學前兒童發(fā)展心理學教學課件

學前兒童發(fā)展心理學教學課件第一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

廣義的“學前兒童”是指從出生到上小學之前（0-6、7歲）或從受精卵開始到上小學之前的兒童。狹義的“學前兒童”是指從進入幼兒園伊始到上小學之前（3-6、7歲）的兒童。

學前兒童的概念第一章緒論第二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

第一章緒論學前兒童發(fā)展心理學研究從出生到入學前兒童（0-6歲）心理特點和發(fā)展規(guī)律的科學。其內(nèi)容體體系包括學前兒童心理發(fā)展的基本理論問題、生理的發(fā)展、動作和活動的發(fā)展、心理過程的發(fā)展、個性的發(fā)展以及社會性的發(fā)展。第三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第一章緒論內(nèi)容體系一、心理發(fā)展的基本理論問題年齡特征、發(fā)展趨勢、影響學前兒童心理發(fā)展的因素等。二、生理的發(fā)展腦和神經(jīng)系統(tǒng)日益發(fā)展，腦的結構逐步復雜化和完善化三、動作和活動的發(fā)展動作：和身體的發(fā)育緊密相連，由粗笨向精細的方向遞進活動：游戲、學習和勞動等。游戲為主導，在游戲中生活、學習和成長。學習和勞動是實踐性活動。第四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

四、心理過程的發(fā)展

感知覺、記憶、想象、思維、注意、情緒和情感等。五、個性的發(fā)展氣質(zhì)、性格、能力、自我意識六、社會性的發(fā)展言語的掌握和運用、親子交往、同伴交往和性別角色等。第一章緒論第五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日研究任務一、揭示學前兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律

描述兒童心理發(fā)展的事實：動作的發(fā)展、掌握記憶的時間等↓探討其心理發(fā)展的特點：有年齡特征，不以人的意志為轉(zhuǎn)移第一章緒論第六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

二、探究學前兒童心理發(fā)展的機制指伴隨著心理發(fā)展而產(chǎn)生的生理、心理結構的變化以及心理發(fā)展的條件、影響因素等問題。第一章緒論第七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第一章緒論為唯物辯證論提供理論依據(jù)理論意義充實兒童發(fā)展心理學的理論體系，促進心理學的發(fā)展。研究的意義第八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

實踐意義

為學前兒童教育提供心理學依據(jù)。

為兒童文學藝術作品的創(chuàng)作提供心理學知識的指導。

第一章緒論第九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日研究方法

觀察法、實驗法、談話法、問卷法、測驗法等。第一章緒論第十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日詹姆斯：

注意是心理以清晰而又生動的形式對若干種似乎同時可能的對象或連續(xù)不斷的思維中的一種占有。它的本質(zhì)是意識的聚焦、集中。它意指離開某種事物以便更有效地處理其他事物。第十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第二章學前兒童注意的發(fā)展

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性：是指從眾多事物中選擇出要注意的對象。集中性：是指把心理活動聚集在所選擇的對象上，也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。

二者密不可分。一、注意概述（一）注意的概念第二章學前兒童注意的發(fā)展第十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）注意與心理過程的關系

注意不是一種獨立的心理過程，不能離開一定的心理過程而獨立存在。它總是在心理過程中表現(xiàn)出來。心理過程也離不開注意，注意是心理過程得以順利進行的必要條件。二者緊密聯(lián)系在一起，不存在離開心理過程的單純的注意。第十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）注意的種類

根據(jù)有無目的和是否需要意志努力，注意分為無意注意和有意注意。1.無意注意（1）概念無意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意是被動的，是對環(huán)境變化的應答性反應。第十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）引起無意注意的因素：客觀因素：刺激物本身的特點。刺激物的強度、新異性、對比性、運動變化等。主觀因素：人本身的狀態(tài)。人對事物的需要和興趣、情緒和精神狀態(tài)、人的知識經(jīng)驗等。第十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.有意注意

（1）概念

有意注意又稱隨意注意，是指有預定目的，必要時需要一定意志努力的注意。（2）引起和保持有意注意的條件：對目的任務的理解。對活動的間接興趣。意志努力。

合理的活動組織。第十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展（一）嬰兒注意的發(fā)生1.出現(xiàn)無意注意的最初形態(tài)——定向性注意先天的、無條件的定向反射2.對刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應圖形、線條分明和邊緣清晰的圖形、人的面孔

第十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）嬰兒注意的發(fā)展

無意注意占主導地位，有意注意才剛剛萌芽。1.0~1個月：注意選擇性的發(fā)展。2.1~3個月：（1）偏好復雜的刺激物多于簡單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無同一中心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物第十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日3.3~6個月奧爾森和費爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運動自控能力加強。（2）嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更加偏好復雜的和有意義的視覺圖像。（3）嬰兒增長了對日益擴展的外部世界的好奇，探索和學習的驅(qū)動力活躍。（4）對物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。（5）大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎。第十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日4.6~12個月（1）半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多的新信息的機會。（2）嬰兒能夠獨立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴大，注意的對象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗的支配。第二十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日5.1~3歲嬰兒注意的發(fā)展：

