學(xué)前兒童的個(gè)性

學(xué)前兒童的個(gè)性一、氣質(zhì)概述（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)俗稱“脾氣”、“性情”，是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)在很大程度上受到了先天和遺傳因素的影響，氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩(wěn)定的特性。表現(xiàn)在：1、無(wú)論從事何種活動(dòng)，一個(gè)人的氣質(zhì)特征總會(huì)或多或少地表現(xiàn)出來(lái)，不會(huì)因活動(dòng)的具體目的、動(dòng)機(jī)或內(nèi)容不同而有所改變。2、氣質(zhì)特征不會(huì)隨個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生很大的變化。氣質(zhì)并沒有好壞之分，只表明人們行為進(jìn)行的方式各有差異。2021/4/272（二）氣質(zhì)類型及其表現(xiàn)古希臘醫(yī)生希波克利特對(duì)把氣質(zhì)分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)四種，一直沿用至今。巴浦洛夫通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與希波克利特提出的傳統(tǒng)氣質(zhì)類型相吻合。依據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)三種基本特性的結(jié)合，把氣質(zhì)分為弱型、興奮型、安靜型、活潑型四種。氣質(zhì)的分類是相對(duì)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)人都能完全歸入某個(gè)氣質(zhì)類型，非此即彼。因?yàn)槌松贁?shù)人具有四種氣質(zhì)類型的典型特征外，大多數(shù)人都屬于中間型或混合型，即只是較多地具有某一類型的特點(diǎn)，卻也同時(shí)兼有其他類型的一些特點(diǎn)。2021/4/273二、性格概述（一）什么是性格性格是個(gè)性中最重要的心理特征，指指人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。1、性格是人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中形成的個(gè)性品質(zhì)，它經(jīng)常與個(gè)體的價(jià)值觀、信念、需要等個(gè)性傾向性相聯(lián)系。2、性格是一組能展示個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的心理特征之總和。3、性格具有相對(duì)的穩(wěn)定性。（二）性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：一是氣質(zhì)主要是先天獲得的，較難改變，也無(wú)好壞之分；而性格則主要是后天養(yǎng)成的，有可塑性，可以按照一定社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為好的或壞的。二是氣質(zhì)與性格彼此具有相對(duì)獨(dú)立性。性格與氣質(zhì)又有密切聯(lián)系：一是不同氣質(zhì)可以使各人的性格特征顯示出各自獨(dú)特的色彩。二是某一氣質(zhì)會(huì)比另一氣質(zhì)更容易促使個(gè)體形成某種性格特征。三是性格也可以在一定程度上掩蓋改造氣質(zhì)。2021/4/274三、能力概述（一）什么是能力能力是直接影響人的活動(dòng)效率的心理特征，它是使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的必備心理?xiàng)l件。（二）能力的種類1、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力。運(yùn)動(dòng)和操作能力的發(fā)展，與智力的發(fā)展是不可分割的。2、一般能力和特殊能力。一般能力是指為各種不同類型的活動(dòng)所必需的能力。特殊能力是指為某種專門活動(dòng)所必需的能力。2021/4/275（三）能力與知識(shí)、技能能力不同于知識(shí)和技能。能力是人在從事某種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括化，而知識(shí)則是來(lái)自于人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，是對(duì)客觀事物的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。概括起來(lái)，能力與知識(shí)、技能的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、能力是掌握知識(shí)、技能不可缺少的前提。2、能力的高低影響著掌握知識(shí)、技能的難度、速度和程度。3、知識(shí)、技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。2021/4/276第二節(jié)學(xué)前兒童的氣質(zhì)一、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)（一）嬰兒氣質(zhì)即表現(xiàn)出個(gè)別性從來(lái)到這個(gè)世界之始，孩子間就表現(xiàn)出了明顯的差異。