盲童鋼琴教學(xué)實踐和教學(xué)方法探究,特殊教育論文

盲童鋼琴教學(xué)實踐和教學(xué)方法探究,特殊教育論文內(nèi)容摘要：近年來,國家對素質(zhì)教育的建設(shè)越來越重視并大力發(fā)展,人們對普通學(xué)校音樂教育的意識得到了提高,但是對視障兒童音樂教育的問題經(jīng)常被忽視,而盲童的鋼琴教學(xué)研究相對于普通兒童的鋼琴教學(xué)研究而言又是少之又少。從某種意義上來講,盲童比普通兒童更需要音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及針對性的音樂教學(xué)法。本文通過筆者對盲童鋼琴啟蒙教學(xué)實踐,分別從教學(xué)實踐經(jīng)過和教學(xué)方式方法探析兩大部分進行了闡述,以期助益于盲童鋼琴啟蒙教學(xué)實踐的運用。本文關(guān)鍵詞語：盲童;聽覺引導(dǎo);手把手教學(xué);隨著我們國家全民素質(zhì)教育的全面普及，藝術(shù)教育事業(yè)在大力發(fā)展，國家對兒童音樂教育的重視程度不言而喻。但是，相對于普通兒童的鋼琴教學(xué)研究而言，我們對盲童的鋼琴教學(xué)研究課題相對較少，通過在中國知網(wǎng)期刊全文庫輸入本文關(guān)鍵詞語盲童音樂教育進行搜索時，結(jié)果共有十余篇論文。這些文章中大部分都是期刊論文，華而不實有四篇碩士論文，大都是對盲童音樂教育現(xiàn)在狀況的作用、意義等方面進行分析；一篇中國會議型論文是從盲童民族音樂教育進行闡述；一篇博士論文是從中國特殊教育的歷史與現(xiàn)在狀況進行研究。而在中國知網(wǎng)期刊全文庫輸入本文關(guān)鍵詞語盲童鋼琴進行搜索時，結(jié)果更是微乎其微，僅僅只要四篇，華而不實兩篇碩士論文是在講述盲童的鋼琴音樂教育以及盲琴童的器樂學(xué)習(xí)形式。因而，筆者通過在鄭州市音樂之光志愿服務(wù)中心的教學(xué)實踐，對盲童的鋼琴教學(xué)特點以及方式方法有了本身的體會，嘗試對盲童鋼琴教學(xué)方式方法做一個簡短的探析，希望能激發(fā)廣大鋼琴教育工作者對盲童鋼琴教學(xué)的共同探尋求索，進而運用到教學(xué)實踐中。一、教學(xué)實踐經(jīng)過筆者從2021年至今在鄭州市音樂之光志愿服務(wù)中心教學(xué)，華而不實音樂之光鋼琴老師3名，鋼琴盲童15名，年齡段在5歲至13歲。盲童的鋼琴學(xué)習(xí)程度參差不齊，在給盲童上鋼琴課時，兩個學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)囊黄鹕险n，在授課經(jīng)過中，兩個孩子能夠相互學(xué)習(xí)，而且老師重復(fù)教學(xué)的同時，加深了盲童的記憶，而且兩個盲童可以以相互聽著對方的彈奏來鼓勵和糾錯，同時加強了盲童在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的互動，活潑踴躍了上課氣氛。在一年的教學(xué)經(jīng)過中，我們對盲童鋼琴的教學(xué)經(jīng)過進行了下面梳理：〔一〕開譜的引導(dǎo)在我們初次接觸盲童時，所做的第一步就是帶領(lǐng)他們進行識譜，盲童識譜我們采用了盲譜，盲譜相對于五線譜來講是比擬費事的。在盲童學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，因材施教就顯的非常重要，所以我們作為老師首先是先帶領(lǐng)他們進行摸音練習(xí)。所謂的摸音練習(xí)就是老師手把手帶領(lǐng)盲童一個音一個音的先去摸單個的音，找到每個音的位置，通過白黑鍵的位置關(guān)系，讓他們在每個單音之間找到規(guī)律并加深記憶，這樣更有助于練習(xí)跨度較大的樂曲時，對音區(qū)的快速記憶和使用。