古詩(shī)三首 2022-2023學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)同步教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“降”,會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等12個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《題西林壁》。(重點(diǎn))3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思,感悟其中蘊(yùn)含的道理;能展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟”2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“暮、吟”2個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。課件。一談話導(dǎo)入,介紹詩(shī)人同學(xué)們,我們以前曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《賦得古原草送別》,大家還記得嗎?(師生齊背《賦得古原草送別》)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(白居易)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。(板書(shū):暮江吟)在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。(出示課件2)二初讀詩(shī)文,整體感知1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)“暮、瑟”的字音。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暮、吟”2個(gè)字。(出示課件3)3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī),交流古詩(shī)題目的意思。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容,掃除生字障礙。三再讀詩(shī)文,探究詩(shī)意1.白居易離開(kāi)京城,在去杭州任職的途中,心情非常愉快,寫(xiě)下了這首詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思?(指名讓學(xué)生說(shuō))2.詩(shī)人到底吟了一首怎樣的詩(shī)?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。(聽(tīng)范讀)(出示課件4)3.自由朗讀這首詩(shī),結(jié)合注釋、插圖或聯(lián)系上下文理解字詞,不懂的用“△”標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,學(xué)習(xí)古詩(shī))4.交流學(xué)習(xí)。(1)學(xué)習(xí)“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。①學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞。(師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字詞的意思)②展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)描繪的景象。(學(xué)生交流)③結(jié)合注釋,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(指名讓學(xué)生說(shuō))(出示課件5)(板書(shū):紅日西沉殘陽(yáng)——鋪水中半江瑟瑟半江紅)④教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)。(2)學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。①這兩句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?(露水月亮)②詩(shī)人用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮?(比喻)詩(shī)人把露水比作什么,又把月亮比作什么?(露水—珍珠月亮—弓)詩(shī)人抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻的修辭手法,描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色。③這兩句詩(shī)中,哪個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容美麗的景色的?(可憐)可憐是什么意思?(可愛(ài))④指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,教師指導(dǎo)。(出示課件6)(板書(shū):新月東升九月初三夜露似真珠月似弓)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)中,幫助學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。5.指導(dǎo)朗讀。朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,讀出感情,還應(yīng)讀出節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)好的停頓,有感情地朗讀古詩(shī)。(出示課件7)一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。四配樂(lè)朗讀,升華情感1.教師指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。(出示課件8)教師:九月初三的夜晚,江邊紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩,詩(shī)人陶醉于這美景,寫(xiě)下了這首詩(shī),下面就讓我們隨著音樂(lè)來(lái)仔細(xì)地品味吧。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。教師:如果此時(shí)你來(lái)到這深秋傍晚的江邊,看到這安靜、優(yōu)美的景色,你有什么感受?(指名讓學(xué)生談感受)五拓展延伸,積累語(yǔ)言1.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上畫(huà)一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。2.借助你畫(huà)的畫(huà),試著背誦古詩(shī)《暮江吟》。暮江吟紅日西沉殘陽(yáng)——鋪水中1.導(dǎo)入新課的方式要有趣味、有新意,這樣才能夠吸引學(xué)生興趣,以學(xué)過(guò)的古詩(shī)入手,進(jìn)而介紹詩(shī)人,是一種不錯(cuò)的方法。也可以從題目入手,設(shè)置疑問(wèn)。2.古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,意在言外,小學(xué)生較難理解,因此,教師可以從讀切入教學(xué)。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生充分朗讀,理解大意,想象畫(huà)面,體會(huì)情感;教師再相機(jī)指導(dǎo),優(yōu)美范讀,讓學(xué)生在讀中感受節(jié)奏、重音、韻味,直至能夠熟練背誦。這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但理解了古詩(shī),還初步體會(huì)到了古詩(shī)的典雅韻味。1.認(rèn)識(shí)“緣、騷”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“降”,會(huì)寫(xiě)“題、側(cè)”等10個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《題西林壁》。3.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思,感悟其中蘊(yùn)含的道理。課件。一談話激趣同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn),是中華文化瑰寶之一。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》和《雪梅》。我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法,來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生回答)老師小結(jié):解詩(shī)題,知作者。抓字眼,明詩(shī)意。多誦讀,悟詩(shī)情。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)鋪路搭橋。二初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字1.自由朗讀《題西林壁》和《雪梅》,注意讀準(zhǔn)字音。(出示課件10)yuánxiánɡsāoxùnshū緣降騷遜輸“騷”是平舌音,“輸”是翹舌音?！敖怠笔嵌嘁糇?在詩(shī)中表示“服輸”,讀xiáng。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。(出示課件11)題側(cè)峰廬緣降費(fèi)須遜輸“緣”字第四筆是撇折,第五筆是橫撇,可借用“互”字幫助識(shí)記;“降”第七筆是撇折,不要寫(xiě)成橫;“輸”字右半部分中間的短橫不要漏寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自學(xué)生字,通讀古詩(shī),掃清障礙,為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作準(zhǔn)備。