部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元教學(xué)課件

劇本屈原（節(jié)選）17部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的愿景。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是凝聚、壯大這種文化精神的原點(diǎn)和指南，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，則是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉和精神命脈。屈原是荊楚大地上的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他身上的愛(ài)國(guó)主義精神和憂國(guó)憂民思想值得學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去傳承。反復(fù)朗讀，在朗讀中展開(kāi)豐富的想象，感知人物形象。體會(huì)文章熾熱的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。掌握“象征”的寫(xiě)作手法，并靈活運(yùn)用。理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。著名的詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。代表作有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。郭沫若的歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月，時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨反動(dòng)派又消極抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，“全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒”。于是，針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》,用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說(shuō)：“我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代。”劇中，郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛(ài)國(guó)和賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了借古諷今、古為今用的作用。劇本指的是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)提示組成，舞臺(tái)提示一般指出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，或人物上下場(chǎng)、指出場(chǎng)景或其他效果變換等。劇本的結(jié)構(gòu)：一般可分為“開(kāi)端、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局”。當(dāng)然根據(jù)編劇技巧的不同，結(jié)構(gòu)還會(huì)變化。劇本的分類：按照應(yīng)用范圍，可分為：話劇劇本、電影劇本、電視劇劇本等。按劇本題材，又可分為:喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等等。劇本1942年，郭沫若同志的話劇《屈原》在國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治下的山城重慶公演，獲得了極大的成功。但郭老并不滿足，他精益求精，一遍又一遍地修改著劇本。一次，他在后臺(tái)和扮演嬋娟的張瑞芳談到第五幕第一場(chǎng)嬋娟斥責(zé)宋玉的一段臺(tái)詞——“宋玉，我特別地恨你。你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭老總覺(jué)得這句話不夠味，打算在“沒(méi)有骨氣的”下邊再加上“無(wú)恥的”三個(gè)字。當(dāng)時(shí)扮演釣者的張逸生正在旁邊化妝，他說(shuō)：“‘你是’不如改成郭沫若的“一字師”‘你這’。‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’那就夠味了?！惫下?tīng)了大受啟發(fā)，認(rèn)為改得非常恰當(dāng)。他不僅照改了，而且還認(rèn)真地思考了一下，兩個(gè)句子為什么會(huì)有那樣強(qiáng)弱的不同。他終于弄明白了：“你是什么”只是單獨(dú)的敘述語(yǔ)，沒(méi)有更多的含義，有時(shí)或許是“不是”。而“你這什么”卻是堅(jiān)決的判斷。同年五月，他在《瓦石札記》中專列一則，詳敘了這件事，標(biāo)題就是《一字之師》。詭譎

虐待污穢瘦削

削皮一

讀一讀字音juénüèhuìxuē魔法記憶：語(yǔ)境記憶法。她用那瘦削（xuē）而靈活的雙手削（xiāo）著蘋果皮。xiāonüè（）待國(guó)shāng（）zhù（）立

qǐ（）首二

寫(xiě)一寫(xiě)字形虐殤佇稽三

記一記詞義咆哮：詭譎：瘦削：鞠躬：收攬：睥睨：污穢：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。狡詐，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。形容身體或臉很瘦。彎身行禮。收買拉攏；廣為招納。眼睛斜著看，形容高傲的樣子。不干凈的物體。犀利：虐待：雷霆：嘩眾取寵：國(guó)殤：佇立：鏜鏜：稽首：堅(jiān)固銳利。用狠毒殘忍的手段對(duì)待。雷暴；霹靂。用言論行動(dòng)迎合眾人，以博得好感或擁護(hù)。為國(guó)犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤，戰(zhàn)死者。長(zhǎng)時(shí)間地站著。擬聲詞，原指鐘鼓等的聲音，文中形容波濤聲。古代的一種跪拜禮。叩頭至地。導(dǎo)思1.文章中主要有哪幾個(gè)人物？人物形象關(guān)鍵詞:憎恨黑暗導(dǎo)思2.文章主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？表現(xiàn)手法追求光明導(dǎo)思3.屈原的獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？語(yǔ)言氣勢(shì)導(dǎo)思4.作者借屈原的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？思想感情

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《屈原》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求1.本劇開(kāi)篇的舞臺(tái)說(shuō)明有什么作用？【答案】舞臺(tái)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)：東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。交代了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境：雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析舞臺(tái)說(shuō)明的作用。（中考占3-4）答題思路：“舞臺(tái)說(shuō)明”是劇本里的一些說(shuō)明性文字，是劇本不可缺少的一部分，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有一定的作用，往往起到設(shè)置懸念、為下文做鋪墊等作用?！疚枧_(tái)說(shuō)明作用分析法】2.那家伙慣會(huì)收攬人心，把他囚在這里，都城里的人很多憤憤不平。再緩三兩日，消息一傳開(kāi)，會(huì)引起更大規(guī)模的騷動(dòng)。待消息傳到國(guó)外，還會(huì)引起關(guān)東諸國(guó)的非難。畫(huà)線句子對(duì)表現(xiàn)屈原的形象有什么作用？【答案】此處運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，描寫(xiě)了靳尚與鄭詹尹密謀快些殺死屈原，他們擔(dān)心“都城里的人很多憤憤不平”“更大規(guī)模的騷動(dòng)”“關(guān)東諸國(guó)的非難”。這些從側(cè)面突出了屈原在人民群眾中是有名望的，他的主張是深得民心的。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析側(cè)面描寫(xiě)的作用。（中考占2-3）答題思路：側(cè)面描寫(xiě)，作者通過(guò)描寫(xiě)其他人物或?qū)Νh(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象。側(cè)面描寫(xiě)的作用：一是能激發(fā)人的想象力，能收到以少勝多的效果。二是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。三是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫(xiě)能使人物形象更加鮮明突出。四是可以節(jié)省正面描寫(xiě)需費(fèi)的大量筆墨，使得文章的結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。答題模式：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)……，突出了……，表現(xiàn)了……。【側(cè)面描寫(xiě)作用分析法】3.從靳尚出場(chǎng)前后的動(dòng)作描寫(xiě)（“除去面罩”“把面巾蒙上”）和神態(tài)描寫(xiě)，以及與鄭詹尹的對(duì)話中可以看出靳尚是怎樣的一個(gè)人？【答案】他對(duì)屈原恨之入骨，欲將其置之死地而后快，他與南后等奸佞們排擠打擊屈原還不夠，還要徹底地消滅他，暴露了他兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析人物形象（中考占3-4）答題思路：人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。分析人物形象一般從五個(gè)方面入手：①通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)分析人物形象，如通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)分析人物形象。還要重視人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物形象。②通過(guò)故事情節(jié)、典型事件來(lái)分析人物形象。③通過(guò)典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。④通過(guò)人物間的關(guān)系來(lái)分析人物形象。⑤結(jié)合寫(xiě)作背景和文章主題來(lái)分析人物形象。答題模式：人物定性(身份)+做了哪些事+性格特征+社會(huì)意義?！救宋镄蜗蠓治龇ā?.此處的舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)屈原的動(dòng)作、外貌進(jìn)行了必要的交代。試分析交代這些的作用?！敬鸢浮繛樽x者理解下文震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理、受到奸佞殘酷迫害的愛(ài)國(guó)者的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!5.此段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】運(yùn)用了呼告、擬人、反復(fù)的修辭手法，是屈原對(duì)風(fēng)的深情呼喚，流露出對(duì)風(fēng)的急切期盼，他希望風(fēng)能驅(qū)走無(wú)邊無(wú)際的黑暗，迎來(lái)生機(jī)勃勃的世界。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析呼告的作用（中考占3-4）答題思路：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴?！竞舾孀饔梅治龇ā?.如何理解“盡管你是怎樣的咆哮……一些花草樹(shù)木”這句話的含義？【答案】這句話運(yùn)用排比的修辭寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)風(fēng)的呼喚，也是詩(shī)人充滿矛盾的獨(dú)白。盡管他清楚地認(rèn)識(shí)到黑暗勢(shì)力強(qiáng)大，但他還是熱切地呼喚與祈求風(fēng)的咆哮，盡自己的微薄之力，為光明的未來(lái)做一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。7.我要看那滾滾的波濤，我要聽(tīng)那鏜鏜鞳鞳的咆哮，我要漂流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀！畫(huà)線句是說(shuō)詩(shī)人想要逃避現(xiàn)實(shí)嗎？【答案】畫(huà)線句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，他渴望平等、自由的新社會(huì)，渴望在極端黑暗的社會(huì)中有寄托靈魂的一方凈土。這句話不僅不是說(shuō)詩(shī)人想要逃避現(xiàn)實(shí)，反而恰恰表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望，與上文詩(shī)人急切地盼著摧毀黑暗社會(huì)是一致的。8.