1~2歲：言語產(chǎn)生和發(fā)展2~3歲：無意注意進一步發(fā)展周圍事物、別人的談話、事物的變化第二十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展1.無意注意占優(yōu)勢，并高度發(fā)展（1）刺激物本身的特點仍然是引起幼兒無意注意的主要因素（2）與幼兒需要、興趣、生活經(jīng)驗等密切相關的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因。第二十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.幼兒有意注意的初步發(fā)展水平低、穩(wěn)定性差（1）受大腦發(fā)育水平的局限，未能充分發(fā)展。（2）在外界環(huán)境的影響特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學會一些有意注意的方法。（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。第二十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展1.注意的穩(wěn)定性不斷提高2.注意的廣度不斷擴大3.注意的分配能力不斷增強4.注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展第二十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）幼兒注意的分散與防止1.分散的原因2.防止（1）無關刺激的干擾→排除無關刺激的干擾（2）疲勞→制定合理的作息制度（3）注意不善于轉(zhuǎn)移→養(yǎng)成良好的注意習慣（4）無意注意和有意注→靈活的交互運用無意注意沒有靈活并用意和有意注意第二十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日鮑勃·伊登斯一出生即失明。在51歲的時候，他忽然復明了。他談到自己恢復視力的震撼的時候這樣說：“我從來沒有想到黃色是如此的黃！黃色太讓我感到驚訝了，難以形容。紅色是我最喜愛的顏色。但是，我難以相信這是紅色。天不亮，我就迫不及待的起床，想去看一切我能看見的東西。夜晚，我遙望天空中的星辰和閃爍的光。有一天我看見一些蜂蜜，它們美極了。我看到一輛卡車流星似的在雨中駛過，在空氣中留下了一道水霧，太美了！我還看見一片凋零的葉子在空中飄蕩，讓人難以忘懷，世界上的一切對于我都是那么的美！你們能理解嗎？”第二十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第三章學前兒童感覺和知覺的發(fā)展一、感覺和知覺概述（一）感覺1.含義

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是最簡單的心理現(xiàn)象，但它是意識和其他心理活動的基礎。外界事物：顏色、聲音、氣味、味道、軟硬等。內(nèi)部狀態(tài)：饑餓、疲勞、眩暈等。第二十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.感覺的種類

根據(jù)刺激的來源不同，可分為外部感覺和內(nèi)部感覺。（1）外部感覺由機體以外的客觀刺激引起，反映外界客觀事物個別屬性的感覺。包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺。（2）內(nèi)部感覺由機體內(nèi)部的客觀刺激引起，反映機體自身狀態(tài)的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺。第二十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日3.感覺的規(guī)律感受性是指人的感覺能力，它表示感覺器官對刺激物的反應水平。（1）感覺適應在刺激物的持續(xù)作用下引起人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺適應：暗適應和明適應。嗅覺適應：久而不聞其香······久而不聞其臭觸覺適應：針膚覺適應：冷水第二十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）感覺對比

同一感覺器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比：月明星稀、萬綠從中一點紅先后對比：先吃甜點再吃蘋果（3）感受性的訓練

對某種感覺做長期的、精細的訓練，能使人感受性提高。（品茶、聽電話號碼、分辨幾十種不同的黑色）（4）聯(lián)覺現(xiàn)象

一種感覺兼有另一種感覺的現(xiàn)象。顏色最容易產(chǎn)生聯(lián)覺。紅色：感到莊嚴威武或熱情。綠色：青春、健康、活力。第三十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）知覺1.含義知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反應。（蘋果）實質(zhì)？2.知覺的種類（1）根據(jù)在知覺活動中起主導作用的感覺器官：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺和觸知覺等。第三十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）根據(jù)知覺的對象物體知覺：空間知覺、時間知覺、運動知覺。社會知覺：對他人的知覺、自我的知覺和人際關系的知覺。（3）根據(jù)知覺內(nèi)容是否符合客觀事實：正確的知覺和錯覺。錯覺：視錯覺、形重錯覺、運動錯覺。（圖片）第三十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日3.知覺的規(guī)律（1）選擇性把某些事物作為知覺的對象，而把其他事物作為知覺的背景從而使知覺對象從背景中分離出來，這就是知覺的選擇性。（看PPT）影響知覺選擇性的因素對象與背景的差異：差異越大，對比越明顯，對象越容易被感知。差異越小，越不容易被感知。第三十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日對象的活動性：在相對于靜止的背景上，活動的對象容易被感知。對象本身各部分的組合對象與主體的關系：知覺者的興趣、愛好和情緒狀態(tài)。

