2022年中職生語文自主探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺談

中職生語文自主探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺談?wù)赫Z文是最基礎(chǔ)的中職課程之一，可以促進同學(xué)的全面進展，提升他們的思想品質(zhì)，把握聽、說、讀、寫等技能。然而針對中職院校目前的語文教學(xué)來說，依舊存在著很多問題，教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)的載體就是問題，該學(xué)習(xí)活動的主要特征就是主動探究，不僅可以培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識，還可以培育他們的探究精神，實現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。本文以中職語文教學(xué)為例，探討了實施探究性學(xué)習(xí)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)措施

新課程理念在經(jīng)過不斷推動后，以往在課堂教學(xué)中所采納的模式和方法已經(jīng)無法順應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)，因此，老師需要做好對教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)內(nèi)容的更新。而新興的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法可以實現(xiàn)對教學(xué)效率的有效提升，因此值得大面積推廣。

一、自主探究性學(xué)習(xí)的含義

想要順當(dāng)開展自主探究性學(xué)習(xí)，就需要將課堂主體歸還給同學(xué)，老師可以采納多種方式傳授學(xué)問，為同學(xué)構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過自主探究可以不斷獲得進展。此類環(huán)境可以培育他們的學(xué)習(xí)愛好，促進他們樂觀、主動學(xué)習(xí)，同學(xué)可以采納適合自己的方式學(xué)習(xí)，進而形成良好的自學(xué)、實踐和創(chuàng)新等力量，并且能夠在學(xué)習(xí)的同時漸漸得到進展。

二、自主探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

職業(yè)教育的最終目的不只是對學(xué)問和技能的傳授，還需要培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)力量，進而促進他們的終身學(xué)習(xí)。所以，需要在語文教學(xué)中關(guān)心同學(xué)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識；傳授同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法；在教學(xué)期間盡可能地鼓舞同學(xué)樂觀開展自主學(xué)習(xí)，漸漸培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，并對其不斷地進行加強；鼓舞同學(xué)主動學(xué)習(xí)，大膽提出自己的疑問，充分發(fā)揮自己的想象力，采納合作的形式解答問題，進而為國家培育具有思索力量和創(chuàng)新力量的人才。

三、中職生語文自主探究性學(xué)習(xí)力量的培育策略

（一）激發(fā)愛好，樂于探究

有學(xué)者提到：“愛好是各項智力工作的源泉?！币虼说弥?，最好的老師就是愛好，可以激發(fā)人們對某一事物的認(rèn)知欲，或?qū)δ撤N活動產(chǎn)生愛好，人們對感愛好的事物或活動會布滿探究欲，會想要盡可能地熟悉、了解和探究其內(nèi)部規(guī)律及其與外界事物之間的關(guān)聯(lián)性，或者會全身心投入某種活動中。而愛好是同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，它具有比外動力更有效的作用，例如家長和老師等。所以，中職語文教學(xué)需要以學(xué)習(xí)愛好的培育為重點，結(jié)合同學(xué)的愛好愛好以及對新事物的探究欲，對教學(xué)活動進行支配。想要保證同學(xué)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，并保證他們的求知欲不變，就需要老師花費更多的精力備課。語文教學(xué)具有藝術(shù)性，它能夠以藝術(shù)的形式傳達出作品中隱藏的意境。老師通過對圖、文、聲的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對真實的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)可以獲得真實的意境體驗，他們的想象力和觀看力會得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。比如，朱自清在《威尼斯》中借助美麗的語言向大家描述了具有無窮魅力的威尼斯，老師在教學(xué)期間首先可以讓同學(xué)觀看風(fēng)光無限的威尼斯圖片，在如此奇妙的自然風(fēng)光中，同學(xué)可以獲得更加真實的感受，沉醉在迷人的威尼斯風(fēng)光中，如此可以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進他們對課文內(nèi)容的不斷探究。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，利于探究