以上段落中的“風(fēng)、雷、電”“洞庭湖、東海、長(zhǎng)江”“有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍”分別象征什么？有什么作用？【答案】“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量；“洞庭湖、東海、長(zhǎng)江”象征人民群眾；“有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍”分別象征屈原被囚禁前的佩劍和堅(jiān)定的信念。將抽象的內(nèi)容具體化，使作者對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往的思想感情更加形象可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析象征的作用（中考占2-3）答題思路：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。【象征作用分析法】9.這一段體現(xiàn)了屈原的什么精神?【答案】這一段以火一般熾熱的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風(fēng)、雷、電一起摧毀黑暗，迸射光明，體現(xiàn)了屈原物我同化的追求和無(wú)畏獻(xiàn)身的偉大精神。10.屈原對(duì)神鬼偶像的痛斥有什么特點(diǎn)?【答案】其一是針對(duì)性:東皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他們“高坐在神位上”“產(chǎn)生黑暗”；東君是太陽(yáng)神，理應(yīng)心地光明，屈原指斥他“也害羞嗎?”“完全是一片假”；“湘君”“湘夫人”這一對(duì)湘水之神是會(huì)“痛哭幾聲”的，屈原揭露其結(jié)果只是哭出“打奴隸的刑具”；至于主宰人生死禍福的“大司命”“少司命”“只有曉得播弄人”。其二是象征性：結(jié)合前后劇情可以看出屈原痛斥詛咒的鋒芒指向的正是楚國(guó)昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。11.

鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!畫(huà)線句運(yùn)用了什么修辭手法？句式有什么特點(diǎn)？有什么作用？【答案】三個(gè)倒裝的呼告句組成排比句，強(qiáng)調(diào)了要趕快行動(dòng)起來(lái)。三個(gè)“毀滅”構(gòu)成反復(fù)，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心。他呼喚在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大的自然力來(lái)毀滅這黑暗的社會(huì)。不說(shuō)把黑暗毀滅，而說(shuō)“把一切沉睡在黑暗懷里的東西”毀滅，更突出了與黑暗社會(huì)不共戴天的仇恨，表現(xiàn)了他鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣?！敬鸢浮壳?dú)白部分是屈原性格的縮影，是屈原精神的化身。屈原熱愛(ài)祖國(guó)、人民，愿意為之獻(xiàn)出自己的生命。奔涌在他胸腔里的感情，悲壯激越、樂(lè)觀自信、深沉堅(jiān)定。屈原是一個(gè)忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民、具有崇高理想、誓為光明和自由而戰(zhàn)的不屈戰(zhàn)士的形象。作者借歷史上屈原的悲劇，展示現(xiàn)實(shí)世界中光明與黑暗、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的激烈斗爭(zhēng)，屈原的精神正是作者精神的寫(xiě)照?！倦y點(diǎn)探究】從文中屈原獨(dú)白部分，你覺(jué)得屈原的性格有何特點(diǎn)？你從屈原的身上能否看出作者的影子（或情感態(tài)度）？屈原（節(jié)選）與黑暗決裂與光明同行謀害屈原內(nèi)心獨(dú)白靳尚鄭詹尹歌頌：風(fēng)雷電指斥：神鬼偶像狠毒陰險(xiǎn)《屈原》一文主要塑造了我國(guó)偉大的政治家兼詩(shī)人屈原的形象。詩(shī)人借屈原遭受陷害后的抒情獨(dú)白，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。（1）想象瑰麗奇特,意境雄渾壯闊。文中屈原獨(dú)白這一部分內(nèi)容想象奇特，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開(kāi)神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷,運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量。（2）運(yùn)用象征手法，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。運(yùn)用象征手法，使主人公難以言明的思想感情表達(dá)得含蓄、深沉、凝練。例如“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量；“洞庭湖、東海、長(zhǎng)江”象征人民群眾；“無(wú)形的長(zhǎng)劍”象征堅(jiān)定的信念；“土偶木?！钡娜合裣笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。紀(jì)念屈原的詩(shī)句堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。千載賢愚同瞬息，幾人湮沒(méi)幾垂名。萬(wàn)頃重湖悲去國(guó)；一江千古屬斯人。17屈原（節(jié)選）A．咆哮(xiào) 靳尚(jìn) 詭譎(jué) 鞠躬(jū)B．腳鐐(liào) 徘徊(huí) 睥睨(pìnì) 俄頃(é)C．瘦削(xiāo) 污穢(huì) 犀利(xī) 雷霆(tíng)D．神殿(diàn) 收攬(lǎn) 波瀾(lán) 稽首(jǐ)1．下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是(

)??Ahuái???????????????xuēqǐ2．下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A．在與人交往時(shí)，動(dòng)作要自然大方，要使用文明用語(yǔ)，不要嘩眾取寵。B．爸爸媽媽總是為了“到底誰(shuí)年輕”之類的小事而斗嘴，真是小題大做，他倆誰(shuí)也沒(méi)有我年輕?。．演員王剛把和珅這個(gè)老謀深算的角色演得入木三分，給觀眾留下了深刻的印象。D．這種風(fēng)俗由來(lái)已久，在當(dāng)?shù)厝诵闹幸呀?jīng)根深蒂固，不易改變。????????????????C“入木三分”形容書(shū)法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問(wèn)題很深刻，句子說(shuō)的是演技，屬于對(duì)象誤用。3．下列各句修辭和表達(dá)效果判斷有誤的一項(xiàng)是(

)A．“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”(運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美了電這種自然界的偉力)B．“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”(運(yùn)用反復(fù)、反問(wèn)的修辭手法，直抒胸臆，有力地抒發(fā)了主人公的憤恨)C．“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首?！?運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，有力地表現(xiàn)了主人公對(duì)光明的渴望與追求)D．“你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？”(運(yùn)用排比、反問(wèn)的修辭手法，有力抨擊了那些無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)，反問(wèn)的運(yùn)用加強(qiáng)了抨擊的語(yǔ)氣)D“土偶木?！贝婺撤N現(xiàn)象或某類人。此外，還用了“象征”“接待”（具有“借古諷今”的作用）等手法。4．請(qǐng)選出下列選項(xiàng)中排序正確的一項(xiàng)(