在知覺過程中，知覺對象和背景之間的關系不是一成不變的，而是可以相互轉(zhuǎn)換的。第三十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）整體性知覺總是把對象感知為一個統(tǒng)一的整體，這種特性被稱為知覺的整體性。對一個事物的知覺往往取決于他的關鍵性強的部分。知覺的整體性與人的知識經(jīng)驗有關。（3）理解性在知覺的過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的理解性和人的經(jīng)驗密切相關。言語的指導對知覺的理解性有較大作用。（圖片）第三十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（4）恒常性當知覺條件發(fā)生變化時，知覺的映像仍然保持相對不變。亮度恒常性、大小恒常性、形狀恒常性。第三十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）感覺和知覺的關系相同：都是人腦對直接作用于感覺器官的事物的反映，反映的都是物的外部特征和外部聯(lián)系，同屬于感性認識。區(qū)別：感覺個別屬性、個別感覺器官知覺整體屬性、多種感覺器官知覺比感覺復雜聯(lián)系：感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入。不存在孤立的感覺和知覺。第三十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺的發(fā)展1.嬰兒視覺的發(fā)生和發(fā)展（1）發(fā)生：新生兒已經(jīng)具備一定的視覺能力。（2）發(fā)展：新生兒20/1504個星期20/1008個星期20/605~6個月20/20（關鍵期）課本上的數(shù)據(jù)有所不同第三十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日

另一種說法：

新生兒的視力在20/200—20/600的范圍內(nèi)，只有正常成人視敏度的十分之一。

6個月時，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1歲時與成人相當接近。第三十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.幼兒視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：視敏度、顏色視覺（1）視敏度視敏度是指精確地辨別細致物體或處于一定距離物體的能力。4~5歲210厘米隨著年齡的增長，視敏5~6歲270厘米度不斷提高。6~7歲300厘米（教師）第四十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色能力。◆初期：初步辨認基礎色，不能很好地辨認混合色和近似色，也難以說出顏色的正確名稱?！糁衅冢夯菊J識基本色，區(qū)分一些近似色，并能經(jīng)常說出基本色的名稱?！敉砥冢赫J識顏色，運用顏色，說出顏色。第四十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）聽覺的發(fā)展1.嬰兒聽覺的發(fā)生和發(fā)展（1）嬰兒聽覺的發(fā)生

胎兒對聲音的反應

生理心理學的研究表明，胎兒聽覺感受器官在6-7個月時已基本成熟，對聲音有所反應。

新生兒聽覺的發(fā)生新生兒對拖長的純音反應較明顯；新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了視覺上的偏好，最愛聽母親的聲音。第四十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）嬰兒聽覺的發(fā)展純音聽覺語音聽覺

出生后，尤其是對母親的高頻率、語調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復性用詞等特殊的“嬰生兒語”更為敏感。

2個月的嬰兒可以辨別不同人的說話聲以及同一個人帶有不同情感的語調(diào)。4個月的嬰兒即顯示出對成人的“兒語”注意傾聽，對成人間的對話則無此反應。樂音聽覺第四十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日(三）觸覺的發(fā)展

嬰兒觸覺的發(fā)生和發(fā)展1.口腔探索（早）2.手的探索（晚）1.觸覺的發(fā)生研究認為，胎兒在第49天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應。觸覺的發(fā)生觸覺的發(fā)展第四十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日三、學前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺

空間知覺是指客體的空間位置、空間特性及空間關系的知覺。包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺和方位知覺。1.形狀知覺

形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺。（1）嬰兒的形狀知覺嬰兒愛看輪廓清楚的圖像，活動的和輪廓多的圖形，同心圓的圖形多于非同心圓的圖形，較復雜的圖形多于簡單的圖形，愛看曲線，不愛看直線或角。第四十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）幼兒的形狀知覺幼兒辨認形狀：配對→指認→命名小班：能辨別圓形、方形和三角形中班：能把兩個三角形拼成一個大三角形，把兩

個半圓拼成一個圓形。大班：認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。第四十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.大小知覺（1）嬰兒的大小知覺6周嬰兒已經(jīng)有對物體大小知覺的恒常性。2歲半到3歲兒童已經(jīng)能夠按語言提示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精度有所提高。

（2）幼兒知覺的發(fā)展

4—5歲幼兒在判別積木大小時，要用手去逐塊地摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。第四十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日3.深度知覺（包括距離知覺）

深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺。

嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。

嬰兒的深度知覺是隨著經(jīng)驗的豐富而逐漸發(fā)展的。

第四十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日4.方位知覺方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方位的反映。（1）嬰兒的方位知覺

嬰幼兒方位知覺的發(fā)展是以自身為中心進行的。嬰兒出生后具有基本的聽覺定位能力。

1歲多初會走路的兒童，已能辨別室內(nèi)的方位。第四十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）幼兒的方位知覺發(fā)展順序：上、下、前、后、左、右3歲能夠正確辨別上下方位4歲開始能正確辨別前后方位5歲開始以自身為中心辨別左右方位6歲辨別左右的能力尚未發(fā)育完全第五十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。人需要通過媒介來感知時間，如自然界的周期性變化、人的生理變化、計時工具等。（1）嬰兒的時間知覺最初，主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件反射。后來，逐漸學會借助于生活經(jīng)驗。第五十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）幼兒的時間知覺發(fā)展特點：

時間知覺的精確性與年齡成正相關。

兒童的生活經(jīng)驗直接影響其時間知覺的發(fā)展水平。

對時間單元的知覺和理解有一個“從中間向兩端”、“由近及遠”的發(fā)展趨勢。前天、昨天←今天→明天、后天

不能理解時間標尺的意義，往往直觀形象地理解計時工具。第五十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）觀察力（定義）1.觀察力的發(fā)展觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展觀察的順序性觀察的細致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確的知覺發(fā)展觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展第五十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.促進觀察力發(fā)展的策略教給認識方法，提高觀察的準確性創(chuàng)設觀察的條件，激發(fā)觀察的興趣

