小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭一搭》教案范本三篇

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭授課設(shè)計(jì)范本一教材地位：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：搭一搭這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元察看物體中的初步課，它主要察看學(xué)生從正面、左面、上面察看立體圖形，感覺(jué)從不同樣地點(diǎn)察看，察看物體的范圍的變化。并能由察看到的形狀還原立體圖形，它重在睜開(kāi)學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們察看到的圖形之間的聯(lián)系。授課目的：、知識(shí)目標(biāo)：能正確鑒識(shí)從不同樣方向(正面、左面、上面)察看到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。能依據(jù)正面、左面、上面察看到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步意會(huì)從三個(gè)方向察看就能夠確定立體圖形的形狀。、能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)小組合作溝通和著手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和著手操作能力。、感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的授課，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想看法。授課重點(diǎn)：本課中能正確鑒識(shí)從不同樣方向(正面、上面、左面)察看到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)，。能依據(jù)正面、上面、左面察看到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有詳細(xì)圖形察看，比較形象直觀，而由形到立體圖形那么比較抽象。學(xué)生解析：心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力睜開(kāi)的重點(diǎn)年紀(jì)，學(xué)生邏輯思想從經(jīng)驗(yàn)型漸漸向理論型睜開(kāi)，察看能力、記憶能力和想象能力也隨著快速睜開(kāi)。從年紀(jì)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的授課方法和學(xué)生寬泛的、積極主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性睜開(kāi)。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分別，愛(ài)宣布看法，希望獲取老師的炫耀，所以在授課中應(yīng)抓住學(xué)生這一世理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力素來(lái)集中在講堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)辦條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生宣布看法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)阻攔：⑴知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)有的已忘掉，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)阻攔。立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以授課中聯(lián)合直觀圖形、深入淺出的解析。動(dòng)機(jī)興趣：明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。授課手段：1、采用情況授課法;2、“擺——畫——議——講〞聯(lián)合法;3、自主研究、小組合作討論法;4、授課過(guò)程中堅(jiān)持啟迪式授課的原那么，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展現(xiàn)授課內(nèi)容。授課方法：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師表達(dá)為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥討論在后〞的原那么，依據(jù)學(xué)生的心理睜開(kāi)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)質(zhì)安排授課內(nèi)容。采用學(xué)生參加程度高的小組合作討論授課法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別重視不同樣難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同樣層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的暗藏智能，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲取睜開(kāi)。授課過(guò)程：一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)1、在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩(shī)人蘇軾從不同樣的角度看廬山，看到的情況是不同樣樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許很多多的物體，從不同樣的角度去察看，看到的也會(huì)是不同樣樣的。2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(認(rèn)真察看)從不同樣的方向看，你能看到什么形狀此問(wèn)題的出示，在實(shí)質(zhì)情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出目前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不單易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。3、導(dǎo)入，揭示課題二、著手操作，研究新知?；顒?dòng)一;師：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫出來(lái)嗎指名演示。集體校訂。用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個(gè)面的形狀。3、溝通告告師：有沒(méi)有小組擺得不相同的，請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。正面：上面：左面4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，此后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況，再互換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫得準(zhǔn)，正確率高?；顒?dòng)二：依據(jù)給出的兩個(gè)方向察看到的平面圖形還原立體圖形1、出示3個(gè)方向察看到的平面圖形，自己著手搭一搭。這個(gè)過(guò)程也就是依據(jù)看到的不同樣的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。2、再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，考證。3、概括小結(jié)。三、試一試應(yīng)用，深入認(rèn)識(shí)由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊最多能夠有幾個(gè)小立方塊搭一搭。重視課本問(wèn)題，合適對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更為突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，進(jìn)而抵達(dá)貫串交融的收效。四、總結(jié)反應(yīng)總結(jié)結(jié)論，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把講堂授課教授的知識(shí)趕快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，而且漸漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的個(gè)性質(zhì)量目標(biāo)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭授課設(shè)計(jì)范本二授課目的：在研究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和研究，能順利參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。授課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。