三學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》1.解題目,知作者。(1)教師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,理解古詩(shī)題目。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))(2)教師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(出示課件12)蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱(chēng)“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張、比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。2.抓字眼,明詩(shī)意。(1)(出示課件13)指名讓學(xué)生讀古詩(shī),其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?(2)四人小組討論交流,說(shuō)說(shuō)你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。橫看成嶺側(cè)成峰:從正面看,山嶺連綿起伏;從側(cè)面看,山峰巍峨聳立。(板書(shū):所見(jiàn)橫—嶺側(cè)—峰)遠(yuǎn)近高低各不同:從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色各不相同。(板書(shū):遠(yuǎn)近高低——各不同)不識(shí)廬山真面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目。(全景)(板書(shū):所感不識(shí)廬山)。只緣身在此山中:只因?yàn)槲以趶]山中。(板書(shū):身在此山)(3)理解詩(shī)意。(出示課件14)詩(shī)意:從正面看,山嶺連綿起伏;從側(cè)面看,山峰巍峨聳立;從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面貌,是因?yàn)槲艺硖帍]山之中。3.多誦讀,悟詩(shī)情。(1)詩(shī)人為什么要描寫(xiě)廬山呢?(詩(shī)人喜愛(ài)廬山)詩(shī)人從多個(gè)角度細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,表達(dá)了他對(duì)廬山奇麗景色的贊美之情。(2)你知道為什么廬山在詩(shī)人的眼中會(huì)有這么多種變化嗎?學(xué)生:詩(shī)人站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。教師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用“我站在_____________看到_____________說(shuō)一句話嗎?(出示課件15)

(3)你們能不能把詩(shī)人的贊美之情朗讀出來(lái)?現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀與詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)情。(4)四人小組表演。(5)教師:剛才同學(xué)們有感情地朗讀了《題西林壁》,但老師想知道詩(shī)人為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(因?yàn)樽髡咚镜奈恢貌煌?“橫看成嶺側(cè)成峰”是站在遠(yuǎn)處看的,而“不識(shí)廬山真面目”則是身在廬山時(shí)看的。這也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想認(rèn)清事物的真相與全貌,就要跳出局部,從整體觀察)4.教師總結(jié):《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更道出了一個(gè)樸素而又重要的道理:當(dāng)人沒(méi)有跳出局部從整體觀察時(shí),就很難認(rèn)清事物的真相與全貌。(板書(shū):跳出局部,整體觀察)5.背誦古詩(shī),指導(dǎo)默寫(xiě)。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示角度的關(guān)鍵詞,體會(huì)先景后理的特點(diǎn)背誦古詩(shī)。(師生接龍背誦)(2)指導(dǎo)默寫(xiě):注意“壁、緣”的寫(xiě)法,句末標(biāo)點(diǎn)不要遺漏。四學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》1.看圖片,賞雪梅。教師:同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片,我們一起來(lái)欣賞吧。(出示課件16)你們知道這是什么花嗎?這種花在什么季節(jié)開(kāi)放呢?學(xué)生:梅花。梅花在冬季開(kāi)放。教師:說(shuō)得對(duì),這是梅花。梅花在冬季開(kāi)放,十分美麗,特別是雪中的梅花更惹人喜愛(ài)。自古以來(lái),人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒?雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了,這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)去一探究竟吧!(板書(shū):雪梅)2.讀古詩(shī),誦雪梅。(出示課件17)(1)借助拼音,把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確。(2)認(rèn)讀注拼音的字。同桌互讀,讀得不正確的地方互相指正。(3)指名讓學(xué)生讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),師生共同評(píng)議。(4)指名讓學(xué)生去掉拼音讀。(5)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(6)聽(tīng)老師范讀,注意節(jié)奏。自己朗讀,讀出節(jié)奏。(7)男女生合作讀。(8)齊讀,背誦。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分朗讀,為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作準(zhǔn)備。3.品詩(shī)句,悟道理。(1)會(huì)背古詩(shī)了,那同學(xué)們知道這首詩(shī)的意思嗎?①借助注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。②同桌交流,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。③小組討論,提出不懂的問(wèn)題,全班一起解決。④教師小結(jié)古詩(shī)大意。(出示課件18)詩(shī)意:梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。這可愁壞了文人墨客,難以評(píng)議二者的高下。其實(shí),梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的,而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。(板書(shū):梅雪—爭(zhēng)春騷人—閣筆梅遜雪—三分白雪輸梅—一段香)(2)悟道理。從后兩句詩(shī)中,我們可以知道雪和梅各自的特點(diǎn):雪白、梅香。這首詩(shī)借梅、雪的爭(zhēng)春,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)也各有所短,我們要取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所提到的:“罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)?！?板書(shū):各有所長(zhǎng))(3)帶著理解再讀這首詩(shī)。4.談雪梅、拓詩(shī)詞。(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人。這首詩(shī)的作者是盧鉞,宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。(2)談梅、雪的關(guān)系。古往今來(lái),有不少詩(shī)人把雪和梅放在一起寫(xiě)。因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?就透露出春的信息;梅花因在雪中開(kāi)放,更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。5.教師總結(jié)。同學(xué)們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)放,它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開(kāi)得越精神,越秀氣。所以,梅花象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì),它不僅是“歲寒三友”之一,還是“花中四君子”之首。希望你們也能像梅花一樣不畏嚴(yán)寒,在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈。五布置作業(yè)1.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。2.結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”和“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”這四句詩(shī)的意思的。題西林壁所見(jiàn)橫—嶺側(cè)—峰遠(yuǎn)近高低—各不同所感雪梅