明確觀察的目的和任務策略第五十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第四章學前兒童記憶的發(fā)展一、記憶的概述（一）記憶的概念

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。從信息加工的觀點來看，記憶就是對輸入信息的編程、貯存和提取的過程。

記憶和感知覺有何區(qū)別？

第五十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）記憶的過程

記憶是一個從“記”到“憶”的過程，記憶具有階段性：識記、保持和回憶。1.識記：記憶過程的開端。2.保持：不僅是鞏固識記所必須具備的條件，也是回憶的重要保證。3.回憶：再認和再現(xiàn)，是對過去經(jīng)驗的恢復。（同學聚會、選擇題和問答題）

相互聯(lián)系、相互制約。第五十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）記憶的種類1.根據(jù)記憶的目的性：無意記憶和有意記憶。2.根據(jù)記憶的理解性：機械記憶和意義記憶。3.根據(jù)記憶的內(nèi)容：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶（1）形象記憶以感知過的事物為內(nèi)容的記憶。（旅游、人的相貌）（2）情緒記憶以體驗過的情緒為內(nèi)容的記憶。（一朝被蛇咬十年怕井繩）第五十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（3）運動記憶以練習過的動作為內(nèi)容的記憶。

（舞蹈動作、廣播體操）（4）邏輯記憶以概念、公式、規(guī)律等的邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。布隆斯基4.根據(jù)記憶保持時間的長短：（1）瞬時記憶又稱感覺記憶。是指外界刺激在大腦中呈現(xiàn)后僅在頭腦中保持一瞬間的記憶。（各個感覺通道都有相應的感覺刺激）第五十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）短時記憶保持時間不超過1分鐘的記憶。（記電話號碼、記筆記）短時記憶的來源；瞬時記憶長時記憶（3）長時記憶保持時間在1分鐘以上甚至終身的記憶。（國歌）第五十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二.嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展（一）嬰兒記憶的發(fā)生（1）胎兒的記憶胎兒末期，胎兒已經(jīng)出現(xiàn)聽覺記憶。（劉斌）（2）新生兒記憶的表現(xiàn)

條件發(fā)射的建立。（哺乳姿勢）

對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”。對多次出現(xiàn)的事物的注意時間逐漸減少，甚至完全消失，似乎因“熟悉”喪失了興趣。第六十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）嬰兒記憶的發(fā)展2~3個月：有了短時記憶。3~4個月：開始出現(xiàn)對人與事物的認識。5~6個月：“認生”。1歲左右：出現(xiàn)“客體永久性”觀念。

第六十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日1歲半以后，記憶發(fā)展出現(xiàn)新特點：（1）再現(xiàn)能力的發(fā)生和發(fā)展。乳兒末期，再現(xiàn)的形式開始萌芽。1~2歲時才逐漸出現(xiàn)，并且有了一定程度的發(fā)展。（2）有意記憶開始萌芽。嬰兒末期有意識記憶開始萌芽，可以根據(jù)成人提出的一些非常簡單的要求進行識記。（3）識記保持的時間增長。乳兒最多幾天→嬰兒最長幾個月。（4）記憶對象增加。1歲自己常用的東西→2歲記住小朋友的名字、背誦兒歌，而且記憶富有情緒色彩。第六十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日三、幼兒記憶的發(fā)展（一）從記憶的目的性看：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐步發(fā)展。1.幼兒無意記憶占優(yōu)勢影響無意記憶的因素：識記材料的性質(zhì)：直觀、鮮明、形象對識記材料的興趣。識記活動中感官參加的數(shù)量?；顒觿訖C。

幼兒無意記憶的效果隨著年齡的增長而提高。第六十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展幼兒的有意記憶在成人的教育下逐漸產(chǎn)生。幼兒有意記憶效果依賴于其對記憶任務的意識和活動的動機。有意記憶和無意記憶一樣都隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，但不是一個彼此消長的過程，只是有意記憶的發(fā)展速度更為明顯。第六十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）從記憶的理解性看：幼兒機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展。1.幼兒機械記憶占優(yōu)勢，容易運用機械記憶大腦皮質(zhì)的反應性較強經(jīng)驗比較貧乏，抽象思維不發(fā)達，不善于建立事物之間的聯(lián)系詞匯有限，不能用自己的話來表達第六十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.意義記憶逐漸發(fā)展，效果優(yōu)于機械記憶

