大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案

大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案！大學(xué)心理考試試題答案！心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、心過(guò)程與個(gè)性心理B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程包括（）A、認(rèn)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認(rèn)過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的心理A、社心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A、減人為性,提高真實(shí)性B減少人為性低真實(shí)性C提高人為性加真實(shí)性D、提高人為性低真實(shí)性9的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛爾B、洛克C、馮D、繆勒10年,特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、ABCD、189711被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)(精動(dòng)力學(xué)派)是（創(chuàng)立的、A、笛爾B華生C弗洛伊德D、羅杰斯13心理學(xué)的第一大勢(shì)力"指（A）A、精分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)的標(biāo)志是年美國(guó)心理學(xué)家（B出版了《行為較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅斯B華生C弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（、C）A、心過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程2、心理過(guò)程包括（，G）A、感過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F行為過(guò)程G、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征包括（，E）A、認(rèn)B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（）A、理心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D）A、普心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，E）A、社心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢(xún)心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究容（，C，D,F）A、心學(xué)學(xué)科性質(zhì)B心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（）A、客性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性10的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯唯物主義B、形而上學(xué)C、歷唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，CA、客性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)性原理D、育性原理E、協(xié)同性原理12、觀(guān)察法可以為（A,B,CA、參觀(guān)察法與非參與觀(guān)察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察與情景觀(guān)察C長(zhǎng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察D、情景觀(guān)察與控制觀(guān)察E、全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察13、觀(guān)察法要有，就要特別注意（B，E）A、每盡可能長(zhǎng)B，有明確觀(guān)察目的C隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)14、實(shí)驗(yàn)法就是在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自量B因變量C人腦D、觀(guān)世界15、實(shí)驗(yàn)法可分（A）A、實(shí)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)法D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)研究中，主要要控制哪些方面（A，C，DA、實(shí)情境B、控制被試C控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分（B，EA、一調(diào)查法和特殊調(diào)查法B一般調(diào)查法和專(zhuān)題調(diào)查法C事實(shí)特征調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺是（B，C，D）A、難在短時(shí)間獲得大量第一手的資料B被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D問(wèn)題措詞不易確定19、一般研究法要包括（A，D）A、實(shí)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展歷史分為（A，C）A、孕階段B、轉(zhuǎn)折階段C確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對(duì)心理的歷史功績(jī)主要有（A）A、心學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C出版〈生理心理學(xué)原理D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把的意識(shí)分為（AA、意B、前意識(shí)C潛意識(shí)D、意識(shí)23、弗洛伊德的期理論包括（AA、潛識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論三、判斷題心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀(guān)世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。用觀(guān)察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀(guān)察機(jī)會(huì)，觀(guān)察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。用觀(guān)察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。亞里士多德的〈靈魂論種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專(zhuān)著。在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。人本主義心理學(xué)主以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。行為主義的信息加工的觀(guān)點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。精神分析學(xué)派的興起被稱(chēng)為第一次革命。人本主義的興起被稱(chēng)為第二次革命。實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。大學(xué)心理學(xué)考題名詞解釋遺忘規(guī)律P7：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸減慢，而一段時(shí)間過(guò)后幾乎不再遺忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢后少：先遺忘的多后遺忘的少）個(gè)性?xún)A向性P10：個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對(duì)其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和制動(dòng)性的作用。能力P11是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成餓個(gè)性心理特征。復(fù)演說(shuō)P20人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展完全重復(fù)著人類(lèi)種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng)P29改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀(guān)環(huán)境的變化。自我意識(shí)P48指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61接近——回避沖突。一個(gè)人對(duì)一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生趨向與排斥的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。言語(yǔ)信息P86指能用言語(yǔ)表達(dá)的信息，掌握用語(yǔ)詞或命題述的事物名稱(chēng)或事實(shí)。概念同化P90以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀(guān)念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程。遷移P100一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度P128：指測(cè)量結(jié)果的可靠程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。個(gè)體差評(píng)價(jià)P136對(duì)同一個(gè)學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或不同學(xué)科間的成績(jī)進(jìn)行比較，從而了解其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，或者，對(duì)他前后不同時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行比較，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng)P150：（又叫成見(jiàn)效應(yīng)，或概面效應(yīng)）當(dāng)一個(gè)人對(duì)某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個(gè)人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見(jiàn)，好象月暈一樣，把月亮的光擴(kuò)大化了?？贪逵∠螅ㄉ鐣?huì)刻板印象）P151由于受社會(huì)影響，對(duì)于某個(gè)人或某一類(lèi)人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。從眾P166指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見(jiàn)和主，在認(rèn)知或行動(dòng)上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論P(yáng)207：是美國(guó)心理學(xué)家于0年代提出的，理論為員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受他所得到的絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬（自己與他人收入的比較）的影響。簡(jiǎn)答題心理的實(shí)質(zhì)P2：心理是腦的機(jī)能；心理對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的依存性；人的心理反映的主觀(guān)性、能動(dòng)性；人的心理反映的社會(huì)制約性。知覺(jué)的一般特征P5：（1）知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的整體性；（3）知覺(jué)的理解性知覺(jué)的恒常性。心理發(fā)展的一般特點(diǎn)P31：（1）階段性連續(xù)性順序性聯(lián)系性差異性。影響心理發(fā)展的因素P32遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提；社會(huì)生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素；實(shí)踐活動(dòng)和主觀(guān)能動(dòng)性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動(dòng)力P36：在兒童和青少年不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們?cè)械男睦硭街g的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的因或部矛盾，這個(gè)因或部矛盾也就是心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生情緒情感發(fā)展的特征P44情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易激動(dòng)，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛(ài)情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個(gè)方面；高級(jí)情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個(gè)性特征的一部分。動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型P61：（1）雙趨沖突雙避沖突趨避沖突雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90（1）經(jīng)驗(yàn)與智力本質(zhì)特征與無(wú)關(guān)特征肯定例證與否定例證變式與比較。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程P97：（1）準(zhǔn)備階段孕育階段豁朗階段檢驗(yàn)階段。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含義P101：理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有可利用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。為此：（1）改革教材容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理。（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化”和“綜合貫通”的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153：交往動(dòng)機(jī)的迫切性；交往的對(duì)象以同齡人為主；交往的容豐富，形式多樣，圍廣泛；交往的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人際交往的原則P156（1）平等尊重原則互利互惠原則信用原則相容原則心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P173：（1）智力正常情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀(guān)意志健全行為正常人際關(guān)系良好自我意識(shí)明確，并能悅納自己與社會(huì)生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P(yáng)200生理需要安全需要；社交需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要。大學(xué)教師激勵(lì)的基本原則P209三種動(dòng)力同時(shí)發(fā)揮作用；精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；與大學(xué)教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征P219：教師勞動(dòng)是示性的勞動(dòng)；教師勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)；教師勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)；教師勞動(dòng)的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性；教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色P224：（1）教學(xué)的設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者知識(shí)的傳授者；（4）言傳身教的教育者學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者伙伴與師長(zhǎng)；（7）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些P257：（1）感染功能暗示功能同化功能激勵(lì)功能；（5）心理調(diào)適功能。論述題：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113:動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法：進(jìn)行人生觀(guān)和學(xué)習(xí)目的的教育；發(fā)展學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；因勢(shì)利導(dǎo)，利用動(dòng)機(jī)的遷移。動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法：利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫灰敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)；（3）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段。如何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？/學(xué)生心理衛(wèi)生