)①關(guān)于它的起源，最初是祛除暑熱疫病、禳災(zāi)止惡的活動(dòng)。②逐漸形成了緬懷先賢、忠君愛(ài)國(guó)的傳統(tǒng)。③經(jīng)過(guò)幾千年的文化積累和節(jié)俗傳承，吃粽子、賽龍舟、紀(jì)念屈原已經(jīng)成為當(dāng)今流傳范圍最廣的端午節(jié)風(fēng)俗活動(dòng)，融進(jìn)了世代中華兒女的生活記憶。④端午節(jié)，是入夏以后的第一個(gè)重要節(jié)日，也是我國(guó)首個(gè)入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)節(jié)日。⑤漢魏以后，被附加了紀(jì)念屈原、伍子胥等歷史人物的內(nèi)涵。A．④①⑤②③B．⑤②③④①C．④①②⑤③D．②③④⑤①A本題根據(jù)“端午節(jié)總述→端午節(jié)的起源與發(fā)展（內(nèi)蘊(yùn)隨時(shí)代發(fā)展不斷的增加）”的邏輯順序來(lái)進(jìn)行判斷。體現(xiàn)了句意銜接的緊密，可作為第二句。點(diǎn)出句子中心引起了話題，可作為第一句。體現(xiàn)了分析過(guò)程語(yǔ)意銜接緊密，可作為第三句?？赏ㄟ^(guò)讀能確認(rèn)與上一句銜接緊密，可作為第四句。句意是總結(jié)的意味，可作為末句。5．從前有個(gè)懷才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之濱，聯(lián)想起戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的三閭大夫忠君愛(ài)國(guó)，卻屢遭昏君佞臣排斥打擊而被流放的不幸遭遇，便撰寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：淚滴湘江流滿海嗟嘆嚎啕哽咽喉(1)三閭大夫指____________。(2)試分析這副對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。(3)這種特點(diǎn)對(duì)表達(dá)內(nèi)容有何作用？上聯(lián)各個(gè)字的偏旁均為三點(diǎn)水，下聯(lián)各個(gè)字的偏旁都是口字旁。使讀者仿佛看到這位窮困潦倒的落魄文人淚流滿面的形象，又仿佛聽(tīng)到了他失聲痛哭的悲愴呼號(hào)。屈原此題考查文學(xué)常識(shí)。這幅對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)比較明顯，上聯(lián)各個(gè)字的偏旁均為“三點(diǎn)水”，下聯(lián)各個(gè)字的偏旁都是“口字旁”。作用結(jié)合“懷才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之濱”即可。6．填空?！肚?節(jié)選)》創(chuàng)作于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人___________的故事。以______________________為情節(jié)線索，構(gòu)成了___________________和____________________的戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了__________這個(gè)悲劇典型。本題考查對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。屈原屈原楚懷王對(duì)秦的外交斗爭(zhēng)主張愛(ài)國(guó)的屈原代表賣國(guó)的南后等人7．【訓(xùn)練點(diǎn)：舞臺(tái)說(shuō)明的作用】請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章第一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明的作用。一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練答題思路：“舞臺(tái)說(shuō)明”是劇本里的一些說(shuō)明性文字，是劇本不可缺少的一部分，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有一定的作用，往往起到設(shè)置懸念、為下文做鋪墊等作用。交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境。神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，渲染了壓抑的氛圍和令人窒息的氣氛。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：獨(dú)白】與以往課文相比，這篇文章在形式上有什么特點(diǎn)？本題考查本文的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)可知，這篇文章在形式上的特點(diǎn)是：大部分是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。大部分是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。閱讀課文“屈原手足已戴刑具……毀滅，毀滅，毀滅呀”，回答問(wèn)題。9．選文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？二、精段品讀作用：交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。

舞臺(tái)說(shuō)明；交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。舞臺(tái)說(shuō)明10．本文中和高爾基的散文詩(shī)《海燕》中，都寫(xiě)了雷電，但兩者的象征意義不同。關(guān)于象征意義以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(

)A．民族心理不同。俄國(guó)與中國(guó)的國(guó)情不同，高爾基用雷電象征正義的力量，郭沫若則用它象征黑暗勢(shì)力。B．象征體與本體之間的聯(lián)系并不是一成不變的，象征體的特征也不是單一的。作品的題材、主題、作家的寫(xiě)作角度不同，象征體的象征意義便可以隨之不同。C．標(biāo)題不同，主題也不同。高爾基歌頌的是海燕，對(duì)立面自然是雷電，郭沫若則是直接歌頌雷電。D．時(shí)代不同。高爾基寫(xiě)《海燕》是在1905年，而郭沫若寫(xiě)《屈原》則是在1942年。B錯(cuò)誤錯(cuò)誤，作者是通過(guò)雷電所表現(xiàn)的惡劣環(huán)境來(lái)襯托海燕。外國(guó)作家和中國(guó)作家不能比較時(shí)代。11．選文運(yùn)用了哪幾種修辭手法，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩，以達(dá)到最大限度的抒情效果？試舉例說(shuō)明。(說(shuō)出兩種即可)本題考查修辭手法的判斷與作用分析。結(jié)合文中具體句子進(jìn)行分析。這篇文章善用擬人、反復(fù)、排比等修辭，從文中找出例句后具體分析每種修辭的作用。示例：運(yùn)用夸張的修辭手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的境地，憑借它們的力量，毀滅一切黑暗。運(yùn)用擬人兼呼告的修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)和憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，朗朗上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”12．結(jié)合本文的簡(jiǎn)介進(jìn)行聯(lián)想和想象，描寫(xiě)屈原吟詠選文內(nèi)容時(shí)的環(huán)境。本題考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。示例：①午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)；②鄭詹尹準(zhǔn)備執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風(fēng)大作；⑤屈原的肉體和精神受到嚴(yán)重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。13．屈原說(shuō)：“我的吃虧處，便是大家都醉而我偏不醉?！边@表現(xiàn)了他的什么性格？三、拓展閱讀請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第70頁(yè)第13-17題。堅(jiān)強(qiáng)、不屈服，不與統(tǒng)治者同流合污?！白怼痹谶@里可以理解為“屈服，同流合污”。14．“張儀說(shuō)我是瘋子，大家也就說(shuō)我是瘋子”反映了當(dāng)時(shí)的什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？結(jié)合當(dāng)時(shí)人們隨波逐流的特點(diǎn)作答。人們懼怕權(quán)勢(shì)，隨聲附和，黑白不分，是非不辨。15．“我們的祖國(guó)被人出賣了，我真不忍心活著看見(jiàn)它會(huì)遭遇到的悲慘的前途啊?！边@句話表現(xiàn)了屈原什么思想感情？解答此題根據(jù)對(duì)屈原的了解以及句子中“不忍心”分析其愛(ài)國(guó)情懷作答即可。憂國(guó)憂民，熱愛(ài)祖國(guó)。16．“大家都不想活的時(shí)候，生命的力量是會(huì)爆發(fā)的?！边@句話有什么含義？注意“生命的力量”可理解為“新生力量”；“爆發(fā)”則表示要來(lái)臨的意思；“不想活”可理解為滅亡；由此分析作答。暗示了黑暗之后的新生力量終要到來(lái)，腐朽沒(méi)落的社會(huì)終將滅亡。17．寫(xiě)出屈原的兩句有名的詩(shī)。開(kāi)放性試題，只要寫(xiě)出屈原的兩句有名詩(shī)句即可。示例：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。18．在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫(xiě)一期《端午風(fēng)俗》的黑板報(bào)，特向全班同學(xué)征稿。有一位同學(xué)收集了下面四方面的材料：A．“屈原怒投汨羅江”的歷史故事。B．“嫦娥奔月”“牛郎織女”的古老傳說(shuō)。C．“幸福小區(qū)家庭包粽子大賽”“五月五龍舟競(jìng)渡”的新聞報(bào)道圖片。D．唐“九子粽”、宋“蜜餞粽”、元“箬葉粽”、明“蘆葉粽”、清“火腿粽”的介紹。(1)如果要在上面四項(xiàng)中刪除一項(xiàng)，你會(huì)刪去哪一項(xiàng)？為什么？B項(xiàng)。因?yàn)樗鼈兒投宋绻?jié)沒(méi)什么關(guān)系。和端午節(jié)主題沒(méi)什么關(guān)系。(2)請(qǐng)分別說(shuō)明保留另外三項(xiàng)材料的理由。(3)請(qǐng)你為黑板報(bào)寫(xiě)一則“編后語(yǔ)”，要求闡明編寫(xiě)意圖。示例：A項(xiàng)，端午節(jié)的起源，過(guò)節(jié)的意義；C項(xiàng)，當(dāng)代端午節(jié)的節(jié)日活動(dòng)；D項(xiàng)，歷代端午節(jié)的節(jié)日美食。示例：我國(guó)有許多諸如端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，我們要關(guān)注節(jié)日風(fēng)俗，傳承節(jié)日文化。愿大家過(guò)一個(gè)有意義的端午節(jié)。理由出示合理即可。突出主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)明即可。19．本文成功地運(yùn)用了借古諷今的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找一首運(yùn)用借古諷今寫(xiě)作手法的詩(shī)詞加以賞析，200字左右。本題考查詩(shī)詞鑒賞。從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找一首運(yùn)用借古諷今寫(xiě)作手法的詩(shī)詞加以賞析。結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作背景和詩(shī)人的經(jīng)歷等方面分析。例文：杜牧的《泊秦淮》，這首詩(shī)運(yùn)用了借古諷今的寫(xiě)作手法，是詩(shī)人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作。首句寫(xiě)景，“煙”“水”“月”“沙”由兩個(gè)“籠”字聯(lián)系起來(lái)，融合成一幅朦朧冷清的水色夜景。后兩句由一曲《后庭花》引發(fā)無(wú)限感慨，“商女不知亡國(guó)恨”一句諷刺了不以國(guó)事為重、整日花天酒地的達(dá)官貴人，即醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者?！蔼q唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，傷時(shí)之痛，委婉深沉。本詩(shī)情景交融，朦朧的景色與詩(shī)人心中的萬(wàn)千感慨和諧統(tǒng)一。片段練筆劇本天下第一樓（節(jié)選）18同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí)，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級(jí)嗎？當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí)，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個(gè)集體的失敗。今天，我們將走進(jìn)福聚德更加深刻地感受這個(gè)道理。反復(fù)朗讀，梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。品味語(yǔ)言，結(jié)合背景有感情地朗讀臺(tái)詞。掌握豐富生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言，并靈活運(yùn)用。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）何冀平(1951—)，中國(guó)劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。之后，投身影視創(chuàng)作，完成了《新龍門客?！贰洱堥T飛甲》等作品。民國(guó)初年，北京前門外老字號(hào)福聚德烤鴨店的掌柜（老東家)唐德源年事已高，兩個(gè)兒子又不爭(zhēng)氣，飯店經(jīng)營(yíng)不善。老掌柜去世前，將買賣交給精明強(qiáng)干的同鄉(xiāng)盧孟實(shí)經(jīng)營(yíng)。盧孟實(shí)重訂店規(guī)，調(diào)整人員，改良菜式，新建大樓，斡旋于各方勢(shì)力、各類人物之間，將福聚德的事業(yè)推上頂峰。但在東家、官府等的內(nèi)外逼壓、破壞下，盧孟實(shí)最終沒(méi)有能真正實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，被逼還鄉(xiāng)，福聚德也由盛轉(zhuǎn)衰。課文是劇本第三幕的節(jié)選。懦弱拾掇偵緝