不同年齡的幼兒兩種記憶效果的比較年齡意義記憶再現(xiàn)量機械記憶再現(xiàn)量比率447%4%11.75:1564%12%5.33:1672%26%2.77:1777%48%1.6:1第六十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日意義記憶效果優(yōu)于機械記憶的原因：（1）意義記憶是通過對材料的理解而進行的。（2）意義記憶使識記材料相互聯(lián)系。3.機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展第六十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）從記憶的內(nèi)容看：幼兒的形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展卡爾恩卡：幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較年齡熟悉的物體熟悉的詞兩者的比率3-43.91.82.1:14-54.43.61.2:15-65.14.61.1:16-75.64.81.1:1第六十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（1）幼兒的形象記憶占優(yōu)勢，效果優(yōu)于語詞記憶（2）形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展（3）形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小第六十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（四）從記憶保持的時間來看：幼兒記憶保持的時間逐漸延長再認：2歲幾個星期3歲幾個月4歲1年7歲3年再現(xiàn)：2歲幾天3歲幾個星期4歲幾個月5~7歲1年第七十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（五）從記憶的品質(zhì)來看：記憶的準確性比較差記憶的品質(zhì)敏捷性持久性1.回憶的材料大量遺漏準確性2.回憶的錯誤率高準備性3.時常有歪曲事實的現(xiàn)象第七十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（六）從記憶的策略看：逐漸掌握一些記憶策略

記憶策略的發(fā)展3.記憶中提取策略依賴成人的提示和情景相似度1.復述策略2.記憶中組織策略開始發(fā)展詞形結合意義編碼歸類加工第七十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日四.幼兒記憶的培養(yǎng)明確記憶目的，發(fā)展學前兒童的有意記憶幫助學前兒童理解記憶材料，提高意義記憶水平提供豐富的感性材料，發(fā)展學前兒童的形象記憶及時、合理復習，防止遺忘讓學前兒童多種感官參與記憶過程教給學前兒童記憶的方法第七十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第四章學前兒童想象的發(fā)展一、想象的概述（一）想象的概念

想象是人腦對已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。表象：通過感知覺獲得并保存在大腦中的事物形象。新形象：1.已經(jīng)存在而個人尚未接觸過的形象。2.現(xiàn)實中尚未有過或根本不可能有的，純

屬創(chuàng)造的形象。

第七十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日想象產(chǎn)生的條件有兩個：1.頭腦中有大量的表象。想象也是人腦對客觀現(xiàn)實的一種反映。2.在頭腦中有操作表象的能力。第七十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）想象的種類2.再造想象和創(chuàng)造想象

根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度的不同1.無意想象和有意想象根據(jù)想象時有無預定目的，是否需要一定的意志努力第四章學前兒童記憶和想象的發(fā)展3.理想和空想根據(jù)幻想內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的關系第七十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日1.無意想象和有意想象無意想象：沒有預定的目的，在一定的刺激影響下，不由自主地進行想象。（云朵、故事、冰花、夢）有意想象：按一定的目的自覺地進行的想象，甚至有時候還需要一定的意志努力。（命題作文、看圖寫話）第七十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。（馬致遠《天凈沙·秋思》、毛澤東《沁園春·長沙》）產(chǎn)生再造想象的3個條件頭腦中要有豐富的表象。為進行再造想象提供的描述及實物標示要鮮明、準確。必須正確理解詞語與實物表示的意義。第七十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的、任務，在腦海中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。特點：首創(chuàng)性、獨立性、新穎性。產(chǎn)生條件：豐富的表象儲備（魯迅托爾斯泰）積累必要的知識經(jīng)驗（牛頓、達爾文、李時珍）利用原型啟發(fā)（阿基米德、魯班）第七十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日再造想象和創(chuàng)造想象的異同和聯(lián)系

再造想象創(chuàng)造想象不同點具有再造性，構造出的形象與原物相符合再造的形象已被他人創(chuàng)造出來在一般性活動中作用比較大具有創(chuàng)造性，構造出的形象是嶄新的創(chuàng)造的形象是前所未有的在創(chuàng)造性活動中作用比較大相同點都是根據(jù)已有的表象構造出新形象想象中的事物都是以前沒有直接感知過的聯(lián)系再造想象是創(chuàng)造想象的基礎，創(chuàng)造想象是再造想象的發(fā)展創(chuàng)造想象中有再造想象的成分，再造想象中有創(chuàng)造性的成分第八十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日理想和空想幻想：與個人生活愿望相聯(lián)系的并指向未來的事物。根據(jù)幻想內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的關系理想：以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，在現(xiàn)實中可能實現(xiàn)的幻想?？障耄阂环N完全脫離現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)實中毫無實現(xiàn)可能的幻想。第八十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二、嬰兒想象的發(fā)生和發(fā)展1.發(fā)生1.5~2歲以后，出現(xiàn)最初的想象萌芽。（1）特點記憶表象在新情景下的復活簡單的相似聯(lián)想沒有情節(jié)的組合（2）作用想象有利于學前兒童理解能力的發(fā)展想象有利于學前兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展想象有利于學前兒童游戲的發(fā)展第八十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日三、幼兒想象的發(fā)展（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展1.無意想象表現(xiàn)為以下幾方面特征：想象的目的性不明確想象的主題不穩(wěn)定，易受外界的干擾而變化想象的過程受情緒和興趣的影響想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性僅滿足于想象過程第八十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.有意想象的萌芽和發(fā)展有意想象在無意想象的基礎上發(fā)展起來有意想象進一步發(fā)展，可以圍繞一定的主題進行想象的主題逐漸穩(wěn)定第八十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展1.再造想象的特點很大程度上具有復制性和模仿性常依賴于成人語言的描述往往隨外界情境的變化而變化2.創(chuàng)造想象的發(fā)展獨立性新穎性第八十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）想象脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實混淆1.幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實，具有夸張性2.幼兒的想象容易和現(xiàn)實相混淆第八十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日四、促進學前兒童想象發(fā)展的策略策略