布拉澤爾頓把嬰兒分成三種氣質(zhì)類型：一般型、活潑型、安靜型。大多數(shù)兒童屬于一般型。（二）幼兒氣質(zhì)的變化兒童出生時(shí)已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在整個(gè)兒童時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的，因?yàn)槿说母呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)有著高度的可塑性，而學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過程中，其氣質(zhì)的形成也往往是先天和后天的“合金”。2021/4/277二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育（一）成人對(duì)兒童的撫養(yǎng)和教育措施，必須充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)由于每個(gè)兒童出生時(shí)的氣質(zhì)特點(diǎn)各不相同，父母應(yīng)主動(dòng)地使自己的行為節(jié)律與嬰兒的行為節(jié)律相適應(yīng)。（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處作為教師要善于利用每一氣質(zhì)類型的積極父母，給幼兒提供充分表現(xiàn)的計(jì)劃，同時(shí)，對(duì)應(yīng)他氣質(zhì)中所表現(xiàn)出來(lái)的不盡如人意之處，也要表現(xiàn)出充分的理解，并考慮采取更策略的方法來(lái)對(duì)待。（三）要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)（四）要注意和防止一些極端氣質(zhì)類型兒童的病態(tài)傾向發(fā)展教師要學(xué)會(huì)分辨一些基本的心理障礙傾向，采取科學(xué)的態(tài)度慎重對(duì)待他們。2021/4/278第三節(jié)學(xué)前兒童的性格一、兒童性格的萌芽（一）兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期一般來(lái)說，母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過程中，起著最重要的作用，母親的良好照顧，使嬰兒從小得到安全感，形成對(duì)母親的信任與依戀，為以后良好性格的形成打下基礎(chǔ)。兩歲左右，出現(xiàn)了最初性格方面的差異，主要表現(xiàn)在：1、合群性。在兒童與伙伴的關(guān)系方面，可以看出明顯的區(qū)別，如有的孩子比較隨和，富于同情心，有的孩子存在明顯的攻擊行為。2、獨(dú)立性。獨(dú)立性的表現(xiàn)大約在兩到三歲變得明顯。3、自制力。到三歲左右，在正確的教育下，有些兒童已經(jīng)掌握了初步的行為規(guī)范，并學(xué)會(huì)了自我控制。4、活動(dòng)性。2021/4/279（二）成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義研究發(fā)現(xiàn)，兒童的氣質(zhì)類型對(duì)父母的教養(yǎng)方式有較大影響。父母親對(duì)待不同氣質(zhì)類型的孩子的行為方式是不同的。二、幼兒性格的年齡特征個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。年齡越小，性格的共同性越是明顯。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是：（一）好動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)好幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有關(guān)，活動(dòng)方式多變化是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。好動(dòng)的特征本身，使幼兒較易形成勤快、愛勞動(dòng)的良好性格傾向。在成人的指導(dǎo)下做事，他感到自豪。但是如果成人對(duì)幼兒之間做事的限制和干涉過渡，經(jīng)常包辦代替，則在幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。2021/4/2710（二）好奇、好問幼兒的好奇心很強(qiáng)。在好奇心的促使下，幼兒渴望試試自己的力量，試驗(yàn)去做大人所做的事情。一些被禁止的事情，幼兒往往要去試試看。幼兒好奇心強(qiáng)的原因和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏有關(guān)。好奇心導(dǎo)致思考和探索傾向。好問，是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。幼兒天真幼稚，對(duì)于提問毫無(wú)顧忌。幼兒好奇、好問的特征，如果得到正確引導(dǎo)，很容易發(fā)展成為勤奮好學(xué)、進(jìn)取心強(qiáng)的良好性格特征。反之，如果指責(zé)或約束過多，甚至對(duì)幼兒的提問采取冷漠或譏諷的態(tài)度，則會(huì)扼殺良好性格特征的幼芽。2021/4/2711（三）好模仿好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切關(guān)系；和他們的受暗示性有關(guān)；和他們的自信心不足有關(guān)。