暈倒日暈一

讀一讀字音nuòduojīyūn魔法記憶：以義辨音法。太陽(yáng)或月亮周圍形成的光圈為“暈（yùn）”；頭發(fā)昏，有旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)為“暈（yūn）”。yùn偵jī（）拾duo（）huǎng（）子二

寫(xiě)一寫(xiě)字形緝掇幌三

記一記詞義幌子：偵緝：懦弱：忌諱：拾掇：俗稱酒簾。古代酒店以其容易引人注目，故用為招牌，以招攬顧客。偵查緝捕。軟弱無(wú)能；柔弱。因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因等，對(duì)某些言語(yǔ)或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。整理；收拾。搗蛋：凄慘：雕梁畫(huà)棟：咬牙跺腳：另請(qǐng)高明：罵罵咧咧：借端生事，制造麻煩，無(wú)理取鬧。凄涼悲慘。指房屋的華麗的彩繪裝飾。例句：圓明園是萬(wàn)園之園，建筑雕梁畫(huà)棟、美輪美奐。文中指下定決心。另外請(qǐng)一個(gè)較高明的人，意即不想受委托或聘請(qǐng)。指在說(shuō)話中夾雜著罵人的話。導(dǎo)思1.戲劇中的人物盧孟實(shí)、唐茂昌、唐茂盛分別做了什么？人物形象關(guān)鍵詞:苦心經(jīng)營(yíng)導(dǎo)思2.戲劇中有哪些矛盾沖突？戲劇沖突踏實(shí)智慧導(dǎo)思3.戲劇沖突是圍繞什么線索展開(kāi)的？戲劇線索導(dǎo)思4.戲劇的主旨是什么？戲劇主旨

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《天下第一樓（節(jié)選）》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求1.本劇開(kāi)篇的舞臺(tái)說(shuō)明有什么作用？【答案】本題運(yùn)用舞臺(tái)說(shuō)明作用分析法。舞臺(tái)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和大年初六飯莊店鋪大開(kāi)張熱火朝天的氣氛。2.寫(xiě)全贏德的關(guān)張有什么作用？【答案】從側(cè)面描寫(xiě)了福聚德的掌柜盧孟實(shí)善于經(jīng)營(yíng)。3.作者在此處安排王子西說(shuō)出老爺子的死因這一情節(jié)有何用意？【答案】寫(xiě)老爺子窩囊而死與后文羅大頭撂桿子走人，說(shuō)出盧孟實(shí)的身世相照應(yīng)。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析情節(jié)安排的作用。（中考占3-4）答題思路：體會(huì)作者安排情節(jié)的用意，一要結(jié)合表達(dá)效果，二要結(jié)合中心。作用主要有：①照應(yīng)前文或后文；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；③作為線索，貫穿全文；④為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆或形成對(duì)比或襯托；⑤設(shè)置懸念；⑥點(diǎn)明人物活動(dòng)的環(huán)境；⑦表現(xiàn)或突出人物的性格；⑧表現(xiàn)主旨或深化主題?！厩楣?jié)安排作用“兩結(jié)合”法】4.為什么要寫(xiě)“給偵緝隊(duì)送禮”“那可是些惹不起的祖宗”？【答案】說(shuō)明在那個(gè)年月做生意不容易，突出了盧孟實(shí)聰明多謀，八面玲瓏，也暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐朽。5.通過(guò)唐茂昌和王子西的對(duì)話，可以看出盧孟實(shí)在唐家是什么地位？【答案】唐茂昌根本沒(méi)把盧孟實(shí)放在眼里，只是把他當(dāng)作唐家的奴仆，從“這兒全是大爺?shù)摹薄斑@兒是老唐家的買賣”“柜上的事兒，你得下心”可以看出唐茂昌一直在提防著盧孟實(shí)，認(rèn)為他貪唐家的錢。6.從這一部分的內(nèi)容可以看出唐茂昌是一個(gè)怎樣的人？【答案】從他的語(yǔ)言“昨天我讓福子拿五百塊錢，他為什么不給？”和“愛(ài)答不理地點(diǎn)點(diǎn)頭”的動(dòng)作、神態(tài)可以看出唐茂昌是一個(gè)仗勢(shì)欺人，只顧隨意揮霍，不顧自己的買賣，自私霸道的人。閱讀方法解密考點(diǎn)：概括人物性格。（中考占2-3）答題思路：做這類題可先仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)：⑴故事情節(jié)（事例），⑵人物描寫(xiě)，如：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等，⑶側(cè)面描寫(xiě)，整體感知人物，并結(jié)合文中的代表人物性格的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（若沒(méi)有需概括），一般用兩字或四字，多角度全面概括。回答概括人物性格的題時(shí)，題干中沒(méi)有要求“簡(jiǎn)析”或“說(shuō)明”的，只需要?dú)w納性格要點(diǎn)。要求“簡(jiǎn)析”或“說(shuō)明”的，要結(jié)合文章內(nèi)容分析。答題模式：一個(gè)總括句（人物形象）+分述性格特點(diǎn)。【人物性格概括法】7.“煙太多我就聞不出來(lái)了”，煙多為什么反倒聞不出來(lái)呢?【答案】這明顯是個(gè)諷刺的句子。作者看似在這里只是說(shuō)克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們仗著自己有一丁點(diǎn)兒地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾，而面對(duì)惡勢(shì)力，卻又諂媚地賠著笑臉。8.從這部分內(nèi)容可以看出克五是一個(gè)怎樣的人？【答案】本題可運(yùn)用人物性格概括法。通過(guò)這部分對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可以看出他是一個(gè)沒(méi)落的紈绔八旗子弟，蹭吃蹭喝，游手好閑，不務(wù)正業(yè)。9.盧孟實(shí)為什么不讓店員看落子、聽(tīng)花鼓？【答案】當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為從事這些行當(dāng)?shù)娜酥饕欠趟?，社?huì)地位低下。他不讓自己的店員看落子、聽(tīng)花鼓，是想用這種做法證明做飯莊子的也是體面的，不能叫人瞧不起，要活出自己的尊嚴(yán)。10.如何理解盧孟實(shí)罵小伙計(jì)，給成順喜幛子錢？【答案】盧孟實(shí)罵小伙計(jì)，是想讓伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。給成順喜幛子錢，讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護(hù)尊嚴(yán)。他為了證明做飯莊子的也是體面的，不能叫人瞧不起。11.此處的神態(tài)描寫(xiě)有何作用？【答案】通過(guò)“由青變得煞白”可以看出父親的死是盧孟實(shí)心中永遠(yuǎn)的痛，如今被人當(dāng)眾揭開(kāi)傷疤，還要強(qiáng)撐著不能顯示自己的軟弱，“笑聲凄慘中帶著一股昂揚(yáng)”更見(jiàn)其哀！12.從羅大頭與盧孟實(shí)的對(duì)話中，可以看出羅大頭是一個(gè)怎樣的人？【答案】本題可運(yùn)用人物性格概括法。從兩人的對(duì)話中可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不知變通，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟；自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)輒撂桿子走人；脾氣火爆。不過(guò)他看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。13.

