【課件】《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》課件32張統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

邏輯的力量第一課時學習目標壹貳叁辨析邏輯錯誤學習邏輯推理構建并完善論證發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤認識邏輯邏輯是人的一種抽象思維,是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。人的理性認識包括概念、判斷、推理三種形式。從概念到判斷再到推理,是理性認識由低級到高級的發(fā)展過程。邏輯謬誤，是指在論證過程中違反思維規(guī)律、不合邏輯的推論。魯迅《拿來主義》:

或者閉關，或者送去，或者等別人“送來”，或者自己去拿(當時沒有其他選擇)。不能閉關，不能送去，不能等別人“送來”只有自己去拿。這個案例體現(xiàn)了邏輯的什么力量呢？

不能閉關，不能送去，不能等別人“送來”

排除了三種情況，最后的結(jié)論只能是“自己去拿”。通俗地說，采用的是“排除法”，這就是邏輯中的排中律。再看案例感知邏輯的力量，初步體會邏輯與語文學習的關系臧克家《有的人--紀念魯迅逝世十三周年有感》有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著這個案例體現(xiàn)了邏輯的什么力量呢？在“死”與“活”的矛盾中，反映出詩人內(nèi)心對精神不朽、雖死猶生的魯迅先生的敬仰。運用的是邏輯中的矛盾律。再看案例感知邏輯的力量，初步體會邏輯與語文學習的關系活動一發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤先懂概念1、什么是概念?概念的內(nèi)涵和外延有何特點?

概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征。我們可以借此準確地區(qū)分一事物與他事物、一現(xiàn)象與他現(xiàn)象。

內(nèi)涵是概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容;

外延是概念所確指的對象的范圍。內(nèi)涵和外延相互依存。

每一個概念都有它的含義，比如“人”這個概念的含義是指“有語言、能思維、會制造工具的高等動物”。概念的含義叫做概念的內(nèi)涵，它表示概念所反映的事物的特有屬性。每一個概念又都有它適用的范圍，比如人。這個概念適用于古今中外的一切人，不僅僅是中國人或現(xiàn)代人，不適用于星星狗概念所適用的范圍，叫做概念的外延。

概念的內(nèi)涵有多有少，如中國人這個概念比人這個概念的內(nèi)涵，要多，因為中國人除了具有人的本質(zhì)屬性以外，還具有中國國籍等屬性。

概念的外延有大有小，例如，人這個概念的外延比中國人這個概念的外延要大，因為人，包括古今中外一切的人，外延極大，而中國人卻只包括具有中國國籍的人，外延比人小得多。

凡外延大，能包括同類中其他概念外延的叫做屬概念或稱為上位概念。凡外延較小，被其屬概念外延包括的叫做種概念或稱為下位概念，屬概念和種概念是相對的。

同一概念對它的上位概念來說是種概念，對它的下位概念來說，則是屬概念。就是說，屬概念和種概念都不是固定不變的。

如中國人是對人來說是種概念，對杭州人來說又是屬概念。

一個概念的內(nèi)涵越多，它的外延就越小，反過來，概念的內(nèi)涵越少，它的外延就越大。

鋼筆這個概念的內(nèi)涵比筆的內(nèi)涵要豐富，鋼筆有筆的一般特點外,還增加了“筆尖金屬制成，用墨水書寫”這一特點。鋼筆的外延比筆的外延要小，他把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。

懂得概念的內(nèi)涵和外延這種關系，我們就可以對某個概念加以一定的限制，可以在名詞前面加上定語、動詞、形容詞前面加上狀語，從而使概念的內(nèi)涵增加，外延縮小。相反，去掉對某些概念起限制作用的詞語，就可以減少概念的內(nèi)涵，擴大它的外延。例如學生，中學生，高中生，重點高中的學生，重點高中的尖子生內(nèi)涵增多，外延減少；例如，自然數(shù)整數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、復數(shù)數(shù)，內(nèi)涵減少，外延擴大。2、概念的外延之間有哪幾種關系?2.概念的外延之間有哪幾種關系?全同關系又稱“同一關系””重合關系”，兩個概念的外延全部重合。如“北京”和“中華人民共和國的首都”“等邊三角形”和“等角三角形”等。包含關系通常指屬種關系，即真包含關系和真包含于關系的統(tǒng)稱。如，電扇、電器；中學、學校等交叉關系亦稱“部分重合關系”,即兩個概念外延間有一部分重合的關系。如“學生”與“運動員”這兩個概念間的關系。學生中有的是運動員，有的則不是運動員;而運動員中有的是學生，有的則不是學生。2、概念的外延之間有哪幾種關系?矛盾關系