利用模仿作為一種教育手段，會(huì)獲得良好的成效，也證明幼兒具有好模仿的特點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。2021/4/2712（四）好沖動(dòng)情緒易變化，自制力不強(qiáng)，是幼兒性格的情緒和意志特征。和好沖動(dòng)的特征相聯(lián)系的是缺乏深思熟慮。幼兒的情緒比較外露，西怒形于色。這種性格特征常常被認(rèn)為是天真幼稚。它的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)人真誠(chéng)，坦率，誠(chéng)實(shí)，不虛偽。在此基礎(chǔ)上，如果得到正確誘導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒將會(huì)養(yǎng)成既善于思考和處理問題、有胸懷坦蕩的性格特征。2021/4/2713三、學(xué)前兒童性格的塑造學(xué)前階段正處在性格發(fā)展和初步形成時(shí)期，一方面還沒有形成穩(wěn)固的社會(huì)觀念與態(tài)度，有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，從而極易受到環(huán)境中無(wú)論好或壞的各種影響。同時(shí)，他們有極易把各種習(xí)得的態(tài)度或行為方式變?yōu)榱?xí)慣鞏固下來(lái)。兒童最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起了重要的作用。這時(shí)性格雖然還沒有定型，但它是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。許多事例反復(fù)證明，性格是隨外界環(huán)境和教育的影響而產(chǎn)生和變化的。因此，我們必須重視對(duì)兒童性格的培養(yǎng)。2021/4/2714（一）加強(qiáng)思想品德教育首先，日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。其次，教師也可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地組織專門的德育活動(dòng)。再次，利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。（二）樹立良好榜樣就個(gè)人的成長(zhǎng)而言，兒童時(shí)期無(wú)意最容易受到榜樣的影響。教師應(yīng)該有針對(duì)性地及時(shí)提供良好家長(zhǎng)、教師或其他典范人物良好的形象，使兒童取得合理的心理寄托，并做好大多數(shù)家長(zhǎng)、教師自身的工作，使他們堪為楷模。（三）個(gè)別指導(dǎo)，因材施教教師必須進(jìn)行不同的教育，一把鑰匙開一把鎖。（四）重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)作用父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對(duì)兒童性格的影響是不可忽視的。幼兒園教育一定要與家庭教育相結(jié)合，教師的工作要取得家長(zhǎng)的支持，才能在更大的社會(huì)背景中培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的性格。2021/4/2715第四節(jié)學(xué)前兒童的能力一、學(xué)前兒童能力的發(fā)展（一）學(xué)前兒童的能力初步形成并進(jìn)一步發(fā)展幼兒期兒童在接受教育和參加游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的過程中，積累了知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些技能，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了能力。尤其是有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育指導(dǎo)幼兒觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，講述故事，進(jìn)行計(jì)算、音樂、美術(shù)、體育等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的能力，并且促使幼兒的能力不斷發(fā)展。2021/4/2716（二）學(xué)前兒童智力的發(fā)展1、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展：對(duì)兒童智力結(jié)構(gòu)變化發(fā)展的趨勢(shì)，人們從不同的角度提出了不同的理論。主要有：智力分化論、智力復(fù)合論、智力內(nèi)容變化論。嬰幼兒的智力結(jié)構(gòu)是隨著年齡的增長(zhǎng)而變化發(fā)展的。其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越復(fù)雜化、復(fù)合化、抽象化。對(duì)入學(xué)前兒童應(yīng)該特別重視觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2、兒童智力發(fā)展曲線。所謂兒童智力發(fā)展曲線，涉及不同年齡智力發(fā)展的速度，發(fā)展的加速期、高原期等問題。