這個經(jīng)過中對與我們鋼琴老師耐心的考驗也是很大的，畢竟和普通兒童不同的是，盲童在記憶這些東西的時候只能通過聽覺和觸覺，而普通兒童不僅靠聽覺和觸覺，更有眼睛的幫助，固然只差一種因素，但在學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)過中產(chǎn)生著非常大的影響。熟悉鋼琴上的音之后便是開場使用盲譜，老師要訓(xùn)練盲童使用盲譜，例如車爾尼599現(xiàn)有的盲譜，鼓勵盲童一個樂句一個樂句的摸盲譜并試著把音唱出來，屢次練習(xí)記憶后，自個在鋼琴上找到相對應(yīng)音區(qū)彈出來，然后再讓他們交替著一只手摸著盲譜一只手彈奏來加深記憶，這樣反復(fù)練習(xí)直到一個曲子左右手開譜完成，在左右手分別記憶后，憑著記憶用雙手去彈奏完好的曲目?！捕陈犛X的培養(yǎng)在識譜的經(jīng)過中其實還有更重要的聽覺訓(xùn)練，對于盲童來講，他們沒有辦法去運用更直觀的觀察記憶，對一切事物只能用耳朵聽。而在彈奏樂曲的時候，多個音的重合又會造成思維混亂進而會很大地影響他們的聽覺，所以在識譜識單音的經(jīng)過中，必須保持清楚明晰的思維，把單音聽好，從樂句的彈奏中調(diào)整混亂的思維和聽覺，根據(jù)音樂進行的規(guī)律，運用規(guī)律進行更準(zhǔn)確的把握。這個經(jīng)過中也是盡可能的去培養(yǎng)他們的聽覺感官，并且更大程度的發(fā)揮聽覺感官。例如我們在聽覺訓(xùn)練時，筆者會先彈出C大調(diào)音階讓孩子們聽過之后進行模唱加深對音高的記憶，這樣反復(fù)練習(xí)后，再彈出相應(yīng)的單音讓孩子們唱出來練習(xí)他們的聽覺，之后依次用各個大小調(diào)音階繼續(xù)這樣加強對聽覺的練習(xí)。這時，盲童們對音高有一定的把握之后，若開場學(xué)習(xí)沒有盲譜的新曲目時，教師們會給盲童學(xué)生示范出來，讓盲童們聽出這些旋律音，引導(dǎo)他們自個先唱譜、再試著彈出來；曲子短小的話一般在課堂上把握，若曲子稍長一些，上完新課教師會示范出來，把新學(xué)的曲子讓學(xué)生錄下來，同時教師也會邊彈邊把彈的音符唱出來；這樣盲童們回家之后練習(xí)的時候假如忘記的話就能夠拿出錄音聽音聽旋律自個練習(xí)，并且能夠隨時隨地聽，也有助于練習(xí)曲子，加深記憶。二、教學(xué)方式方法探析對于盲童來講，老師在教盲童時所運用的教學(xué)方式方法顯的猶為重要，也更為特殊，盲童在學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)過中主要取決于老師對他們的引導(dǎo)，在這個教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)多采取既形象又能夠起到啟發(fā)作用的教學(xué)方式方法。在鄭州市音樂之光志愿服務(wù)中心，我們在對盲童的鋼琴教學(xué)中不斷地探尋求索學(xué)習(xí)，運用了形式較為多樣，效果相對明顯的教學(xué)方式方法?！惨弧陈犛X和手指記憶的運用音樂是一門聽覺藝術(shù)，而盲童在學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)過中是靠他們的聽覺和手指的記憶來演奏，對于一般人來講，視覺的介入是不需要強調(diào)的，但對于盲童來講，缺少了視覺刺激，很多盲童對聲音刺激尤為敏感。在沒有早期干涉的情況下，盲童的其他能力比普通孩子普遍偏低，而得益于聽覺補償，很多盲童在聽覺上的敏感，會對他們在音樂的表現(xiàn)上顯得比別的孩子要成熟得更早。