同一屬概念之下的兩個在外延上互相排斥，如“無產(chǎn)階級”與“非無產(chǎn)階級”“哺乳動物”與“非哺乳動物”都具有矛盾關系。反對關系是指在對立的兩種情況之外，還存在其他情況，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“紅色”和“白色”。不是“紅色”，不一定就是“白色”。請在畫橫線處寫出下面一段文字中的概念之間的邏輯關系。辛棄疾①(1140—1207),字幼安②,號稼軒③,歷城(今山東濟南)人。南宋詞人④。①與②之間是關系;③與④之間是關系。

解析：①與②之間是同一關系。因為①“棄疾”是人物的名,②“幼安”是他的字,說的是同一個人,所以①與②之間是同一關系。③“稼軒”指的是辛棄疾,而辛棄疾是④“南宋詞人”,所以③與④之間是包含關系。同一包含同一律不矛盾律排中律充足理由律3、常見的邏輯規(guī)律有哪些?同一律指在同一思維過程中，任何一個思想都與其自身保持同一。同一思維過程是指同一時間、同一關系、同一思維對象三個方面的“三同一”思維過程。違反同一律要求的基本錯誤是，在同一思維過程中概念、判斷的內(nèi)容不確定。具體表現(xiàn)為偷換概念或混淆概念，偷換論題或混淆論題(或轉(zhuǎn)移論題)。不矛盾律（又稱矛盾律）在同一思維過程中，一個思想及其否定不能同時都是真的。就是說一個思想與其否定互相排斥，不能都真，至少有一假。如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說的“出爾反爾”“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。常見的邏輯規(guī)律有哪些?排中律在同一思維過程中，不能對兩個具有相互矛盾或相互反對關系的思想同時予以否定，必須承認其中至少有一個是真的。簡言之，就是要保持思維的明確性。違反排中律要求的基本邏輯錯誤是“兩不可”，即在同一思維過程中，對兩個具有矛盾關系的概念，或者具有矛盾關系或反對關系的判斷都同時予以否定。充足理由律一是要有理由；二是理由必須真實；三是理由與推斷之間要有邏輯聯(lián)系。違反了這三條要求，就會犯“毫無理由”“理由虛假”“推導不出”的錯誤。常見的邏輯規(guī)律有哪些?任務1案例分析與探究1.魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。解析:第一個“作品”是魯迅“所有”作品的總稱，第二個“作品”是“各個”作品的通稱，看起來表述一樣，其實不是一個概念，所以造成推理的錯誤。這樣的情況就是“偷換概念”，違反了同一律。2.莊子曰:“請循其本。子曰'汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。”(《莊子與惠子游于濠梁之上》)解析:安，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另一種表示“在哪里”。莊子和惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂”的話題進行的。但到最后，莊子突然偷換概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作結(jié)，違反了同一律。3.“服務員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了。”“沒有關系，湯不燙，我不痛?！苯馕?顧客想表達的是提醒甚至抗議，關注的是他的飯菜的衛(wèi)生問題;服務員卻把問題轉(zhuǎn)成自己有沒有被燙的問題。應該說服務員的答話頗為狡黠，但考慮到其做法確實有損顧客的權益，而又有逃避責任的意思，可以認定其答話是典型的“偷換論題”的謬誤，同樣違反了同一律。4“我是答應您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳危看伟撮T鈴，都沒有人來開門，我只好走了。”解析:一般來說，需要修門鈴就是因為門鈴壞了，又怎么能指望“每次按門鈴”就“有人來開門”呢?說話人或是真的未意識到其中的問題，或是為自己的不守信而開脫，總之都犯了自相矛盾的錯誤，違反了不矛盾律。5.在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾:“快來快來，這里有拿破侖的頭骨?！眹^的一個人說:“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊?”耍戲法的解釋道:“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨。”解析:“拿破侖小時候的頭骨”被保留下來則意味著拿破侖死于童年。而耍戲法的用拿破侖的名號來招攬觀眾，顯然指的是活到成年后叱咤風云的拿破侖。這個有名的拿破侖1821年5月5日(52歲)病逝于南大西洋圣赫勒拿島，又何來“小時候的頭骨”?“拿破侖死于童年”和“拿破侖死于成年之后”兩者必有一假，耍戲法的違反了不矛盾律。6.有人說《紅樓夢》值得讀，有人說不值得。兩種意見我都不贊成。讀，太花時間;不讀，又有點兒可惜。解析:《紅樓夢》值得讀和不值得讀也是相互矛盾的，不能都否定;都否定違反了排中律。7.不薄之謂厚，不白之謂黑。解析:薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。說話人屏蔽了中間狀態(tài)，只呈現(xiàn)出兩種極端的情形，讓人在兩個極端之間作出判斷或選擇。其實是在并非矛盾(有第三種可能存在)的情形下使用排中律，屬于排中律使用不當。8.