【課件】1《沁園春長沙》課件52張高中語文統(tǒng)編版必修上冊

沁園春·長沙--激揚(yáng)青春當(dāng)拿云學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，

理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法技巧。3.感受詩人的博大情懷和革命壯志。4.背誦課文。眉目傳情解讀題目

詞牌名。詞，又稱為曲子詞、長短句、詩余、樂府等，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。長沙，題目。詞的題目，可用可不用。

新知講解詞的特點(diǎn)：調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。詞的分類：小令(58字以內(nèi))中調(diào)(59一90字)長調(diào)(91字以上)

一首詞，有的只一段，稱為單調(diào);有的兩段稱雙調(diào);有的三段或四段，稱三疊或四疊。詞的風(fēng)格：豪放、婉約沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強(qiáng)奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌，以蘇軾的《沁園春·孤館燈青》為正題，音樂和諧流暢，適合多種情感的表達(dá)。詞牌由來知人論世

毛澤東（1893.12—1976.9），字潤之，湖南省湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家，政治家，軍事家，文學(xué)家。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位偉大的詩人。他創(chuàng)造的許多詩詞，氣魄雄渾，意境闊大，描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個(gè)偉大革命家的情懷。主要作品：《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《念奴嬌·昆侖》。詩詞書法詩詞書法請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書下注解，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。整體感知沁園春·長沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？請同學(xué)們試著將詞的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序。比較詩歌的表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？哪一個(gè)更好？在一個(gè)寒冷的清秋佳日，“我”獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。

點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境，把自己置身于秋天的廣闊背景之中，把讀者帶進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界。走進(jìn)文本獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。思考：“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？詩句：李白：獨(dú)坐敬亭山，相看兩無厭。---閑適柳宗元：獨(dú)釣寒江雪---隱逸晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。---超脫“獨(dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩人砥柱中流的氣概，高大偉岸、躊躇滿志。

在一個(gè)深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃發(fā)的年輕革命家，他正深情在注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無限遐思……中間七句：描繪了一幅什么樣的畫面？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?？慈f千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。紅杏枝頭春意鬧

王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。寫盡了春天的勃勃生機(jī)，前人評為“卓絕千古”。染：活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到<山行>中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睜帲夯瞵F(xiàn)出江面上千帆竟發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。

擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

翔：以鳥不展翅膀盤旋回飛的姿態(tài)，來寫游魚在水中輕快自如的神態(tài)，可謂一字傳神?！氨椤睂懗隽思t葉的范圍廣；“盡”表明了數(shù)量多；“透”說明了江水清澈見底；“爭”表現(xiàn)了船主動(dòng)、昂揚(yáng)、奮發(fā)的狀態(tài)；“擊”體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力；“翔”展示了魚的輕靈自在。（2）思考：“看”字統(tǒng)領(lǐng)的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭看萬山紅遍，層林盡染魚翔淺底

鷹擊長空

萬類霜天競自由（2）討論：“看”字統(tǒng)領(lǐng)的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）總結(jié)：寫景應(yīng)多角度、多方位、立體式描寫。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝看_______________之景生_______________之情生機(jī)勃勃濟(jì)世蒼生“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟?，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩歌也充滿豪情壯志。體現(xiàn)了主席博大的胸襟與凌云壯志。正因?yàn)樵娙诵闹邢蛲杂?，所以看到的景物也都是自由的，你心中有什么，你眼睛就會看到什么，你眼前的風(fēng)景折射了你心中的世界。我們說，這種帶有主觀情緒或情感的景物，我們稱之為意象。象，就是景物的意思；意，表示情感或情緒。被主觀情感澆筑的景物，我們叫它意象。悵寥廓問蒼茫大地誰主沉?。恐苏撌?，誰主沉浮

1925年，當(dāng)時(shí)革命形勢高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行了瘋狂的鎮(zhèn)壓。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含意

“悵”包含著一種深邃的心境。自然界中的一切是這樣蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詞人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？湘江秋景圖遠(yuǎn)望獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓問蒼茫大地誰主沉?。拷鲆暩┮暘?dú)立寒秋圖數(shù)量之多色彩之濃層次之深競爭之烈

動(dòng)作之勁自由之態(tài)靜景動(dòng)景詞眼請同學(xué)們找一找，下闕中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠請同學(xué)們找一找，下闕中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？

承上啟下。橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否?到中流擊水,浪遏飛舟1.1911年，18歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。2.自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。3.1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。4.“五四”時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的

重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。5.1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。6.1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記7.1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作同學(xué)少年“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢。“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣揚(yáng)真理。“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

作者說“曾記否”他是對誰說的呢？他又為什么要回憶中流擊水這個(gè)場景呢？這個(gè)場景用了什么手法？有什么作用呢？

作者是對那些在各個(gè)戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)的革命同志們說的，中流擊水這個(gè)場景用了夸張的手法，描繪同學(xué)們在江中奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪，浪花濺起阻住了飛舟的宏偉場面。表現(xiàn)出革命者們非同凡響的氣魄。這表現(xiàn)了詩人的勸勉之意，希望革命同志們不忘卻當(dāng)年的激情歲月，保持純粹的初心，希望和他們一起改造舊世界，為了民族興旺而奮斗。同時(shí)也以當(dāng)年的歲月激勵(lì)自己和戰(zhàn)友。反問的句式加強(qiáng)了詩人的語氣和情感。你是否找到了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的答案？

對上片“誰主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下為己任，有肩負(fù)著國家興亡、主宰民族命運(yùn)的豪情壯志。藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題。討論：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？

《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詞人用一個(gè)“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？提示：歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了。“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物。而“現(xiàn)在”這些包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先。他們不主沉浮，誰主沉浮？因此，下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。崢嶸歲月圖攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟？中流擊水圖回答了“誰主沉浮”的問題

有人認(rèn)為毛澤東筆下的湘江秋景圖是實(shí)寫，有人認(rèn)為是虛實(shí)結(jié)合，既寫毛澤東當(dāng)時(shí)眼前的實(shí)景，又暗含當(dāng)時(shí)中國各地的自然景觀和政治形勢，你怎么看？

觀點(diǎn)一：實(shí)景。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全國各地的自然景觀，而且全國各地秋景也不同。

觀點(diǎn)二：虛實(shí)結(jié)合。詩詞的魅力不僅僅在于寫實(shí)，更多的是想象和聯(lián)想，每個(gè)人可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)讀出不同的內(nèi)容。詞中所寫既是湘江之景，也是祖國大地之景；既指自然景，也暗含社會形勢?！叭f類”則包含了所有種種?！肚邎@春長沙》一詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的關(guān)注和天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。總結(jié)全詩綜觀全詞，上闋寫眼前景物和心中所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象?？偨Y(jié)全詩相信你是最嚴(yán)肅的詩人屈指