（感覺(jué)不適）留我晚上看吧。全贏德的伙計(jì)柜上的，愿留的都留下，千萬(wàn)別讓他們沒(méi)地方去，還有……（一陣眩暈）畫(huà)線句說(shuō)明了什么？【答案】直至此刻，盧孟實(shí)仍舊想著伙計(jì)的去留，為他們的生活擔(dān)憂，可見(jiàn)其對(duì)手下人的寬厚。14.面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的唐茂盛，盧孟實(shí)是如何應(yīng)對(duì)的？【答案】強(qiáng)打精神，勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)，展示出當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著階級(jí)之分的背景下小人物的悲哀。15.唐茂盛此次前來(lái)有何目的？可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？【答案】目的：一是要錢，二是挖人，由此可以看出他比其大哥更強(qiáng)勢(shì)、更蠻橫，不允許別人對(duì)他有任何忤逆。16.結(jié)合文章內(nèi)容分析盧孟實(shí)這一人物形象?！敬鸢浮勘R孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過(guò)王子西等人的評(píng)價(jià)，“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一出場(chǎng)，便不與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排妥帖，這就說(shuō)明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人。訓(xùn)斥伙計(jì)，厚賞成順，讓成順體面一點(diǎn)兒，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊，他不僅關(guān)心著自己的尊嚴(yán)，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話，又體現(xiàn)了他不是一個(gè)固執(zhí)的人，對(duì)該改的規(guī)矩力圖改之。從他對(duì)待羅大頭的過(guò)程中又能見(jiàn)其剛直的性格。這與后來(lái)東家二少爺出場(chǎng)時(shí)他的表現(xiàn)似有所矛盾，對(duì)待這位東家二少爺，盧孟實(shí)依然要賠著笑臉應(yīng)對(duì)，這是那個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇。17.修鼎新的一句話“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”在全文中起什么作用？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)福聚德衰落的原因?！敬鸢浮啃薅π碌囊痪湓挕耙粋€(gè)人干，八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)最好的概括，從全文來(lái)看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重。羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無(wú)疑是羅大頭將要出事的信號(hào)。且羅大頭自恃烤鴨技藝精湛，撂桿子離去，這對(duì)于福聚德無(wú)疑是有打擊力的。此外，連小伙計(jì)都不成器。種種跡象幾乎都指向福聚德即將衰落。究其根本原因，可以說(shuō)，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這才是福聚德衰落的原因。【答案】如王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑；又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是有必要的。首先，作者選取的是北京的福聚德，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，福聚德絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言，還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征，而這也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫(huà)得有血有肉?！倦y點(diǎn)探究】本文的語(yǔ)言具有方言特色，甚至有些方言比較低俗，你如何看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析。大年初六大開(kāi)張店堂伙計(jì)迎客忙唐茂昌來(lái)店強(qiáng)要錢克五借機(jī)騙吃騙喝孟實(shí)懲伙計(jì)賞成順羅大頭撂挑子離開(kāi)唐茂盛要錢挖常貴橫生枝節(jié)眾人拆臺(tái)危在旦夕課文主要描寫(xiě)了福聚德烤鴨店由名噪京師而又面臨倒閉的曲折發(fā)展歷程，歌頌了盧孟實(shí)、常貴等人的聰明才智、事業(yè)心與實(shí)干精神，控訴、批判了游手好閑的敗家子習(xí)氣和黑暗腐朽的社會(huì)勢(shì)力。（1）人物形象突出。本文人物較多，但是許多人物都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物個(gè)性的刻畫(huà)。如盧孟實(shí)是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì)、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不屈服于社會(huì)環(huán)境的人。羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，他恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時(shí)又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。常貴：同情他人，老實(shí)厚道。福子：仗勢(shì)欺人，諂媚姿態(tài)。唐茂盛：以勢(shì)壓人。眾多人物的個(gè)性非常突出。（2）在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。唐家大少爺唐茂昌來(lái)店里強(qiáng)行要錢，紈绔子弟克五借機(jī)騙吃騙喝，盧孟實(shí)嚴(yán)懲不聽(tīng)話的小伙計(jì)，烤鴨師傅羅大頭撂挑子離開(kāi)，唐家二少爺唐茂盛要錢并挖走堂頭常貴，這些沖突緊緊圍繞著福聚德即將衰落而展開(kāi)，成功地塑造了各色人物形象。民間戲曲——落子落子，是河北省具有代表性的傳統(tǒng)民間舞蹈之一，屬于秧歌類。它流傳于滄州地區(qū)，尤以滄縣、南皮縣為盛。冬季農(nóng)閑時(shí)排練，正月十五前后演出，以示人們辭舊迎新，慶祝豐收的喜悅心情。18天下第一樓（節(jié)選）huǎngA．鼎盛(dǐng) 老匾(biǎn) 幌子(huàng) 掌勺(sháo)B．砧板(zhān) 撥拉(bā) 偵緝(zhēn) 賬簿(bù)C．眩暈(xuán) 打镲(chǎ) 憋悶(biē) 忌諱(huì)D．怯懦(qiè) 拾掇(duo) 貪婪(lán) 積蓄(xù)1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

)????????????????Dzhēnbōxuàn2．下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)A．搗蛋轉(zhuǎn)悠耷拉另請(qǐng)高明B．凄慘搭濟(jì)喧嘩名躁京師C．冤枉行頭安頓咬牙跺腳D．戲票地契窩囊赫赫揚(yáng)揚(yáng)B噪指規(guī)模宏大的文學(xué)藝術(shù)作品。3．下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A．對(duì)于戲劇人物的評(píng)論，他洋洋灑灑地寫(xiě)了鴻篇巨制幾千字，令人敬佩。B．我很喜歡古建筑，尤其是木結(jié)構(gòu)建筑，飛檐翹角，雕梁畫(huà)棟，每一處，都品玩不盡。C．人與人的素質(zhì)就是不—樣。在馬路上你招呼說(shuō)：為了你的安全，請(qǐng)你走人行道。有的人說(shuō)：謝謝！有的人無(wú)動(dòng)于衷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。有的人甚至罵罵咧咧。真是無(wú)奇不有。D．陪你轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)可以，但我才疏學(xué)淺，恐怕?lián)尾涣诉@么重要的職務(wù)，你還是另請(qǐng)高明吧。?

