學(xué)前兒童社會(huì)行為與教育活動(dòng)

學(xué)前兒童社會(huì)行為與教育活動(dòng)第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、社會(huì)行為概述社會(huì)行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。社會(huì)行為在交往中發(fā)生，因此從某種意義上講，社會(huì)性行為也就是具體的交往行為，人們通過社會(huì)性行為來實(shí)現(xiàn)與他人的互相交往。第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日《2007年零點(diǎn)中國(guó)居民溝通指數(shù)報(bào)告》表明：中國(guó)公眾在與陌生人交往方面表現(xiàn)出交往意愿較強(qiáng)、交往能力較低、交往機(jī)會(huì)較少的特點(diǎn)。首先，中國(guó)居民與陌生人的交往意愿較高：73.4%的人希望在日常生活中能夠認(rèn)識(shí)更多的新朋友，其中61.1%的人表示比較希望，12.3%的人表示非常希望。其次，中國(guó)居民與陌生人的交往能力較低。當(dāng)面對(duì)陌生人的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)和不認(rèn)識(shí)的人打招呼并且結(jié)識(shí)嗎？對(duì)于類似問題，只有四成的人表示“很會(huì)和陌生人打交道”，有較強(qiáng)的陌生人交往能力；相反，更多的居民則更擅長(zhǎng)和熟人交往。

第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日社會(huì)性行為在社會(huì)交往中的具體行為成人兒童父母、老師同齡伙伴第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日觀看《幼兒園》第41分鐘處，回答：在5分鐘的片子里你注意到了哪些人？為什么？你對(duì)這些人的行為有什么評(píng)價(jià)？第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日社會(huì)性行為，根據(jù)其動(dòng)機(jī)和目的，可以分為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為兩大類。學(xué)前兒童社會(huì)教育就是要培養(yǎng)幼兒形成積極的親社會(huì)行為，避免形成消極的的反社會(huì)行為。第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日目標(biāo)1喜歡交往3~4歲 4~5歲 5~6歲喜歡和小朋友一起游戲。喜歡與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)。 喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。喜歡和長(zhǎng)輩交談，有事愿意告訴長(zhǎng)輩。 有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。有問題愿意向別人請(qǐng)教。有高興的或有趣的事愿意與大家分享。第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日目標(biāo)2能與同伴友好相處5~6歲 3~4歲 4~5歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。 想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。 會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲。對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享。與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決?；顒?dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議。不欺負(fù)弱小。第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展與培養(yǎng)（一）親社會(huì)行為的含義親社會(huì)行為又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為。是指?jìng)€(gè)體想使他人或群體獲益的傾向與行為。學(xué)前兒童的親社會(huì)行為主要有同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、助人、安慰、援助、捐獻(xiàn)等親社會(huì)行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，受到人類社會(huì)的積極肯定和鼓勵(lì)第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日合作與其他人玩時(shí)能否采納別人的好建議玩角色游戲時(shí)能與小朋友協(xié)商分配好角色是否能按大家規(guī)定好的任務(wù)完成自己分內(nèi)的事情是否喜歡與小朋友合作完成與小朋友一起做事因別人的原因不成功時(shí)，能否不埋怨第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日遵守規(guī)則自己能夠遵守規(guī)則是否能提醒和批評(píng)不遵守規(guī)則的小朋友玩輸贏游戲時(shí)，自己輸了是否不耍賴第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日輪流和等待玩玩具、進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，能否等待洗手、喝水排隊(duì)，不搶先，不擠別人對(duì)大家都喜歡的玩具是否不獨(dú)占，玩一會(huì)兒給別人第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日解決沖突自己的觀點(diǎn)和別人不一致時(shí)能否協(xié)商自己的意見受到大家的反對(duì)時(shí)能夠讓步游戲中發(fā)生矛盾能夠協(xié)商看到別人發(fā)生矛盾時(shí)能否勸解小朋友無意中影響自己時(shí)是否不計(jì)較第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日交往策略當(dāng)幼兒想和別的小朋友一起玩游戲時(shí)，是否能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ玫交貞?yīng)想玩別人的玩具，是否與其協(xié)商能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情景采取適當(dāng)?shù)姆椒ú⒛艿玫酵榈慕蛹{（談互換條件）第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日（二）兒童親社會(huì)行為發(fā)展的影響因素