一般來(lái)說，兒童智力的絕對(duì)水平是隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，但是個(gè)年齡的智力增長(zhǎng)并不是等速的。為了說明智力發(fā)展的速度，往往以高原期為基準(zhǔn)。（1）智力發(fā)展的高原期。人的智力發(fā)展到一定年齡會(huì)停止或接近停止。有的研究指出，智力到二十六歲停止增長(zhǎng)，二十六歲到三十六歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段成為高原期。（2）學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度。人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速、甚至是最迅速的時(shí)期，由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。2021/4/2717（三）學(xué)前兒童能力的差異學(xué)前兒童在能力發(fā)展和表現(xiàn)上存在各種個(gè)別與群體差異。1、能力類型差異。個(gè)體間的能力差異是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這些差異提醒我們?cè)诮逃顒?dòng)中要注意觀察每個(gè)兒童的特殊能力傾向，并給予適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和關(guān)懷。事實(shí)上幾乎每個(gè)兒童都有他自己特定的能力類型，我們可以通過仔細(xì)觀察或各種專門能力測(cè)試加以鑒別。2、能力發(fā)展水平差異。兒童能力發(fā)展水平符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布。它的分布特點(diǎn)為處在中間位置上，即中等水平的人數(shù)居多，處在極高或極低這兩個(gè)水平上的人數(shù)較少。2021/4/27183、能力發(fā)展早晚的差異。屬于能力發(fā)展水平超群的兒童雖然是少數(shù)，但卻時(shí)常因?yàn)樗麄冊(cè)诤苄〉臅r(shí)候就顯示出卓越的成就而受到人們的關(guān)注并著力加以特殊培養(yǎng)。由于現(xiàn)有的科學(xué)認(rèn)識(shí)尚不能有效地診斷人的真正才能，這就要求教師在關(guān)注對(duì)英才的培養(yǎng)之外，更要注意在平凡的兒童身上尋找閃光之處，不可因?yàn)閮H僅關(guān)注一部分早慧或超常兒童而忽視了其他大多數(shù)平常兒童。2021/4/2719二、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)（一）正確了解兒童能力發(fā)展水平智力發(fā)展水平可以通過智力測(cè)驗(yàn)獲得。但是，目前的智力測(cè)驗(yàn)也存在著不少問題。因此，不要把智力測(cè)驗(yàn)看得太絕對(duì)化，不要只憑智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果、特別是一次智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果就來(lái)確定兒童的智力水平，并非所有的測(cè)驗(yàn)結(jié)果都那么“靈驗(yàn)”。一“測(cè)”定終身，對(duì)兒童的發(fā)展是非常有害的。心理學(xué)家指出：測(cè)量的重點(diǎn)應(yīng)放在“最近發(fā)展區(qū)”，而不在兒童已有發(fā)展水平，應(yīng)著重考查兒童接受教育的能力。（二）指導(dǎo)兒童掌握有關(guān)的知識(shí)技能能力和知識(shí)技能有著密切的聯(lián)系，掌握了與能力有關(guān)的知識(shí)技能，有助于相應(yīng)能力的發(fā)展。學(xué)前兒童處于掌握知識(shí)和智力發(fā)展的最初階段。因此，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說，知識(shí)和智力教育都不可偏廢。2021/4/2720（三）激發(fā)興趣兒童對(duì)事物的興趣直接影響兒童能力鍛煉的機(jī)會(huì)。激發(fā)兒童積極有益的興趣愛好，有助于發(fā)展兒童的能力。教師要注意利用各種具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)兒童對(duì)事物的直接興趣，借此增強(qiáng)和鍛煉兒童能力。（四）能力與個(gè)性其他品種的良好配合能力作為個(gè)性的一個(gè)組成部分，與個(gè)性的其他特征個(gè)性密切?！扒谀苎a(bǔ)拙”是中國(guó)的一句俗話，它的含義表明了能力發(fā)展和良好個(gè)性的形成相依相輔，互為促進(jìn)。所以，良好個(gè)性對(duì)能力的形成和有效表達(dá)至關(guān)重要，需加以重視。心理學(xué)家推孟認(rèn)為，智力優(yōu)秀者至少與四種品質(zhì)相關(guān)：為取得成功的堅(jiān)持力、善于積累成果、自信心、不自卑。2021/4/2721第五節(jié)學(xué)前兒童的自我意識(shí)一、自我意識(shí)概述（一）什么是自我意識(shí)自我意識(shí)就是自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的意識(shí)。包括意識(shí)到自己的生理狀況、心理特征、自己與他人的關(guān)系。也可以認(rèn)為自我意識(shí)就是作為主觀的我對(duì)客觀的我的意識(shí)。