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)A．石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐、躺一躺。B．做飯莊子的就不能置產(chǎn)業(yè)？就都得吃喝嫖賭走下流？我還想買濟(jì)南府，買前門樓子哪！C．唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。D．一所安靜的學(xué)校，一間安靜的教室，一位心情平靜的教師和一群能自由思想的學(xué)生，是我對(duì)教育的期待。A，5．閱讀下面一段文字，用幾個(gè)短語(yǔ)概括昆曲的特點(diǎn)(其中至少一個(gè)是主謂短語(yǔ))，不超過(guò)40字(含標(biāo)點(diǎn))。昆曲，如一壇經(jīng)年溫醇的美酒，緩緩地從舞臺(tái)流淌而出，道不盡的良辰美景，說(shuō)不完的哀艷滄桑。載歌載舞如行云流水，典雅的詞，婉轉(zhuǎn)的曲，在絲竹聲樂(lè)里，在亭臺(tái)水榭上，在小橋流水間，舒徐緩行。遙想當(dāng)年，一到中秋，蘇州人便傾城而出，在虎丘曲會(huì)，“唱者千萬(wàn)，鼓吹百十處”。昆曲，又稱昆劇、昆腔、昆山腔，元朝末期產(chǎn)生于蘇州昆山一帶。昆曲是戲曲中影響最大的劇種，京劇、川劇、越劇、晉劇、湘劇、贛劇、桂劇、閩劇、婺劇、滇劇等，都受到過(guò)昆曲藝術(shù)多方面的哺育和滋養(yǎng)。昆曲中的許多劇本，如《牡丹亭》《長(zhǎng)生殿》《桃花扇》等，都是古代戲曲文學(xué)中的不朽之作。本題考查篩選行管信息并加以概括的能力。解答時(shí)要整體感知文章內(nèi)容，按要求作答。5．閱讀下面一段文字，用幾個(gè)短語(yǔ)概括昆曲的特點(diǎn)(其中至少一個(gè)是主謂短語(yǔ))，不超過(guò)40字(含標(biāo)點(diǎn))。昆曲，如一壇經(jīng)年溫醇的美酒，緩緩地從舞臺(tái)流淌而出，道不盡的良辰美景，說(shuō)不完的哀艷滄桑。載歌載舞如行云流水，典雅的詞，婉轉(zhuǎn)的曲，在絲竹聲樂(lè)里，在亭臺(tái)水榭上，在小橋流水間，舒徐緩行。遙想當(dāng)年，一到中秋，蘇州人便傾城而出，在虎丘曲會(huì)，“唱者千萬(wàn)，鼓吹百十處”。昆曲，又稱昆劇、昆腔、昆山腔，元朝末期產(chǎn)生于蘇州昆山一帶。昆曲是戲曲中影響最大的劇種，京劇、川劇、越劇、晉劇、湘劇、贛劇、桂劇、閩劇、婺劇、滇劇等，都受到過(guò)昆曲藝術(shù)多方面的哺育和滋養(yǎng)。昆曲中的許多劇本，如《牡丹亭》《長(zhǎng)生殿》《桃花扇》等，都是古代戲曲文學(xué)中的不朽之作。歷史悠久；載歌載舞，詞曲典雅，腔調(diào)婉轉(zhuǎn)；影響最大。6．[2019?天水]下列各項(xiàng)內(nèi)容的表述有誤的一項(xiàng)是(

)A．序是一種文體，有書(shū)序和贈(zèng)序之分。贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。B．《天下第一樓》是何冀平在二十世紀(jì)八十年代創(chuàng)作的話劇，每一幕都是獨(dú)立存在的，它們之間沒(méi)有密切聯(lián)系。C．中國(guó)“酒”文化中，“射”是宴飲時(shí)的一種游戲；“觥”是酒杯；“籌”是酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)的籌碼；“白”是古人罰酒時(shí)用的酒杯。D．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是法國(guó)作家雨果的作品，雨果的代表作有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。B正確的說(shuō)法是每一幕之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，前一幕情節(jié)成為下一幕內(nèi)容的鋪墊，下一幕也會(huì)提及或解決前一幕中為結(jié)局的矛盾沖突。7．【訓(xùn)練點(diǎn)：戲劇沖突】文中的主要矛盾沖突是什么？一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練本題對(duì)戲劇情節(jié)的把握。戲劇最大的特點(diǎn)就是矛盾沖突集中。根據(jù)所學(xué)所記，了解本劇中人物之間的“沖突”。盧孟實(shí)與唐茂昌、唐茂盛兄弟二人爭(zhēng)奪福聚德財(cái)權(quán)的矛盾沖突。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：人物語(yǔ)言】《天下第一樓》人物語(yǔ)言富有濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，生動(dòng)、地道，充滿生活氣息，請(qǐng)找出兩句寫(xiě)在下面。戲劇是語(yǔ)言的藝術(shù)，所以對(duì)戲劇人物的把握是要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。根據(jù)所學(xué)所記，從文中找出兩句即可。示例：①人家為什么看不起“五子行”？不能自己走下流！我看你是吃飽了，家里有富裕了，給我走著?、谀惆职衷趺此赖模颗手鱼^兒，蜷著腿，讓人家拿大桿秤當(dāng)牲口稱，憋悶死的，別以為我不知道……閱讀“盧孟實(shí)上。他人到中年，衣著華貴，面容豐滿，一臉威嚴(yán)”至文章結(jié)尾，回答問(wèn)題。9．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的戲劇沖突。二、課文研讀本題考查戲劇沖突。理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達(dá)的中心，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。①盧孟實(shí)趕走克五；②盧孟實(shí)處罰小伙計(jì)，厚賞成順；③羅大頭撂挑子，揭盧孟實(shí)的心靈傷疤，被盧孟實(shí)辭退；④唐茂盛借機(jī)要錢并不顧飯館生意挖走常貴，把盧孟實(shí)氣得欲哭無(wú)淚。10．“偵緝隊(duì)打點(diǎn)好了？”“不買賬，看來(lái)想敲咱們一筆?！蓖踝游髋c盧孟實(shí)兩人的對(duì)話揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從兩人的對(duì)話可以看出偵緝隊(duì)借機(jī)敲詐，結(jié)合戲劇情節(jié)分析，這揭示了一個(gè)混亂、險(xiǎn)惡、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。揭示了偵緝隊(duì)借機(jī)敲詐，擾民生事和混亂、險(xiǎn)惡、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。11．“天下第一樓”衰落的真正原因是什么？(用原文回答)結(jié)合課文內(nèi)容可知，修鼎新的一句話“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”是對(duì)“天下第一樓”衰落的真正原因的概括。架不住，一個(gè)人干，八個(gè)人拆。12．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括盧孟實(shí)的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)盧孟實(shí)這個(gè)人物形象有怎樣的感情。本題主要考查對(duì)作品人物性格的概括能力。依據(jù)作品內(nèi)容可知，盧孟實(shí)有理想，務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、賞罰分明，人格尊嚴(yán)意識(shí)強(qiáng)，但在東家面前又不得不低頭。你對(duì)盧孟實(shí)這個(gè)人物形象的感情，根據(jù)其特點(diǎn)，靈活回答即可。盧孟實(shí)有理想，務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、賞罰分明，人格尊嚴(yán)意識(shí)強(qiáng)，但在東家面前又不得不低頭。感情示例：我對(duì)他既贊賞又同情。13．請(qǐng)結(jié)合上面四個(gè)片段分析《茶館》的主要矛盾沖突。三、拓展閱讀請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第73頁(yè)第13-15題。片段(一)：唐鐵嘴與王利發(fā)的矛盾；片段(二)、(三)：二德子與常四爺?shù)拿?；片?四)：劉麻子與康六的矛盾。這些矛盾的根源是人民與舊社會(huì)的矛盾。上述片段涉及唐鐵嘴與王利發(fā)的矛盾，二德子與常四爺?shù)拿芗皠⒙樽优c康六的矛盾，這些矛盾的根源是人民與舊社會(huì)的矛盾。人民與舊社會(huì)的矛盾是主要矛盾沖突。14．對(duì)片段(二)中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)分析不當(dāng)?shù)氖?

)A．松二爺膽小怕事，說(shuō)話嘮叨。B．常四爺為人正直，愛(ài)打抱不平，有勞動(dòng)人民樸素的愛(ài)國(guó)熱情和反抗意識(shí)。C．二德子強(qiáng)橫霸道，恃強(qiáng)凌弱，是封建反動(dòng)勢(shì)力的鷹犬和爪牙。D．從對(duì)話中可知，常四爺和松二爺都是像《藥》中夏瑜那樣的革命者。D本題考查對(duì)人物性格的分析能力。解答是應(yīng)著重分析人物臺(tái)詞，分析人物在遇到事時(shí)的表現(xiàn)。常四爺：有正義感、剛強(qiáng)、正直；松二爺：軟弱、膽小怕事。15．從片段(三)可以看出，馬五爺不是一般人物，雖然只有三句臺(tái)詞，但他一句“你威風(fēng)??！”就震懾住了囂張狂傲的二德子，使之唯唯而退。常四爺說(shuō)他是個(gè)“怪人”，王利發(fā)又說(shuō)常四爺“得罪了他”。這是因?yàn)?指出解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng))(