1．兒童自身（1）社會(huì)認(rèn)知能力：觀點(diǎn)采擇、移情能力對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知能力自我概念（2）自控能力（3）氣質(zhì)、個(gè)性、自信等第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日2．外部因素（1）成人：自身言行對(duì)兒童行為的態(tài)度、要求與行為創(chuàng)設(shè)提供的條件與機(jī)會(huì)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和強(qiáng)化（2）同伴：認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)他人情感感受的機(jī)會(huì)榜樣行為實(shí)踐機(jī)會(huì)強(qiáng)化第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日3．文化媒體4．即時(shí)情境（1）兒童在當(dāng)時(shí)情境下的即時(shí)狀態(tài)（2）親社會(huì)行為可能接受者的特點(diǎn)（3）當(dāng)時(shí)的情境第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）3-6歲幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展1.在自然情景中,3-6歲幼兒親社會(huì)行為大多是成人誘導(dǎo)和指示下產(chǎn)生的,自發(fā)的親社會(huì)行為較少2.學(xué)前兒童在園的親社會(huì)行為中大多數(shù)是指向同伴的,指向教師和無明確的指向?qū)ο蟮挠H社會(huì)行為較少3.國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn),在兒童親社會(huì)行為中,發(fā)生頻率最多的是合作行為,再次為分享行為和助人行為,安慰行為最少4.親社會(huì)行為觀念和行為一致性不高第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)1．發(fā)展社會(huì)認(rèn)知∕自控能力2．培養(yǎng)愛心∕同情心∕責(zé)任心，建立親社會(huì)的自我概念3．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、理解親社會(huì)行為的效果4．提供親社會(huì)行為的榜樣：成人、同伴、媒體5．具體方法：移情訓(xùn)練法——聽故事,引導(dǎo)理解,續(xù)編故事,扮演角色等等.6．表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展與干預(yù)（一）學(xué)前兒童攻擊性行為的含義反社會(huì)行為也叫做消極的社會(huì)行為，是指可能對(duì)他人或群體造成損害的行為和傾向。反社會(huì)行為最具代表性、在兒童中最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等。反社會(huì)行為不利于形成人際間的良好關(guān)系，往往造成人與人之間的矛盾、沖突，其極端后果是傷亡、犯罪，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，因此被人類社會(huì)所反對(duì)和抵制。第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日攻擊性行為：身體攻擊言語攻擊發(fā)泄式攻擊第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的影響因素

1．生物學(xué)因素：激素，基因，氣質(zhì)，體質(zhì)

2．家庭環(huán)境因素：父母的教養(yǎng)方式家庭模式

3.社會(huì)認(rèn)知因素：攻擊性兒童對(duì)他人意圖傾向于故意性歸因兒童對(duì)攻擊性行為后果有錯(cuò)誤的認(rèn)知自尊心過強(qiáng)，自我高度膨脹，但很脆弱缺乏社會(huì)問題的解決方略

4．社會(huì)傳媒

5．其他因素：活動(dòng)范圍的密度與玩具的數(shù)量糖類食物鉛中毒身體狀況第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）學(xué)前兒童攻擊性行為的干預(yù)1．控制攻擊性行為的無效做法宣泄體罰不理睬不處理轉(zhuǎn)移要求不一致第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日（1）正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)兒童的攻擊性行為（2）正面教導(dǎo):提高對(duì)行為結(jié)果的認(rèn)識(shí)幫助掌握有效的社會(huì)技能（3）減少對(duì)攻擊性行為的強(qiáng)化（4）培養(yǎng)兒童的自控能力（5）樹立正確的榜樣（6）創(chuàng)設(shè)非攻擊性的環(huán)境2．有效控制、干預(yù)兒童攻擊性行為的方法第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日四、學(xué)前兒童其他社會(huì)性問題行為的分析與矯治（一）學(xué)前兒童問題行為的涵義1．學(xué)前兒童問題行為的含義問題行為也稱行為異常，是指由于情緒障礙而導(dǎo)致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使兒童社會(huì)適應(yīng)發(fā)生困難，不能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和接受正常教育。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日2．學(xué)前兒童問題行為的特征

第一，社會(huì)適應(yīng)有持久性的困難第二，兒童的問題行為不受普通方法控制第三，問題行為兒童一般同時(shí)有情緒障礙第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日3．學(xué)前兒童問題行為的分類（1）發(fā)育過程中的問題行為和心理發(fā)育障礙性的問題行為

發(fā)育過程中的問題行為指在幼兒期某一階段發(fā)生，在適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練下可緩解或消失，隨著年齡的增長(zhǎng)可好轉(zhuǎn)，即這類問題行為是暫時(shí)性的，包括吸吮手指、咬指甲、依賴性、退縮行為、發(fā)脾氣等。

心理發(fā)育障礙性的問題行為指由于幼兒心理障礙而引發(fā)的行為問題，如多動(dòng)癥、語言障礙、進(jìn)食障礙、學(xué)習(xí)困難等。這一類問題一般需要特殊的教育訓(xùn)練才能克服。第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（2）心理性問題和品德性問題

心理性問題即由于心理原因而造成的行為問題。如強(qiáng)迫性行為、神經(jīng)性厭食、過分依賴、敵對(duì)、退縮、拒絕去幼兒園等。

品德性問題即由于接受教育方面的原因而造成的問題行為。如說謊、講臟話、偷竊等行為。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前兒童問題行為的成因1．生物因素遺傳、圍產(chǎn)期損害、疾病感染、身體狀況2．環(huán)境教育因素幼兒園、媒體、師生關(guān)系、同伴關(guān)系3．家庭因素家長(zhǎng)的期望、父母關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度、家庭氣氛第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）學(xué)前兒童問題行為的矯治1．行為治療

