，用另外一塊石頭碰撞擊（同學隨機演示）會/不會引導學生達成共識：一旦巖石的形狀大小等方面發(fā)生了改變，就是改變了模樣。引出課題探索什么因素會改變巖石模樣（18min）今天老師準備了這些材料給你們（PPT出示實驗材料的圖片），你們能利用這些材料使巖石改變模樣嗎？哪位同學來說一下：你會怎么做？根據(jù)學生的回答有選擇地從以下幾個方面引導學生：如何加熱？加熱多久？使用酒精燈時候要注意什么？搖晃塑料瓶時瓶蓋要擰緊避免濺出來。提醒學生做好實驗記錄，及時完成活動記錄表，實驗探究時間是12分鐘用鑷子夾著巖石在酒精燈上面烤，再扔進水里；把巖石放進瓶子里，蓋上蓋子使勁搖······小組領取材料進行實驗（12min）通過直接呈現(xiàn)材料的方式引導學生設計實驗改變巖石的模樣提醒學生實驗注意事項以及安全使用酒精燈讓學生利用實驗材料嘗試去改變巖石模樣，探索溫度變化、流水對巖石的作用。解釋與遷移（12min）請小組匯報實驗探究情況（帶著自己組的小巖石塊）小結：實驗中巖石被循環(huán)地加熱和冷卻，相當于大自然中巖石在白天受熱晚上冷卻、夏季受熱冬天受冷，實驗中的巖石在冷熱的不斷作用下破裂，（出示PPT圖片：受太陽炙烤和冰雪冷凍的巖石）可以推斷，自然界中巖石在冷熱的不斷作用下也會破裂；同樣道理，晃動塑料瓶子里面的水和巖石讓它們相互摩擦，也相當于河流對巖石的沖擊和磨損，因此我們可以推斷，自然界中河流當中的巖石越變越小的尖銳的棱角會慢慢地被磨平。（出示PPT圖片：河流中的鵝卵石）就成了鵝卵石了。除了冷熱作用，以及流水沖刷這兩個因素會使巖石發(fā)生破裂改變模樣之外，大自然當中，還有哪些因素也會對巖石產(chǎn)生作用呢？請同學來說一說。（PPT出示巖石受到各因素作用的圖片：①植物生長及根的力量對巖石的破壞；②動物挖掘洞穴對巖石的影響；③風蝕：雅丹地貌、蘑菇石）概括：風、生物等因素也會對巖石產(chǎn)生破壞作用。我們把自然界中水、冷熱、風、生物等因素對巖石的破壞作用稱為風化（板書）（PPT出示剛剛播放過的圖片）因此，我們剛剛看到的這些發(fā)生在巖石身上的現(xiàn)象都是屬于什么現(xiàn)象交流討論（觀察到巖石在酒精燈的炙烤和冷水的冷卻下，發(fā)生碎裂，冷水杯底出現(xiàn)巖石碎屑，此過程與自然界當中巖石受到太陽炙烤和雨水冷卻降溫相似；觀察到水瓶里面受到劇烈搖晃的巖石掉了一些碎屑到水里，水有點變渾濁，這個過程與自然界當中瀑布、河流對巖石的沖擊）風化現(xiàn)象通過交流討論，對比探究活動中與自然現(xiàn)象相似的地方，將實驗結果遷移、拓展到自然界，初步解釋自然界中巖石變化的原因（外在原因）通過交流，得到一致結論：自然環(huán)境當中，水、冷熱作用會對巖石產(chǎn)生破壞通過交流，以及圖片示例，使得學生了解到動植物、大氣等因素也會改變巖石模樣從而引出風化的概念評價（6min）大自然當中的巖石會發(fā)生風化現(xiàn)象，改變模樣，從而形成各種各樣的形狀。有一些甚至成為一道美麗的景觀，我們來欣賞一下因風化作用而形成的自然景觀（PPT出示景觀圖片：烏木禾魔鬼城，野柳國家地質公園等地方的奇石）你們覺得這些奇形怪狀的巖石一開始就是這個模樣的嗎？為什么？再過幾百年可能會變成什么樣？為什么？一開始不是這個模樣，因為經(jīng)過風化作用才形成現(xiàn)在這個模樣，再過幾百年它們可能會越來越小，甚至消失，因為風化作用一直在進行考察學生對巖石“風化”的理解與運用板書設計：巖石會改變模樣嗎？水、冷熱、風、生物等因素對巖石的破壞作用稱為風化我們選擇的材料（在對應活動選用到的材料前的□內(nèi)打“√”）我們是怎樣做的？（用文字簡單描述或者畫簡圖示意）我們觀察到的現(xiàn)象這個過程與大自然的什么現(xiàn)象相似？這些現(xiàn)象說明了什么？活動一□酒精燈□1杯冷水□鑷子□防燙手套□小巖石塊（塊）□裝水的塑料瓶因素