《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說:“不早不遲，偏偏要在這時候，--這就可見是一個謬種!“解析:魯迅的《祝?！分?，魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個錯誤捆綁:一是把祥林嫂的死和祝福捆綁，二是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關的祝?；顒?，只是時間上接近的兩件事，并無因果關系，不是祥林嫂自主選擇或命中注定。明明沒有因果關系的事件，因為發(fā)生的時間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件，叫作強加因果，違反了充足理由律。9.你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗?請回答“是”或者“不是"!解析:“你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗”這個問題，隱藏著一個前提:對方此前一直在毀謗說話人。對方的回答無論肯定還是否定，都意味著承認這個前提。而這個前提很可能是虛假的?？梢园堰@種錯誤叫作“不當預設”。任務2:辨析日常語言表達中的邏輯錯誤4.日常語言表達中要避免犯哪些邏輯錯誤?(1)劃分不當。主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P系、交叉關系的概念并列使用。(2)自相矛盾。指前面的說法與后面的說法矛盾，彼此沖突，包括時間、數(shù)量、范圍、動作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。(3)強加因果。前后概念之間本來沒有因果關系卻強加因果關系。(4)以偏概全。以有限定條件的論據(jù)推論出超出限定條件的結(jié)論，或以片面的論據(jù)推出全面的結(jié)論。最常見的就是數(shù)量上的以偏概全，即由個別推出一般。(5)否定失誤。否定失誤一般有兩種情況:一是“不”“沒有”“否認”“否則”等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤;二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。(6)主客倒置。主體與客體存在著主要與次要，認知與被認知、主動與被動等關系，如果顛倒了位置就可能造成關系的錯位和表達的混亂。④在“是中華人民共和國”前加“可能”,或去掉“一本”并在“書”后加“之一”。⑤改為“許多讀者讀了這本書之后,都會有一種愛不釋手的感覺”。⑦改為“我一口氣讀完了這本書,相信你也可以一口氣讀完它”。⑧改為“你只要讀(完)了它,就能從中獲得一定的智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)”。⑨改為“你讀完了它,也許就能變成一個智慧的人”。下面這段文字存在五處邏輯錯誤,請寫出存在邏輯錯誤的句子的序號并修改。①著名黨史研究專家金沖及先生的《向開國領袖學習工作方法》2016年由三聯(lián)書店出版。②這本書很有特色。③它把人物與思想、理論與實踐、歷史與當代有機結(jié)合起來,很好讀也很耐讀。④它是中華人民共和國成立以來最有吸引力的一本書。⑤每一個讀者只要讀了這本書,就會有一種愛不釋手的感覺。⑥在當今這個信息井噴和工作壓力巨大的時代,能一口氣讀完一本書不是一件容易的事。⑦我一口氣讀完了這本書,所以你也一定能一口氣讀完它。⑧你只有一口氣讀完它,才能從中得到智慧的啟迪和思想的滋養(yǎng)。⑨你只要讀完了它,就能變成一個智慧的人。1.“卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘”是詩人北島《回答》中的兩句詩。這兩句詩反映了一種不合理的社會邏輯。調(diào)整這兩句詩的語序,回答下面的問題。①反映一種更不合理的社會邏輯:②表現(xiàn)一種比較公正的社會邏輯:高尚是卑鄙者的通行證,卑鄙是高尚者的墓志銘。卑鄙是卑鄙者的墓志銘,高尚是高尚者的通行證。2.下列各句中,推斷有誤的一項是()A.中學生應該學習邏輯,我們都是中學生,所以,我們應該學習邏輯。B.中國人都是勤勞勇敢的,我們是中國人,所以,我們是勤勞勇敢的。C.運動員都是需要鍛煉身體的,我是運動員,所以我需要鍛煉身體。D.想考大學的人要努力學習,你是想考大學的人,所以你要努力學習。3.思維過程有一些最基本的規(guī)則,雖然難以證明,卻是人類長期思維實踐的正確反應,這就是“邏輯規(guī)律”。下面四個句子中,不違反邏輯規(guī)律的一項是()A.或者采納他的意見,或者不采納他的意見,我都不贊成。B.嚴禁觸摸電線,500伏高壓,一觸即死,違者法辦。C.只有獲得一等獎,才能參加決賽,他參加決賽了,所以他已經(jīng)獲得了一等獎。D.青年團員要帶頭學習雷鋒精神,我是青年但不是團員,所以我不需要帶頭學習雷鋒精神。2B“中國人都是勤勞勇敢的”和“我們是中國人”這兩個條件得不出“我們是勤勞勇敢的”這個結(jié)論,它們之間沒有因果關系,且不符合事實。3.CA.違背排中律。B.違背不矛盾律。D.違背同一律。CB4.邏輯推斷題。(1)根據(jù)語境填空。從前,一個孤島上有一個奇怪的風俗:凡是漂流到這個島上的外鄉(xiāng)人都要被當作祭品殺掉,但允許被殺之人在臨死前說一句話,然后由這個島上的長老判定這句話是真還是假。如果說的是真話,則將這個外鄉(xiāng)人在真理之神面前殺掉;如果說的是假話,則將他在錯誤之神面前殺掉。有一天,一位哲學家漂流到這個島上,他在被殺之前說了一句“”,使島上的人沒有辦法殺掉他。