創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵每個幼兒的自由創(chuàng)造在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語表現(xiàn)力

在文學藝術等多種活動中創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件第四章學前兒童記憶和想象的發(fā)展第八十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第四章學前兒童思維的發(fā)展一、思維的概述（一）思維的概念

思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。它是人類認識的高級階段，是在感知基礎上實現(xiàn)的理性認識形式。

第八十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）思維的特性

1.思維的間接性思維的間接性是指思維借助于某些媒介物與頭腦加工來反映感官所不能直接把握的或不在眼前的事物。一切概念、定義、定理、規(guī)律、法則都是思維概括的結果。根據(jù)春夏秋冬的更替和日夜陰陽的交替，形成概括認識，形成了歷法。第八十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.思維的概括性思維的概括性是指思維所反映的是一類事物所具有的共性，反映的是事物之間普遍的具體的聯(lián)系。考古專家通過遺跡、文物來推知歷史上發(fā)生過的事情，科學家根據(jù)實驗結果來推想各種物質(zhì)變化、運動的過程等。

第九十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日【案例分析】當你早晨醒來，推開門窗一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會得出昨天已經(jīng)下過雨的結論。思考并分析：這個認識活動與我們學習過的感知覺有什么不同？關系如何？第九十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）思維與感知覺的關系1.感知覺是對當前事物的直接反映，是對信息的接受和識別；思維是對客觀事物間接的概括的反映。2.感知覺反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系；思維反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。3.感知覺屬于感性認識，反映范圍很小，是認識過程的初級階段；思維屬于理性認識，是認識過程的高級階段。思維以感性材料為基礎，感性認識是思維的源泉和依據(jù)。第九十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（四）思維的過程分析、綜合、比較、分類、抽象等。1.分析與綜合分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。綜合在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征合起來進行考慮的思維過程。分析，反映事物的要素；綜合反映事物的整體。第九十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.比較與分類比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間異同點的思維過程。分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。3.抽象與概括抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去的過程。第九十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（五）思維的基本形式1.概念概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。每個概念都有一定的內(nèi)涵和外延。2.判斷和推理判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關系的肯定或否定。由一個或幾個已知的判斷（前提），推導出一個未知的結論的思維過程。分為歸納推理和演繹推理。第九十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（六）思維的種類邏輯思維形象思維動作思維輻合思維發(fā)散思維常規(guī)思維創(chuàng)造思維第九十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日直觀行動思維（0～3歲左右）具體形象思維（3～5歲左右）抽象邏輯思維(5歲以后）

三、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維發(fā)展的一般特點第九十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日1.嬰兒期和幼兒初期的思維具有一定的直觀行動性【案例分析】分析以下案例，歸納學前兒童直觀行動思維的特點。

當手里有一個娃娃時，他就會想起抱娃娃并玩過家家的游戲，當娃娃被拿走以后，他的游戲也就結束了。小孩子離開玩具就不會游戲，玩具一變，游戲馬上中止。第九十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日兒童作畫常常事先沒有目的，即先做后想，或者邊做邊想，只有畫出來之后才知道畫的是什么。如何看待這一現(xiàn)象？（1）直觀行動思維依賴于一定的情境。（2）直觀行動思維離不開兒童自身的行動。思維只在動作之中進行。第九十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.幼兒期以具體形象思維為主（1）具體性

幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時，總是借助于具體事物或具體事物的表象。

老師說“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去!”剛入園的幼兒都沒有反應。但老師如果說：“明明，把杯子放到柜子里去吧!”這時明明就理解老師說話的意思。對剛入園的幼兒來講，“小朋友”這個詞是不具體的，每個幼兒的名字才是具體的。

第一百頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）形象性

幼兒思維的形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀等事物的生動形象。

比如爺爺總是長著白胡子，奶奶總是頭發(fā)花白的；穿軍裝的才是解放軍；兔子總是“小白兔”等。

（3）自我中心性、泛靈性、經(jīng)驗性、表面性第一百零一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日自我中心性

指主體在認識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認識的起點或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認識事物。

皮亞杰設計的“三座山試驗”是自我中心思維的一個最典型的例證。第一百零二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日泛靈性經(jīng)驗性

幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行。

幼兒把熱水倒入魚缸中，他說老師說了喝開水不生病，小魚也應該喝開水。

幼兒聽媽媽說：“看那個女孩長得多甜！”他問：“媽媽，你舔過她？”第一百零三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日表面性

給幼兒出示兩個一樣大小的橡皮泥球，讓幼兒確認它們是一樣大小的。然后，老師把其中的一個泥球變成長條。這時，幼兒就認為這兩塊橡皮泥不一樣多了。

問幼兒電燈和蠟燭有什么共同點，回答往往是“都是白的，長的?！?/p>

第一百零四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日3.幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽

5歲以后，邏輯思維的萌芽開始出現(xiàn)。幼兒階段抽象邏輯思維的萌芽表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）幼兒不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結果、本質(zhì)、相互關系等。

他們遇到什么事情都喜歡追根究底，問個“為什么”，比如：“螃蟹為什么橫著爬，人為什么直著走？”“天上的星星為什么不會掉下來？”“小蝌蚪為什么變成了青蛙？”

第一百零五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）幼兒思考力進一步發(fā)展，不僅能反映具體事物、事物的具體屬性或可直接感知的表面聯(lián)系，而且逐步能反映事物的內(nèi)在本質(zhì)及事物間的規(guī)律性聯(lián)系。

如把汽車、電車、輪船、三輪車放到一起，說“它們都可供人乘坐”；把獅子、老虎、狐貍、狼、大象放到一起，說“它們都是動物”。

第一百零六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）幼兒對概念的掌握1.幼兒掌握概念的方式通過實例獲得概念通過語言理解獲得概念2.幼兒掌握概念的特點（1）兒童最初掌握的是日常生活中經(jīng)常接觸的各種事物的名稱，如人稱、玩具、動物等。（2）兒童最先掌握基本概念，依次出發(fā)，上行或下行掌握上級概念或下級概念。（3）兒童對抽象概念的掌握離不開具體形象和活動的支持。第一百零七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日【案例1】老師讓幼兒把分別畫有“手套”、“腳”、“襪子”、“手”的4張圖片分成兩組。小強分成“手套”和“手”，“腳”和“襪子”兩組。其理由是：手套是戴在手上的，襪子是穿在腳上的。小明分成“手套”和“襪子”，“腳”和“手”兩組。其理由是：手和腳是人身體上的東西，手套和襪子是服裝類。第一百零八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日【案例2】要求4歲的萍萍和6歲的丹丹從畫有人、車、馬、虎4張圖片中取出1張與其他3張不屬同一類的圖，她們都能將“車”取出。但是，萍萍解釋取出“車”的原因是“人、馬、虎都有頭、身子、腳”，丹丹解釋取出“車”的原因是“人、馬、虎都是活的、有生命的”。第一百零九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）幼兒判斷推理能力的發(fā)展

（1）從依據(jù)事物的表面特征和外部聯(lián)系到依據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進行判斷和推理。

平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。第一百一十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）從按自身的生活經(jīng)驗到按事物的客觀邏輯進行判斷和推理常常使用的是歸納推理和類比推理。

明明的外婆叫他的舅舅“兒子”，明明說：“舅舅都長胡須了，怎么能是兒子呢？”

（3）判斷推理的根據(jù)不明確。第一百一十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（四）幼兒理解水平的發(fā)展（1）從理解個別的、孤立的事物發(fā)展到理解事物之間的內(nèi)在關系。（2）從主要依靠具體形象發(fā)展到依靠語言說明來理解。（3）從理解事物的表面現(xiàn)象發(fā)展到理解事物較復雜和深刻的含義。（4）從帶有情感的理解發(fā)展到比較客觀的理解（5）從不理解事物的相對關系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關系。第一百一十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日人物主要成就所用時間曹雪芹《紅樓夢》10年司馬遷《史記》19年司馬光《資治通鑒》19年達爾文《物種起源》28年哥白尼《天體運行論》30年李時珍《本草綱目》27年徐霞客《徐霞客游記》27年馬克思《資本論》40年第一百一十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第四章學前兒童意志的發(fā)展一、意志的概述（一）意志

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。（二）意志行動（1）概念人的意志總是通過自己的行動表現(xiàn)出來，通常把有意志參與的行動稱為意志行動。第一百一十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）意志行動的環(huán)節(jié)確定目的制定計劃采取行動堅持行為（3）意志行動中的動機沖突

動機是對所有引起、支配和維持生理和心理活動的原因的概括，用于解釋行為的發(fā)生。所有引起主體活動的原因都被稱為動機。動機沖突分為以下三類：第一百一十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日雙趨沖突是指兩種對個體都具有吸引力的需要目標同時出現(xiàn)，而由于條件限制，個體無法同時采取兩種行動所表現(xiàn)的動機沖突。（魚和熊掌不可兼得）雙避沖突稱負負沖突，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。（前有狼后有虎的兩難境地）第一百一十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日趨避沖突又稱正負沖突，指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。（炒股）多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。（擇業(yè)時有兩個單位可供選擇，而每個單位又利弊相當，就有可能舉棋不定而陷入這種沖突中）第一百一十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）意志的品質(zhì)1.獨立性：自主確立目的、作出決定、采取行動的意志品質(zhì)。（暗示性、獨斷性）2.果斷性：善于明辨是非、抓住時機，迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。（優(yōu)柔寡斷、草率性）3.自制力：能自覺靈活控制自己情緒、約束自己言行的意志品質(zhì)。（沖動性）4.堅持性：在行動中始終向著目的，保持充沛精力的意志品質(zhì)。（動搖、頑固）5.自覺性：能自覺地確立目的、并以目的支配自己行動的意志品質(zhì)。（盲目性）第一百一十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二、嬰兒意志行動的發(fā)生（一）嬰兒意志行動的發(fā)生和發(fā)展出生嬰兒沒有意志行動。（1）4個月左右，兒童的行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。（2）8個月左右，兒童能夠堅持指向一個目標，并且用一定努力去排除障礙，標志著意志行動的萌芽。（3）1歲以后意志行動表現(xiàn)為通過錯誤嘗試來排除障礙。（4）1.5—2歲左右，意志行動有了根據(jù)目的而決定行動方法的特點，以后由于語言的發(fā)生，逐漸能夠通過言語來調(diào)節(jié)自己的行為。第一百一十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日二、幼兒意志行動的發(fā)展（一）目的性的發(fā)展小班：