正強(qiáng)化法、負(fù)強(qiáng)化法、消退法、系統(tǒng)脫敏法模仿療法、漸隱法、代幣制、2．游戲治療3．家庭治療4．認(rèn)知治療第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日五、教師如何指導(dǎo)幼兒改善同伴關(guān)系

針對(duì)同伴關(guān)系中處于被忽視和被拒絕地位的幼兒，教師要掌握適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，改善其同伴關(guān)系。大多數(shù)教師只關(guān)注“優(yōu)秀”幼兒，而往往忽視了發(fā)展較慢的幼兒。第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日被忽視的幼兒被忽視幼兒的心理特點(diǎn)是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表現(xiàn)；多為較安靜、內(nèi)向、守規(guī)矩者。對(duì)這些幼兒，教師要采用多種方式來幫助他們。鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)意見或參與同伴的討論和游戲；給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)較活潑的同伴帶領(lǐng)他一起活動(dòng)；主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意，發(fā)掘其才能，讓其展現(xiàn)或耐心等待其表現(xiàn)的意愿，引起同伴的注意；以游戲方式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)；與家長(zhǎng)聯(lián)系以了解幼兒的家庭狀況與其在家的表現(xiàn)第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日被拒絕幼兒

和被忽視幼兒的特質(zhì)相比，被排斥或被拒絕者的特質(zhì)就較多樣化，教師輔導(dǎo)的方式也因幼兒的個(gè)別差異而有所不同。建議幼兒保持整潔的外表；個(gè)別談話，使其明了受排斥的原因，提醒自我約束，并指導(dǎo)與人相處的技巧；贊美其優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)其自信心；安排被拒絕者與受歡迎者一起游戲活動(dòng)，以起到潛移默化的影響作用；給予他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，并當(dāng)眾夸贊其良好行為，以獲得同伴的認(rèn)同與接納；與班上幼兒討論改變被拒絕者言行的方法；以角色扮演、小團(tuán)體活動(dòng)方式讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己及傾聽他人不同的想法或感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)同理心及角色取代的概念；請(qǐng)家長(zhǎng)配合。第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日六、兒童親社會(huì)行為教育活動(dòng)類型

1．行為意愿2．行為規(guī)則3．行為策略第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日課堂練習(xí)：教育意圖：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機(jī)會(huì)和需要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。究其原因，幼兒不能大膽表達(dá)自己的愿望，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行合作交往。

活動(dòng)名稱:我想和你一起玩中班

任務(wù)：設(shè)計(jì)教育活動(dòng)第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日案例活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。2．能在不同的情境下用適當(dāng)?shù)姆绞秸f服別人。3．在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受，以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．每位幼兒半個(gè)紅心小卡片；紙制立體交通工具：汽車4輛、輪船4艘、三輪車2輛以及圖片各2份。2．錄像片段(1)在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問伴交往，沒有找到朋友。(2)—幼兒用蠻橫無理的態(tài)度占和別人拼人紅心做朋友，沒有成功3．在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)。第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日活動(dòng)過程：一、游戲“拼紅心，找朋友”，引起幼兒交往興趣。1．教師提出游戲要求：今天我們要去公園，請(qǐng)你找一個(gè)好朋友手拉手。2．教師介紹游戲規(guī)則：每名幼兒手拿半個(gè)紅心去和別人拼，如果能拼成一個(gè)紅心，就可以成為好朋友。提示：你應(yīng)該怎么說，才能讓人家愿意和你拼紅心？3．幼兒合作操作，找朋友。4．游戲小結(jié)(1)提問：小朋友都找到好朋友了嗎y你怎么找到的？你怎么說的？(2)小結(jié)：跟人家——起做事時(shí)態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣，人家會(huì)覺得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日

二、觀看錄像片段，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，學(xué)習(xí)協(xié)商性語言1．幼兒觀看錄像片段1，觀看后提問：（1）他們?yōu)槭裁礇]和他一起玩？(他膽子太小了，不敢和大家講話……)（2）如果是你，你會(huì)怎么做？(我勇敢地說：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動(dòng)和他們打招呼…)2．觀看錄像片段2，觀看后提問：（1）他們?yōu)槭裁匆矝]和他一起玩？(他很兇，他沒有禮貌；他態(tài)度不好…)（2）如果是你，你會(huì)怎么說？(說話時(shí)態(tài)度要友好，有禮貌；我輕輕地對(duì)他們說；笑嘻嘻地說……)3．小結(jié)：當(dāng)我們和大家一起玩時(shí)，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，說一些“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣好聽的話，取得人家的同意，這樣你才會(huì)玩得開心。第三十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

三、找朋友去公園。1．出示三種交通工具，提問：請(qǐng)小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么去公園？你們是怎么商量的？2．出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：三輪車滿4人能走，汽車滿6人能開，輪船滿8人能開。問：一對(duì)好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)怎么辦？(再去找朋友和我們一起乘……)3．提出活動(dòng)要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩？4．幼兒根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，聽音樂開汽車、輪船、三輪車去公園。5．提問：你乘的是什么交通工具，你說了什么話，你是怎么找朋友的？(我們乘的是汽車，我們?cè)谡遗笥?/p>