我將死在錯誤之神面前解析：(1)題中要求的結(jié)果是“沒有辦法殺掉他”,而從材料內(nèi)容來看無論說的是真話還是假話,都難逃一死,所以哲學家所說的話只有讓島上的長老無法判定真假,才能達到活命的目的。如果認為哲學家說的“我將死在錯誤之神面前”是假話,應該在錯誤之神面前將他殺掉,那么他的話又成了真話;如果認為他說的是真話,應該在真理之神面前將他殺掉,那么他的話又成了假話。島上的長老無法判定哲學家所說的話是真是假,所以無法殺掉他。5.請選出與例句邏輯關系一致的一項,并闡明理由。例句:少壯不努力,老大徒傷悲。()A.假作真時真亦假,無為有處有還無。()B.天生我材必有用,千金散盡還復來。()C.苔花如米小,也學牡丹開。()D.它山之石,可以攻玉。()(1)與例句邏輯關系一致的一項為:(2)理由如下:B①“少壯不努力,老大徒傷悲”中通過“少壯”和“老大”之間的對比，想表達的是“惜時”，這里通過反面論證來體現(xiàn)“奮斗”的必要性。另外,“少壯不努力”導致“老大徒傷悲”,二者之間也隱含著因果關系。②“天生我材必有用,千金散盡還復來”中的“必有用”體現(xiàn)了“自信”的心態(tài),“千金散盡”則表明不在乎錢財,有“豁達”之意;另外,正因為“天生我材”,才有資格“千金散盡”,隱含著一種因果關系,與例句的邏輯關系一致。惜時:奮斗清醒:智慧自信:豁達自我:認真謙虛:謹慎解析:A.“假作真時真亦假,無為有處有還無”體現(xiàn)的是“真”與“假”、“有”與“無”之間矛盾關系的統(tǒng)一與轉(zhuǎn)化,并無“清醒”之意;另外,“假作真時真亦假”和“無為有處有還無”之間為并列關系。C.