浩浩在和小朋友們玩過家家的游戲,他主動提出要當爸爸,游戲開始了,浩浩看見汽車司機玩得特別高興時,他就當司機去了,可當他看見老師去娃娃家做客,他又放下方向盤回到娃娃家當起了爸爸招待客人.目的性：小班兒童在行動中沒有明確的目的計劃性：不善于事先計劃自己的行動第一百二十頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日中班:

中班兒童玩過家家游戲時,爸爸忙著做菜燒飯,媽媽忙著喂娃娃,這時,來了一位客人,他們招待客人坐在客廳,隨后就忘了客人的存在,又忙著做自己的事去了。目的性：小班兒童在行動中有了一定的目標計劃性：不善于事先計劃自己的行動第一百二十一頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日大班:

小剛說:“我們來玩過家家的游戲吧!”敏敏、奇奇、小華齊聲說好，“我來當爸爸吧”小剛說。“那我來當媽媽吧?！泵裘魮屩f。小華想了想說：“我當娃娃?！逼嫫婷^問：“那我呢？我來當舅舅吧。我們來給娃娃過生日，我當舅舅帶著禮物來看娃娃?！庇谑怯螒蜷_始了，媽媽去做飯了，爸爸在陪娃娃玩，這時門鈴響了，舅舅帶著禮物來了，他們一起為娃娃過生日，唱生日歌，說祝賀語。目的性：個人目的和共同目的統(tǒng)一計劃性：大班兒童在游戲前能設想出幾個有效的步驟，有計劃地行動第一百二十二頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日小班：沒有明顯的行動目的，不善于事先計劃自己的行動。中班：能獨立提出個人目的，在游戲前能提出一個預先的計劃,但情節(jié)缺乏計劃性。大班：能提出個人和共同目的，個人目的和集體一致。在游戲前能設想出幾個有效的步驟，有計劃的行動。

行動的目的性逐漸明確，行動的計劃性逐漸加強。第一百二十三頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（二）獨立性的發(fā)展小班：獨立性主要，表現(xiàn)為簡單的自我服務意識和能力，如獨立穿脫衣服、吃飯、洗臉、睡覺等。中班：獨立性進一步發(fā)展，生活的獨立性增強。能幫助成人或集體做些力所能及的事。大班：動作更加靈活和協(xié)調(diào)，獨立意識與能力增強。除了基本的獨立生活能力，還能獨立學習，有主見并說出自己的見解。第一百二十四頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（三）堅持性的發(fā)展行動過程中的堅持性是幼兒意志發(fā)展的主要指標幼兒在不同條件下保持姿勢的時間年齡（歲）實驗一實驗二實驗三實驗四實驗五3－4

18’’12’’－－－－－－－－－4－5

2’15’’41’’4’17’’24’’26’’5－6

5’12’’2’55’’9’15’’2’27’’6’35’’6－7

12’11’12’12’12’

行動的持久性逐漸增強第一百二十五頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（四）自制性的發(fā)展幼兒自治性的發(fā)展與其大腦皮層的抑制機能密切相關。小班：自制性很差，行動中沖動性占主導地位，

不善于控制自己的愿望和行為。中班：自制性有了一定的發(fā)展，逐步學會控制自己的愿望和行為。大班：自制性進一步提高，能夠主動控制自己的愿望和行為，服從集體的行動規(guī)則和成人的要求。

第一百二十六頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日第二章學前兒童游戲和學習心理的發(fā)展一、學前兒童游戲的發(fā)展（一）游戲概述1.游戲的概念廣義：是指兒童運用一定的知識和語言，通過身體運動和心智活動反映并探索周圍世界的一種活動。（社會本質(zhì)）狹義：是指幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的有意識，通過模仿和想象反映現(xiàn)實生活的社會性活動。（主體性特征）第一百二十七頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日2.學前兒童游戲中的心理結構（1）認知因素。重要因素，包含以下幾方面：

記憶

感知

想象

思維第一百二十八頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日想象是游戲中最為活躍的成分。

（1）游戲材料的想象（2）游戲角色的想象（3）游戲情節(jié)開展的想象

第一百二十九頁，共一百五十五頁，2022年，8月28日（2）情感因素兒童在游戲的心理結構中，需要和積極的情緒體驗是基本成分。兒童將活動變成游戲的直接心理動力就是其內(nèi)在的需要和動機。在游戲中，兒童可以處于自由、輕松、充滿樂趣的情緒體驗之中。在游戲時，積極的情緒體驗可以強化游戲動機。

（3）社會