在個(gè)體心理發(fā)展中，自我意識(shí)的發(fā)展是個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件，是衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)性各個(gè)部分的核心力量，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因。自我意識(shí)對(duì)人的影響可以說是終生的，直接關(guān)系到一個(gè)人生活的幸福與否。因此，我們每個(gè)人都要不斷滴完善自我，使自我意識(shí)逐漸成熟。2021/4/2722（二）自我意識(shí)的心理成分1、自我認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的首要成分或基礎(chǔ)是自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)包括自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。一般說來(lái)，人們對(duì)自我進(jìn)行政權(quán)的認(rèn)知和恰如其分的評(píng)價(jià)是比較困難的。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己是比認(rèn)識(shí)客觀世界更復(fù)雜的過程，除了認(rèn)識(shí)因素以外，還會(huì)受到其需要、動(dòng)機(jī)、能力等其他心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計(jì)自己。2、自我體驗(yàn)。是指自己對(duì)自己懷有一種情緒體驗(yàn)，也就是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種情緒體驗(yàn)。如自尊、自信、自卑、自責(zé)等都是種種自我體驗(yàn)。3、自我監(jiān)控。自我意識(shí)在意志和活動(dòng)方面表現(xiàn)為自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制。2021/4/2723（三）自我意識(shí)的作用1、對(duì)態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)、控制作用。2、對(duì)自我教育的推動(dòng)作用。二、學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)自己，需要經(jīng)過一個(gè)比認(rèn)識(shí)外界事物更為復(fù)雜、更為長(zhǎng)久才過程。研究結(jié)果表明：（一）嬰兒自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的時(shí)間大約在二十一到二十四個(gè)月間。（二）嬰兒自我認(rèn)識(shí)發(fā)生呈下列趨勢(shì)：1、戲物（鏡子）。2、（鏡像）“伙伴”游戲。3、相倚性探究。4、自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)。（三）男女嬰幼兒自我意識(shí)出現(xiàn)時(shí)間無(wú)顯著差異。2021/4/2724三、學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)幼兒的自我評(píng)價(jià)尚處在學(xué)習(xí)階段，大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、依從性和被動(dòng)性。2、表面性和局部性。3、情緒性和不確定性。（二）提高兒童自我評(píng)價(jià)能力的策略1、成人對(duì)兒童評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分。2、通過交往活動(dòng)提高兒童自我評(píng)價(jià)能力?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）改善交往環(huán)境。（2）增進(jìn)幼兒與成人的交往頻率。（3）開展豐富多樣的游戲活動(dòng)，增加幼兒之間的交往活動(dòng)，積累交往經(jīng)驗(yàn)，使之理解是非善惡，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心愛護(hù)、助人為樂等個(gè)性品質(zhì)。2021/4/27253、加強(qiáng)兒童交往中的個(gè)別指導(dǎo)。（1）對(duì)自我評(píng)價(jià)過高兒童的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)自我評(píng)價(jià)過高的、有著盲目?jī)?yōu)越感的兒童，應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)他們參加一些活動(dòng)，通過活動(dòng)讓他們切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而消除優(yōu)越感和激情情緒，逐步使行為變得正常起來(lái)。（2）對(duì)自我評(píng)價(jià)過低兒童的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)自我評(píng)價(jià)過低的兒童，教師要給予特別的關(guān)心。時(shí)時(shí)注意保護(hù)兒童的自尊心，要讓每一個(gè)兒童都認(rèn)