盲童在把新曲子練習(xí)熟練的同時，是運用他們的聽覺和手指的記憶練習(xí)，彈曲子時對三度、五度及八度的跨度熟練運用，并在跨音區(qū)的時候，能夠利用黑鍵迅速找到高八度的位置。因而在教授的經(jīng)過中也極大的提高了我們老師的耐心程度，這時我們必需要采取鼓勵性的評價方式，多鼓勵盲童們，讓他們從學(xué)習(xí)中感遭到快樂。〔二〕手把手教學(xué)在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，盲童對于理解觸鍵和音色的關(guān)系是有一定局限性的，這個時候就需要教師手把手的教學(xué)，讓孩子們更能直觀的體驗和理解彈奏的經(jīng)過，然后讓孩子們自個再去感受，這個經(jīng)過需要不斷地去反復(fù)彈奏識別，漸漸才能理解教師的意思。因而，在手把手教盲童時就需要對老師演奏水平有較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要對盲童學(xué)習(xí)的課程十分熟悉，由于盲童只能靠聽覺感受音樂，所以示范時一定要彈出最好的音色。盲童由于視力上的局限，這種教學(xué)在彈奏作品的經(jīng)過中以及演奏作品往往會比常人愈加的投入，更能全身心的演奏，效果相對來講是非常好的，尤其在上臺演奏時更能做到與平常的練習(xí)是一樣的，不會由于外在因素而大打折扣。盲童在學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)過中是困難重重的，有些困難也是我們常人想象不到的，所以，在盲童的鋼琴教學(xué)中，老師要學(xué)習(xí)一些盲童的心理學(xué)，更要培養(yǎng)自個的耐心，不能膩煩較為枯燥的講解經(jīng)過，給予他們關(guān)心和關(guān)愛，耐心幫助他們的學(xué)習(xí)，并且讓他們更熱愛生活，熱愛音樂。三、結(jié)束語在平常我們對盲童的教學(xué)經(jīng)過中，需要愈加的注重對樂感的培養(yǎng)，能夠通過教師的講解評說和欣賞音樂作品，讓孩子聯(lián)想著音樂作品的內(nèi)容或背景來完成，也要經(jīng)常去欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，來提高藝術(shù)修養(yǎng)。因而，假如我們能夠有更多不同風(fēng)格曲目的盲譜，讓盲童能夠更多地接觸不同風(fēng)格的作品，筆者相信這在教學(xué)的經(jīng)過中，會吸引更多的盲童學(xué)習(xí)鋼琴，讓他們在學(xué)習(xí)鋼琴中找到快樂，用音樂將內(nèi)心世界的黑暗和寂寞驅(qū)逐，使這些特殊兒童的內(nèi)心充滿燦爛的陽光。正如德國音樂家貝多芬所講：音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高層次的啟示，誰能浸透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振拔的苦難1。以下為參考文獻[1]張曉倩.計算機在盲童音樂教學(xué)中的詳細應(yīng)用[J].成功(教育),2018,(12).[2]蔣笛.對盲童進行音樂教育的可行分析[J].藝海,2018,(01).[3]信慧爽.溝通心靈的天籟視覺障礙兒童特殊音樂教育開展研究[J].石家莊:河北師范大學(xué),2020年.[4]趙瑛琪.西藏拉薩市特殊(人群)音樂教育現(xiàn)在狀況調(diào)查及策略研究[D].拉薩:西藏大學(xué),2021年.[5]李朝毅.慈善法盲童逐夢新燈塔[J].中國社會組織,2021,(04).[6]連赟.中國特殊音樂教育:歷史與現(xiàn)在狀況研究[D].南京:南京藝術(shù)學(xué)院,2018年.[7]劉淑賢