)A．他是長(zhǎng)輩，在地方上德高望重，說(shuō)話在理，所以二德子服他。B．他是地方一霸，像二德子這樣的打手也怕他三分。C．他有洋人撐腰。他不搭理常四爺，揚(yáng)長(zhǎng)而去，就是因?yàn)槌Ｋ臓斦f(shuō)了洋人的壞話，被他聽(tīng)見(jiàn)，才“得罪了他”。D．他教訓(xùn)二德子的話是虛偽的，只為在公眾場(chǎng)合冠冕堂皇。實(shí)際上他對(duì)常四爺這樣不滿洋人的人懷恨在心。A從片段(二)常四爺對(duì)二德子說(shuō)的“要抖威風(fēng)，跟洋人干去，洋人厲害！……”可知常四爺說(shuō)了洋人的壞話，而馬五爺是地方一霸，有洋人撐腰。16．綜合性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族文化的瑰寶，面對(duì)西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，我校九年級(jí)開(kāi)展了“捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。(1)【活動(dòng)一：調(diào)查統(tǒng)計(jì)】下面的表格是學(xué)生會(huì)對(duì)九年級(jí)的200名同學(xué)做的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀表格，寫(xiě)出你從表格中得出的探究結(jié)果。種類古典音樂(lè)民族音樂(lè)戲曲流行音樂(lè)學(xué)生喜歡人數(shù)203412134占總?cè)藬?shù)比例10%17%6%67%本題屬于綜合性學(xué)習(xí)中的圖表類，在做題之前必須熟練掌握?qǐng)D標(biāo)類答題技巧，認(rèn)真研究表格。超過(guò)半數(shù)的受調(diào)查學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，遠(yuǎn)超過(guò)喜歡民族音樂(lè)、古典音樂(lè)和戲曲的學(xué)生；喜歡戲曲的學(xué)生最少。方法指導(dǎo)：①分析題目，找準(zhǔn)方形。②細(xì)看表頭(橫向/縱向)。③觀察數(shù)據(jù)變化(高低比較/走勢(shì)變化/分類別概括)(2)【活動(dòng)二：補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)】春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)寫(xiě)下面的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：金猴踏雪辭舊歲下聯(lián)：____________________________雄雞報(bào)曉迎新年(3)【活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)看法】下面是一位同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的看法，你贊同嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。(不少于40字)傳統(tǒng)文化老套、無(wú)趣，既不新潮又不好玩，純屬老古董，我不想了解。還是簡(jiǎn)單好玩、新奇有趣的快餐文化比較符合我的口味。(快餐文化是只追求速度，不求內(nèi)涵的一種文化現(xiàn)象，追求速成、通俗、短期流行，不重視深厚積累和內(nèi)在價(jià)值)本題屬于開(kāi)放性試題，答案不唯一，談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)明理由即可。略。17．本文作者注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。如盧孟實(shí)訓(xùn)斥伙計(jì)，賞成順，讓成順體面一點(diǎn)，表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。請(qǐng)你也運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法寫(xiě)一個(gè)生活片段，最好突出某一方面的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、心理等。(120字左右)片段練筆例文：時(shí)間好像在那一刻停止，周圍靜得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸媽，我不上了”在口中轉(zhuǎn)了幾圈又咽了回去，只有我知道，我對(duì)學(xué)習(xí)是多么的渴望，可家中……母親的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩子。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家。我的心依舊沉沉的，母親依舊手一顛一顛地將稻草編成繩子……劇本

棗兒19數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？誦讀劇本，了解劇情，展開(kāi)豐富的想象，感知人物形象。了解戲劇藝術(shù)中常用的象征手法，體會(huì)字里行間流露出來(lái)的多層面的濃濃的情意。學(xué)習(xí)作者圍繞線索行文敘事的方法，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，并靈活運(yùn)用。體會(huì)“棗兒”的象征意義。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。驀然囫圇一

讀一讀字音mòhúlúnníng（）視qiáo（）見(jiàn)qiáo（）夫qiáo（）悴二

寫(xiě)一寫(xiě)字形凝瞧樵魔法記憶：語(yǔ)境記憶法。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧（qiáo）見(jiàn)一位蒼老的樵（qiáo）夫蹣跚地走了過(guò)來(lái)，一臉的憔（qiáo）悴，他馬上意識(shí)到樵夫肯定是不舒服。憔三

記一記詞義撣：饞：威嚴(yán)：驀然：囫圇：鋼盔：拂去。貪吃，專愛(ài)吃好的。威武而嚴(yán)肅。猛然；不經(jīng)心地。完整，整個(gè)兒。鋼制的頭盔。士兵、消防隊(duì)員等用以保護(hù)頭部。凝視：喃喃自語(yǔ)：躡手躡腳：無(wú)可奈何：躊躇：不眨眼地看。連續(xù)不斷與自己小聲說(shuō)話。形容走路時(shí)腳步放得很輕。指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。猶豫不決。導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃棗關(guān)鍵詞:呼喚親人導(dǎo)思2.劇中老人的兒子和男孩的父親各起到什么作用？憶棗、藏棗感恩親情導(dǎo)思3.戲劇開(kāi)頭和結(jié)尾引入了有關(guān)棗兒的童謠，有何作用？棗兒童謠導(dǎo)思4.以《棗兒》為標(biāo)題有何好處？“棗兒”象征了什么？象征意義

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《棗兒》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求1.戲劇以一首童謠開(kāi)頭，有怎樣的作用？【答案】戲劇以這種富有民間特色的童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。2.怎么沒(méi)人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫(huà)線句有什么深刻含義?【答案】“怎么沒(méi)人來(lái)吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來(lái)吃棗兒；二是老人希望能有人來(lái)吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼??！奔荣澝罈梼?，也贊美兒子“棗兒”,表達(dá)了老人對(duì)兒子的無(wú)限思念之情。閱讀方法解密考點(diǎn)：理解句子的含義。（中考占3-4）答題思路：答題時(shí)，可從以下角度著手：①抓句子中的關(guān)鍵詞。重要句子一般都有突顯其含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，答題時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞理解句子含義；②抓修辭手法、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來(lái)理解句子含義；③抓句子中的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾、限制成分；④聯(lián)系上下文與文章的時(shí)代背景、作者的思想感情和文章主旨來(lái)理解句子含義?！揪渥雍x理解“三抓一聯(lián)系”法】3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？【答案】老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說(shuō)說(shuō)話。4.此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么表達(dá)效果？【答案】老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，二人不是祖孫卻如同祖孫一般，表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，為老人回憶兒子小時(shí)候的事做情感鋪墊。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。（中考占2-3）答題思路：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用有：塑造人物形象或刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情，還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，表現(xiàn)文章的主題。要注意結(jié)合具體語(yǔ)境分析其作用?！炯?xì)節(jié)描寫(xiě)作用分析法】5.“羨慕”有什么含義？【答案】“羨慕”一詞寫(xiě)出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛(ài)兒子一樣疼愛(ài)自己，表達(dá)了他對(duì)父親的思念之情，暗示男孩與他父親的關(guān)系并不那么親密，為后文情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？【答案】老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時(shí)候一有尿就尿到樹(shù)下。老人所回憶的都是兒子幼時(shí)的情景，時(shí)隔多年仍歷歷在目，說(shuō)明老人對(duì)兒子的愛(ài)之深，思之切。7.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？【答案】以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，把全詩(shī)的感情推向高潮。8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過(guò)家家”“講故事”？【答案】老人想盡辦法挽留男孩，表達(dá)了老人對(duì)男孩的喜愛(ài)，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。9.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。理解畫(huà)線的句子的含義?！敬鸢浮慨?huà)線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的眷戀。10.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意?【答案】老人講的第一個(gè)故事：棗樹(shù)的由來(lái)。故事表明老人曾經(jīng)有過(guò)貧窮但不乏樂(lè)趣的童年。老人講的第二個(gè)故事：棗樹(shù)救過(guò)老人的命。字里行間流露出老人對(duì)棗樹(shù)的感恩之情，表現(xiàn)了他對(duì)故土的熱愛(ài)。老人講的第三個(gè)故事：在災(zāi)荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無(wú)私，也進(jìn)一步表明在災(zāi)荒年月里父子二人相依為命。11.“迷路”有什么含義？【答案】“迷路”一語(yǔ)雙關(guān),既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們精神家園的失落。閱讀方法解密考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)含義（中考占2-3）答題思路：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義：一是理解詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義(比喻義、隱含義、引申義等)；二是理解詞語(yǔ)在文中的指代義(指代內(nèi)容、對(duì)象或范圍)。思路是：讀懂文章(文段或句子)的意思，揣摩詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義以及所表達(dá)的人物的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)，將分析出的含義代入原句，檢驗(yàn)是否符合句子的意思。答題模式一般為：……原指……，這里指……，表達(dá)了(有)……情感(效果)。本題要考慮“迷路”的引申義?！娟P(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法】12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?【答案】結(jié)構(gòu)上：與前文老人的話相照應(yīng)。內(nèi)容上：寫(xiě)出了男孩對(duì)老人的關(guān)心，突出了男孩的乖巧、懂事。13.這里的“巧克力”象征了什么？【答案】“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。14.“伸手與男孩拉鉤”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有怎樣的作用?【答案】解答此題可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用分析法?！袄^”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了男孩的天真善良，也表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)。這正是他們對(duì)親情的渴望的真實(shí)體現(xiàn)。15.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男孩”，這些舞臺(tái)提示有什么樣的表達(dá)效果？【答案】這些舞臺(tái)提示，傳神地寫(xiě)出了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩的交談過(guò)程中的情感變化。16.“不認(rèn)識(shí)回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？【答案】“不認(rèn)識(shí)回家的路了”是說(shuō)人們?cè)谏鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)程中，接受了新的價(jià)值觀和新的思想，卻遺忘了優(yōu)良的傳統(tǒng)觀念。17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？【答案】結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前，由沒(méi)有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題?！敬鸢浮勘緞∫浴稐梼骸窞轭}目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。1.【難點(diǎn)探究】題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用?【答案】全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁,兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不喪失愛(ài)心、不喪失希望而又有些失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而2．【難點(diǎn)探究】怎樣認(rèn)識(shí)劇中的人物形象?又懂事，在他身上處處表現(xiàn)出兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明的時(shí)代特征。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子,不再像老一輩那樣，終生不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。棗兒老人男孩兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念以及對(duì)親情的渴望，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。（1）運(yùn)用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征，文中的“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。（2）線索清晰，行文緊湊。本劇以《棗兒》為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)；男孩因“撿棗兒”而與老人邂逅，老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”；老人回憶兒子小時(shí)候的事，都與“棗兒”有關(guān)；老人給男孩講的三個(gè)故事，也都離不開(kāi)“棗兒”；男孩藏棗留給父親吃；開(kāi)頭、結(jié)尾的童謠中也有“棗兒”?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都和“棗兒”密切相關(guān)。臘八粥，豌豆糕，荷葉烏飯炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒釀小元宵。豆沙條，馬蹄糕，松子茶糕滿街跑。糖粥藕，五香藕，棗泥餡心山藥桃。豆腐腦，火腿粽，金陵春卷加年糕。19棗兒1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是(

