《賣柑者言》設(shè)計

《賣柑者言》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．了解作者“憤世疾邪”的思想感情，領(lǐng)會“金玉其外，敗絮其中”的深刻寓意，感受本文“托物喻理”手法的表達效果。2．積累常用的實詞“市、業(yè)、干、貿(mào)、實”等，常用虛詞“于、之”等，借助朗讀，疏通文意?！窘虒W(xué)重點與難點】1．重點：領(lǐng)會“金玉其外，敗絮其中”在本文中的深層含義，以及從中流露出的作者的憤世疾邪的思想感情。2．難點：感受“托物喻理”的諷刺力量?！菊n時建議】2課時?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課知人論文你知道明朝的開國元勛劉伯溫嗎？根據(jù)課前預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓⒉疁匾约八帟r代的了解。根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，交流劉伯溫生平、作品及所處時代的情況。由作者簡介引出本文的寫作背景，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容及作者的思想感情。朗讀課文疏通文意1．教師范讀課文。2．請學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和停頓。字音：潰（kuì）；賈(gǔ)；鬻(yǔ)；籩(biān)；銜(xuàn)；廩(lǐn)；醇(chún)；飫(yù)；赫（hè）。停頓：吾／業(yè)是/有年矣，吾／賴是／以食吾軀。3.指名朗讀，糾正字音及停頓的不當之處。4．請學(xué)生根據(jù)注釋，小組討論，疏通文意。1．認真聽讀，為生字注音。2．自由朗讀課文。3．個別學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聆聽，再次熟悉課文內(nèi)容。4．根據(jù)注釋和詞典，在小組范圍內(nèi)進行討論、歸納，翻譯課文。(1)一字多義：置于市（集市）①市若所市于人（賣）置于市（在）②于若所市于人（給）吾業(yè)是有年矣③業(yè)（以……為業(yè)）建伊皋之業(yè)耶（功業(yè)）(2)通假字：①賈：通“價”，價錢。②街：通“炫”，炫耀。(3)詞類活用：①業(yè)：以……為業(yè)，名詞的意動用法。②干：盾牌，這里是保衛(wèi)的意思，名詞用作動詞。③峨：高戴，形容詞用作動詞。(4)疑難字、詞：①涉：經(jīng)過。②潰：腐爛。③燁然：色彩鮮艷的樣子。④鬻：買。⑤貿(mào)：買。⑥敗絮：破棉絮。⑦實：裝滿。⑧夫：那些。⑨轂：敗壞。(5)掌握以下句子的翻譯：①甚矣哉，為欺也。②而獨不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。1．書讀百遍，其義自見。誦讀是文言文學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。教師范讀可以最大限度地降低學(xué)生出現(xiàn)誤差的幾率，自由朗讀可以照顧每個同學(xué)不同的讀書習(xí)慣和節(jié)奏，個別朗讀是教師指導(dǎo)的時機，其余學(xué)生可以通過聆聽來復(fù)習(xí)、鞏固。2．小組合作可以發(fā)揮每個人在集體內(nèi)部最大的潛力。教師出示部分重要字詞或譯句，可以幫學(xué)生更快掃清文字障礙。整體把握概括文意1．請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，概括本文內(nèi)容。提示：故事源起、論辯過程及作者觀點。2．板書：買柑——賣柑者言——作者的反思根據(jù)提示概括文章內(nèi)容，全班交流。明確：本文由買賣一個壞了的柑橘的小事引起議論，假托賣柑者的一席話，揭露了元末腐敗的統(tǒng)治機構(gòu)，金玉其外敗絮其中的社會現(xiàn)象，抒發(fā)了作者憤世嫉俗之情。了解故事的源起和梗概，為理解作者“托物喻理”的寫作手法作鋪墊。梳理內(nèi)容理清思路提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圈畫、分析、梳理：請梳理文章議論思路，看看作者是怎樣一步步從“買柑”過渡到針砭時政的。1．作者是怎樣具體描寫賣柑者“為欺”的行徑的？2．遭到批評后，賣柑者反而“笑日”，體會其“笑”的背后蘊含的心理。3．認真品讀賣柑者為自己所作的辯護，小組討論嘗試劃分層次，并分析三個層次分別所揭示的社會現(xiàn)象。回顧課文，根據(jù)教師的提問圈畫文本有關(guān)內(nèi)容，整理并作答。1．具體描寫賣柑者“為欺”。外表：“出之燁然，玉質(zhì)而金色”。價格和銷路：“置于市，賈十倍，人爭鬻之”。實質(zhì)：“剖之，如有煙撲口鼻，視其中，干若敗絮”。歸納：金玉其外，敗絮其中。2．賣柑者的態(tài)度：賣柑者“笑日”，說明他不以為然；“今子是之不察，而以察吾柑！”一句說明他有些激憤，認為作者不識時務(wù)。3．賣柑者為自己辯護：①可劃分層次：“吾業(yè)是有年矣”至“獨不足子所乎”；“世之為欺者不寡矣”至“吾子未之思也”；“今夫佩虎符”至“而以察吾柑”。