心理學(xué)家曾經(jīng)說過，輕松開心的氛圍可以有效地發(fā)揮人們的智力，可以充分展現(xiàn)其共性心理特征。想要提升課堂教學(xué)的效果，就需要創(chuàng)設(shè)輕松、開心的教學(xué)氛圍。而想要使課堂氛圍變得輕松開心，就需要采納不同的教學(xué)方式，讓同學(xué)在寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，如此才可以全面集中同學(xué)的留意力，使他們的身心獲得愉悅的感受，進而產(chǎn)生更多的靈感，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，他們的創(chuàng)新精神可以得到充分發(fā)揮。例如在對《記念劉和珍君》進行講解時，想要促進同學(xué)對獲知自己同學(xué)被槍殺時的魯迅先生的心理的精確?????把握，老師就需要做好層層鋪墊，對多媒體設(shè)備進行敏捷運用，如此才能夠提升教學(xué)效果。老師可以采納如下方法：在多媒體設(shè)備中播放以下場景：1.在3.18慘案中，魯迅生氣地披露政府暴行和陰險的“學(xué)者文人”；2.與劉和珍的相處；3.得知噩耗時魯迅先生的悲憤；4.遇難的烈士；5.抬頭仰視夜空的魯迅陷入了深思。同時，可以播放音樂《命運交響曲》，老師在生動的畫面和雄渾的旋律中通過布滿激情的朗誦，可以實現(xiàn)對悲壯氣氛的營造，同學(xué)可以真實地感受到悲憤之情。然后，老師需要加強同學(xué)的想象，文章寫完后魯迅干了什么？同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法，例如魯迅會在房內(nèi)來回踱步；坐在桌前深深凝視夜空，悶不作聲。同學(xué)會給出具有制造性的回答，這些都可以促進老師對教學(xué)氛圍的營造。

（三）巧設(shè)問題，勇于探究

通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以鼓舞同學(xué)進行自主探究。活潑好動的中職生對周邊事物非常奇怪???。所以，在語文教學(xué)中，老師需要結(jié)合他們的心理特點，對相應(yīng)的問題情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，然后組織他們開展自主探究，并讓同學(xué)在組內(nèi)開展?fàn)幷?，如此可以實現(xiàn)對最佳答案的獵取，進而加強他們的分析力量，更好地解決問題，此外，還可以使同學(xué)形成良好的團隊合作精神，如此，可以加強他們的探究力量。例如，老師在教授《沁園春雪》的過程中，可以先讓同學(xué)思索幾個問題，老師可以提出如下問題：”人類既然可以制服自然，那么文章題目為什么提到需要敬畏自然？兩者是否相互沖突？寫這篇作品的目的是什么？具有什么樣的意義？”然后要求同學(xué)在預(yù)習(xí)課文的同時思索問題。如此不僅可以促進同學(xué)對文章主旨的深化挖掘，還可以促進他們對其含義的了解，同學(xué)可以從情感上與產(chǎn)生共鳴。

（四）依據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計各類實踐活動

目前，課堂教學(xué)大多會采納過于形象化的方式教授學(xué)問，會對文字和圖形等加工整理，同學(xué)無法獲得直接閱歷，將學(xué)習(xí)成果作為了同學(xué)的重點，卻沒有重視培育他們的實踐力量。此類教學(xué)理念背離了目前的社會需求，因此，必定會從就業(yè)率方面對中職學(xué)校造成影響。而探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)活動具有較強的實踐性，可以關(guān)心同學(xué)形成良好的探究意識，培育他們的實踐力量，此外，也可以促進教學(xué)效率的提升，具有非常重要的作用。所以，老師在語文教學(xué)中需要做好對教材的深化挖掘，并且需要結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)形式等，做好對各項實踐活動的創(chuàng)設(shè)，如此，不僅可以促進同學(xué)對基本理論學(xué)問的把握，還可以促進他們對自身學(xué)問體系的建構(gòu)，最終找到合適的行動策略和行動方式，進而實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)效率的提升。

（五）加強評價工作

同學(xué)獲得勝利后可以形成良好的自我意識，他們的共性會變得樂觀向上，具有非常重要的作用。同學(xué)通過體驗勝利不僅可以形成主動探究意識，還可以具有主動探究的動力，并且他們的心情和抱負信念會變得更加穩(wěn)定、崇高，此外，還可以使他們的人格更加健康。進而達到勝利學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是全部同學(xué)的愿望。探究學(xué)習(xí)可以滿意不同水平的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。以往的教學(xué)將課本學(xué)問作為了唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，具有非常煩瑣的要求，例如同學(xué)完成訓(xùn)練的速度和嫻熟度等，缺乏制造性鼓舞。想要使同學(xué)形成良好的創(chuàng)新意識，就需要老師在探究學(xué)習(xí)期間，對樂觀主動的同學(xué)予以鼓舞，發(fā)覺每一個學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)，對他們?nèi)〉玫某晒退闶遣黄鹧鄣某晒残枰獪?zhǔn)時予以鼓舞。此外，還需要采納樂觀、具有情感的語言來評價同學(xué)，例如“回答得特別棒，該同學(xué)特別具有才智”。同時，老師在實際操作期間，還需要做好對評價的適當(dāng)延時，等到同學(xué)表達完自己的觀點后，再進行評價。在實際評價的過程中，老師還需要做好對同學(xué)的引導(dǎo)，