)??A．竹匾(biǎn)

時(shí)辰(chēn)

雕塑(sù)B．咀嚼(jiáo)撣土(dǎn)驀然(mò)C．囫圇(wú)鋼盔(kuī)躊躇(chú)D．翹首(qiáo)沮喪(jǔ)凝視(níng)??????????Dchenjuéhú2．下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(

)A．爸爸讓我交出考試卷，我無(wú)可奈何地遞了過(guò)去……B．好的情緒能使人精神煥發(fā)，干勁十足；不好的情緒可能使人萎靡不振，垂頭喪氣。C．解決留守兒童問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同努力，而政府首當(dāng)其沖。D．他這次的考試成績(jī)令家長(zhǎng)喜出望外，看到了他升入重點(diǎn)中學(xué)的希望。????????????????C指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，用在此處不合語(yǔ)境。3．對(duì)下面兩個(gè)畫(huà)線的病句修改正確的一項(xiàng)是(

)在學(xué)校開(kāi)展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，①很多家長(zhǎng)努力為孩子爭(zhēng)取上臺(tái)演出。他們希望孩子變得更加開(kāi)朗、更加自信，②語(yǔ)言表達(dá)能力和表演水平得到改善。看來(lái)，家長(zhǎng)們都非常注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。A．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”B．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”C．①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機(jī)會(huì)”②句應(yīng)將“改善”改為“改變”D．①句應(yīng)在“家長(zhǎng)”之前加上“學(xué)生”②句應(yīng)將“改善”改為“提高”A不合邏輯，故錯(cuò)誤直接改變語(yǔ)意，不符合4．閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面的題目。①世界需要愛(ài)。②沒(méi)有了愛(ài)，誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨。③愛(ài)如漆黑長(zhǎng)夜里的明燈，為孤寂失路的人指引方向______(，；)愛(ài)如茫茫沙漠中的綠洲，為唇焦口燥的人呈上瓊漿。④______在愛(ài)的懷抱中，才能幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。(1)給第③句選擇正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在橫線上。；分號(hào)分隔存在一定關(guān)系的分句(2)“誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨”有語(yǔ)病，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。(3)給第④句補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(4)仿照語(yǔ)段中畫(huà)線的句子，再續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子?！白枞备臑椤白钃酢?。本題考查對(duì)“阻塞”和“阻擋”意思的理解區(qū)分。只有本題考查對(duì)語(yǔ)境的理解，合理運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞示例：愛(ài)如炎暑烈日下的樹(shù)蔭，為酷熱難當(dāng)?shù)娜颂峁┣鍥觥?．下列對(duì)《棗兒》的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．《棗兒》表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B．《棗兒》反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們注重親情和心靈溝通。C．《棗兒》反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村家庭中青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的狀況，表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)與精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追求。D．《棗兒》中，作者批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。D與原文意思不相符合，故錯(cuò)誤(1)《棗兒》是一個(gè)__________小品，榮獲“1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)—小品小戲獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，其作者是______________。(2)本劇以“__________”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“__________”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。話劇孫鴻親情棗兒6．填空。閱讀課文，回答問(wèn)題。7．【訓(xùn)練點(diǎn)：段落的作用】課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，有什么妙處？一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練本題考查對(duì)課文的理解程度，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上入手，抓住題的主干進(jìn)行回答內(nèi)容上：這首童謠中的“棗兒”蘊(yùn)含著父母對(duì)子女的疼愛(ài)。開(kāi)頭和結(jié)尾都引用這一首童謠，強(qiáng)調(diào)了這種親情。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又深化了全劇的思想感情。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：戲劇中的象征手法】劇中“棗兒”象征著什么？本題考查課文的主題大意，依照題干，抓住重點(diǎn)回答?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。二、精段品讀閱讀選段“男孩

爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬……金鉤鉤，銀鉤鉤，騙人是小狗?！保卮饐?wèn)題。9．節(jié)選的對(duì)白，反映了老人和男孩之間怎樣的一種情誼？在對(duì)話中，老人說(shuō)“我等兒子回來(lái)”，男孩說(shuō)“我要回去等我爹”，這兩句臺(tái)詞又反映了哪一種情感？根據(jù)題干要求，結(jié)合上下文的具體故事情節(jié)和對(duì)話角色的感情揣摩，合理回答即可。老人和男孩之間是一種十分純真的情誼。

老人和男孩的臺(tái)詞反映出一種“至愛(ài)親情”。10．“(棗兒叔叔不回家是)迷路了吧”作者借男孩臺(tái)詞里的“迷路”一詞，想表達(dá)什么？根據(jù)題干要求，結(jié)合上下文的具體故事情節(jié)揣摩作者心理真實(shí)想要表達(dá)的意思，合理回答即可。表達(dá)當(dāng)今社會(huì)青壯年對(duì)傳統(tǒng)的迷失，對(duì)情感的迷失，對(duì)人生的迷失。11．分析“你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了”這句臺(tái)詞的象征意義。本題考查對(duì)文章整體的理解，從閱讀老人和小孩的對(duì)話，以及他們所處的地方背景，了解“巧克力”真正的含義是什么，合理回答即可?！扒煽肆Α本哂信c“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。三、拓展閱讀請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第76-77頁(yè)第12-16題。12．概括村里人多年來(lái)為保護(hù)古樹(shù)做了哪些事。仔細(xì)閱讀文章，列舉出幾項(xiàng)村民的舉動(dòng)即可