②分三個層次揭露了社會現(xiàn)象：一、“我”做生意多年，并未因此受到任何非議，欺騙有理；二、世間欺世盜名的人太多了，豈止“我”一個；三、當今文臣武將哪一個不是表里不一、金玉其外敗絮其中之人？這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從文本人手，由“物”及“理”逐層深入，梳理文章內(nèi)容，了解作者的寫作手法。重點研讀了解寫法1．提問：文中哪些語句是對文臣武將“金玉其外”的描寫？哪些語句是對他們“敗絮其中”的描寫？2.教師作結(jié)：本文由買賣一個壞了的柑橘的小事引起議論，假托賣柑者的一席話，無情揭露了元末統(tǒng)治者的腐敗弊政，統(tǒng)治者金玉其外，敗絮其中的社會現(xiàn)象。這就是一種“托物喻理”的寫作手法。1．圈畫并作答。①金玉其外：“坐高堂，騎大馬，醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象”。②敗絮其中：“盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法轂而不知理，坐糜廩粟而不知恥”。2．了解“托物喻理”的寫作手法。此環(huán)節(jié)為本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。理解成語“金玉其外，敗絮其中”的寓意，關(guān)鍵在于找到受批評的文臣武將們與集市上的柑橘之間的異同。找到了這兩者之間的聯(lián)系，就不難理解“托物喻理”這種寫作手法了。難點解析總結(jié)歸納1．提問：最后一段中，作者聽了賣柑者之言，為什么“默然無以應(yīng)”呢？這表明了作者怎樣的觀點？2．提問：作者為什么要假借賣柑者的話來針砭時弊呢？思考并作答：1．“我”最后之所以被駁得“默然無以應(yīng)”，就是因為沒有看到當時社會之“大欺”，只看到賣柑者之“小欺”，不察不思，就貿(mào)然責(zé)難人家“甚矣哉，為欺也！”2．作者巧妙地借賣柑者之口來揭露政事腐敗，卻煞有介事地說：這個賣柑者也許是東方朔一類人，由于“憤世疾邪”而“托于柑以諷？是由于當時言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑馐芷群?。學(xué)習(xí)議論性的文章，理解作者的感情傾向、把握作者的觀點非常重要。理解了作者的思想觀點之后，學(xué)生一定會產(chǎn)生疑問：作者為什么要用“托物喻理”的方法來針砭時弊？課前已有針對性地讓學(xué)生對作者及其時代背景做了資料的搜集整理，此時回顧，一定會有所得。布置作業(yè)學(xué)習(xí)反饋1．整理本文中的一詞多義、古今異義及詞語活用等筆記。（必做）2．小練筆：請以賣柑者為第一人稱，用現(xiàn)代漢語改寫本文，直接表明自己對元末統(tǒng)治者的不滿。（選做）完成作業(yè)。幫助學(xué)生回顧作者思想感情及觀點，鞏固古文翻譯，并進行初步的議論訓(xùn)練。【設(shè)計說明】在文言文的教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累基本的文言文知識，同時也應(yīng)該強化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中深入學(xué)習(xí)。本文由買柑橘之事引起議論，揭露統(tǒng)治者的腐敗弊政，以及官吏們“金玉其外，敗絮其中”的社會現(xiàn)象。雖然全文僅三百字，所論及的也只是抨擊當時封建官僚和社會流弊的一得之見，但讀來趣味甚濃，發(fā)人深思，這不得不歸功于作者巧妙的藝術(shù)匠心和表現(xiàn)技巧。八年級的學(xué)生閱讀以議論為主要表達方式的文言作品，在疏通文意的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情傾向、明確作者觀點是深入學(xué)習(xí)本文的第一要務(wù)；其次，根據(jù)文本的特點，可初步了解“托物喻理”的議論文寫作手法?！敖鹩衿渫猓瑪⌒跗渲小笔潜疚牡狞c睛之論，賣柑者“為欺”，卻從來“未聞有言”，全因“欺者不寡”這一社會流弊，更何況滿朝文臣武將莫不如同市面上“金玉其外，敗絮其中”柑橘一般。將這些人比喻成行將潰爛的柑果，正是作者借賣柑者之口對當權(quán)者外強中干、色內(nèi)荏的猛烈抨擊，也即作者寫作本文的目的。對于八年級學(xué)生而言，了解作者寫作目的，把握作者的思想觀點和思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)重點。而對于“托物喻理”這一類議論文的寫作手法，可通過文本范例初步感受，是本課的教學(xué)難點。【思路點撥】無論哪一種思路，文言文閱讀首先應(yīng)對字詞句的意思及用法進行必要的疏通，然后再進一步理解文本主要內(nèi)容。教師可以從“金玉其外，敗絮其中”整個成語的本義和寓意入手，引導(dǎo)學(xué)生在文本中圈畫、比較，這樣可以使教學(xué)重點更突出。然后再解決寫作手法的問題。先讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和作者寫作意圖，再明確“借物喻理”的知識點，幫助學(xué)生對“物”與“理”之間的關(guān)系形成切實的感受。