授課難點(diǎn)：經(jīng)歷研究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，意會(huì)余數(shù)必然比除數(shù)小。課前準(zhǔn)備：課件、每人40根小棒。授課過(guò)程：一、情境引入(課件出示情境圖)，1、教師：小朋友們，快來(lái)看看，調(diào)皮和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們?cè)诖钍裁磫釋W(xué)生察看情境圖，自由回復(fù)。2、揭示課題并板書：搭一搭(一)二、操作研究1、著手操作(1)12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢學(xué)生著手操作，集體溝通。指名報(bào)告結(jié)果，展現(xiàn)搭法。假定用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢學(xué)生思慮，著手操作，指名回復(fù)。小結(jié)：用12根小棒能夠搭3個(gè)正方形，用16根小棒能夠搭4個(gè)正方形，用20根小棒能夠搭5個(gè)正方形2、認(rèn)識(shí)余數(shù)能不能夠用除法算式表示呢自己著手寫一下。學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，組內(nèi)溝通校訂。假定用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，溝通思慮過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù))進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有節(jié)余的小棒，有的沒(méi)有節(jié)余的小棒。像這樣用小棒搭正方形有節(jié)余的，用算式又該怎么表示呢學(xué)生試寫，指名展現(xiàn)，集體糾正。13÷4=3(個(gè))1(根)板書聯(lián)合搭正方形的過(guò)程，想一想13÷4=3(個(gè))1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。學(xué)生思慮，小組內(nèi)溝通，全班報(bào)告。概括：像13÷4=3(個(gè))1(根)這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1〞叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。3、假如連續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢學(xué)生依據(jù)教材P4頁(yè)“搭一搭，填一填〞處的表格獨(dú)立操作并填寫表格。學(xué)生報(bào)告填寫的算式和單位名稱。察看表格，比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么學(xué)生察看，小組內(nèi)溝通自己的察看結(jié)果，全班溝通。教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎組織學(xué)生疏別用25根、31根小棒搭一搭正方形考證一下。三、練習(xí)牢固1、教材p5頁(yè)“練一練〞第1題。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，說(shuō)一說(shuō)自己的思慮過(guò)程，集體校訂。2、教材p5頁(yè)“練一練〞第2題。達(dá)成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么指名回復(fù)：余數(shù)要比除數(shù)小。2、教材p5頁(yè)“練一練〞第3題。指名學(xué)生指犯錯(cuò)在哪里，并更正。四、拓展延長(zhǎng)你能寫出幾個(gè)不同樣的算式□÷□=41學(xué)生獨(dú)立思慮，分組討論，全班報(bào)告。五、講堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)搭一搭授課設(shè)計(jì)范本三授課環(huán)節(jié)：情況引入：察看一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步認(rèn)識(shí)從不同樣地點(diǎn)察看同一個(gè)物體，看到的不同樣。例題解說(shuō)：察看汽車全景照片后，對(duì)不同樣地點(diǎn)看到不同樣形狀解說(shuō)。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的察看。情況練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同樣物體之間的地點(diǎn)關(guān)系來(lái)意會(huì)不同樣角度察看的不同樣。(選不同樣地點(diǎn)的照片)擴(kuò)展練習(xí)：欣賞景色在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。本次授課我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主授課和小組合作討論的授課形式聯(lián)合，能夠在實(shí)物察看、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上獲取提升。授課目的：認(rèn)識(shí)從不同樣地點(diǎn)察看同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同樣的。能夠依據(jù)供給的不同樣地點(diǎn)的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體圓滿的表象。初步認(rèn)識(shí)到空間中不同樣地點(diǎn)察看到的多個(gè)物體間的地點(diǎn)關(guān)系。成立空間看法，培養(yǎng)空間想象能力。授課準(zhǔn)備：立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同樣的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象)，掩蓋布一塊，實(shí)物圖片假定干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。分組：4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分派一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。授課過(guò)程：一、察看長(zhǎng)方體物體，初步感知不同樣地點(diǎn)看到物體不同樣(場(chǎng)所部署：凳子在6個(gè)不同樣的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人)情況設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么請(qǐng)你們自由互換地點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么(請(qǐng)回到自己的小組)同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6軍號(hào)度看到的物體。提問(wèn)：為什么你們都察看的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每一個(gè)人兩次看到的卻不同樣樣呢小結(jié)：在不同樣的地點(diǎn)察看物體，看到的都是不同樣樣的。只漂亮到物體的一局部。二、察看實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同樣地點(diǎn)，看到的是什么嗎出示：小明、小紅、小東在商鋪買鞋，他們?cè)诓煌瑯拥攸c(diǎn)看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么地點(diǎn)(填空)你能把他們看到的鞋和他們對(duì)應(yīng)用連線表示嗎(連線)小結(jié)：你們真厲害呀!能依據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后邊的地點(diǎn)想象出看到鞋的形狀。三、綜合表象，搜尋實(shí)物我這里還有一個(gè)更為困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后邊的圖片資料，但是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。出示汽車的不同樣地點(diǎn)圖，供給網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)生自主活動(dòng)。判斷和小結(jié)：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體必然從它的每一個(gè)局手下手，綜合考慮它的全局。四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系1.有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同樣地點(diǎn)拍到照片。但是馬虎的攝像師助理在連結(jié)數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢請(qǐng)你連結(jié)上攝像機(jī)的線。3.供給幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)質(zhì)情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們能夠自由進(jìn)去察看找到幫助。學(xué)生自由活動(dòng)。集體校訂。提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子