《電氣系統(tǒng)安裝與控制》說課稿(新)

尊敬的各位專家、評委，大家下午好！我是來自安徽省汽車工業(yè)學(xué)校的倪彤，現(xiàn)就我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)情況、《電氣系統(tǒng)安裝與控制》（下）課程項目七說課內(nèi)容分兩部分做如下陳述，請各位專家、評委給予幫助、指正。第一部分機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)始建于1997年，培養(yǎng)的學(xué)生累計已達5000人。專業(yè)人才培養(yǎng)目標很明確，就是培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線崗位要求的勞動者（應(yīng)用型技能人才）。我校于2010年被教育部授予首批中職國家改革發(fā)展示范建設(shè)學(xué)校，按照示范校建設(shè)的要求，我們認真做好“五個對接”，即：專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準……為此，對我校傳統(tǒng)的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進行了如下七方面的改革。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師建立了能力本位的職教觀，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，構(gòu)建了以職業(yè)能力為主線、以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的新型專業(yè)課程體系。具體來說就是在專業(yè)教學(xué)中充分尊重目前中職生的認知規(guī)律，以技能傳授為主、以知識傳授為輔，以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔。二、 重組教學(xué)內(nèi)容組織包括教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)廠商、行業(yè)（企業(yè)）專家在內(nèi)課程專家，一起構(gòu)建課程體系，確定課程內(nèi)容。圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動，按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練，打破理論知識的完整性和連貫性，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，由任務(wù)引領(lǐng)，采用“項目教學(xué)法”，實行“在做中學(xué)”。三、 改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方式，推行項目式教學(xué)選擇以任務(wù)引領(lǐng)、項目式教學(xué)教材，圍繞項目式教學(xué)的五個要素，展開教學(xué)活動。即：情境－任務(wù)－組織－過程—評價。運用技術(shù)手段，擴展教學(xué)資源充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推廣多媒體和仿真教學(xué)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得難以理解的知識和經(jīng)驗?zāi)苤苯印⑿蜗?、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源。四、創(chuàng)新教學(xué)評價（1） 改革考核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，如將技能鑒定考成績納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。（2） 以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。五、專業(yè)師資隊伍建設(shè)（1）業(yè)務(wù)進修：業(yè)務(wù)進修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實踐性課程教學(xué)能力的提高，光、機、電復(fù)合知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等。（2） 企業(yè)引進：新進教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進具有2?3年生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的工程師及技師。（3） 聘用兼職：學(xué)校應(yīng)通過各種途徑，聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔。六、專業(yè)教材建設(shè)根據(jù)“依據(jù)職業(yè)標準、貼近崗位生產(chǎn)過程、適應(yīng)認知特點、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、運用信息化技術(shù)”這樣的原則，對使用多年的校本教材進行加工整理，建立“以工作任務(wù)引領(lǐng)”的課程教學(xué)體系以及“工作過程系統(tǒng)化”和“項目式”的編寫體例教材。本人在2010.8作為省教育廳職業(yè)院校骨干教師研修團成員赴德學(xué)習(xí)，對德國的雙元制職業(yè)教育理念應(yīng)該有比較切實的了解，給我印象最深的就是德國通過整體化的職業(yè)分析，將社會的每一個專業(yè)（職業(yè)）分成13－14個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對應(yīng)10-20門工作過程系統(tǒng)化課程。例如我校的中德班所采用的《汽車機電技術(shù)應(yīng)用》教材……七、教學(xué)資源建設(shè)（1）建立開放式實驗實訓(xùn)中心實驗實訓(xùn)設(shè)備是將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要橋梁，建立開放式實驗實訓(xùn)中，使之具備職業(yè)技能證書考證、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)的功能，將教學(xué)與培訓(xùn)、教學(xué)與實訓(xùn)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（2） 網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用我作為省廳職成處主辦的“安徽職業(yè)與成人教育網(wǎng)”（即將改名為“安徽職成教在線”）編輯部副主任，利用我的技術(shù)優(yōu)勢和人脈關(guān)系，領(lǐng)銜設(shè)計開發(fā)了我省中職學(xué)校校園網(wǎng)數(shù)十家，在我校率先建成了教育教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)精品課程，其中包括豐富的教學(xué)視頻、課件、電子教案、習(xí)題等資源，大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及視野，有效地鞏固和提高了教學(xué)效果。（3） 產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源充分利用機電行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源進行產(chǎn)學(xué)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)7FFT需要。最后再匯報下本人在我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)中所做的一些主要工作：1） 作為“安徽省優(yōu)秀教師”和學(xué)校為數(shù)不多的五級高講，我依據(jù)上海市及兄弟省市新課改的《機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標準》，領(lǐng)銜制定了安徽省汽車工業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用（拓展）（3年制）專業(yè)教學(xué)計劃，目前正在我校機電類專業(yè)試行。2） 作為第一作者主編過十多本教材，其中有：《電器及PLC控制技術(shù)》，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書，2011.3由高等教育出版社出版；《電氣及PLC控制技術(shù)（歐姆龍篇）》，全國中職機電類新課改教材，2011.9由中國鐵道出版社出版；《汽車電工電子》，國家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)新教材配套教學(xué)用書，2009.由江蘇科技出版社出版。3） 作為省級重點課題項目負責(zé)人所設(shè)計制作的《電器及PLC控制技術(shù)》精品課程，順利通過省級評審，獲安徽省2011年度中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)立項，目前該門省級精品課程網(wǎng)站也在全省率先建成。其他就不再一一贅述，再次感謝各位專家、評委！第二部分《電氣系統(tǒng)安裝與控制》（下）說課稿以下我從五個方面進行說課：教材概述、學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程設(shè)計。一、教材概述課程性質(zhì)本課程是中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，是集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練于一體的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能具備從事電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及維修的基本職業(yè)能力，達到“機電一體化技術(shù)應(yīng)用人員”職業(yè)資格四級（中級）標準中的相關(guān)模塊要求，并為后續(xù)機電技術(shù)綜合應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)作前期準備。能力目標設(shè)計通過任務(wù)引領(lǐng)、項目活動，使學(xué)生能掌握電氣安裝與控制的相關(guān)知識，具備相應(yīng)的電氣操作技能，樹立電氣操作的安全意識，具有一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力目標：會執(zhí)行與職業(yè)相關(guān)的工作安全規(guī)章制度能選用常用電工工具和電工儀器儀表能讀懂電氣原理圖、裝配圖能識別低壓電氣元器件能安裝元器件及電氣線路會識別、測試電子元件以及電子線路的安裝、調(diào)試會運用PLC實現(xiàn)簡單控制會設(shè)置變頻器的參數(shù)并能安裝、調(diào)試教材特點1） 打破“三段式”學(xué)科課程模式，課程內(nèi)容組織、編排擺脫學(xué)科課程的束縛。2） 采用項目教學(xué)法，實行在做中學(xué)。3） 摒棄煩瑣的理論敘述，體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位觀念。4） 有配套的習(xí)題，便于學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)。5） 引人拓展知識，可實施分層教學(xué)。項目七在本教材中的地位、重難點二、學(xué)情分析這節(jié)課教學(xué)對象是中職二年級機電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，他們已具有一定的中職平臺課程的基礎(chǔ)，學(xué)生動手欲望強烈，對實踐教學(xué)很感興趣……這些都是有利于教學(xué)的因素。但由于絕大多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，再加之對工作任務(wù)的不明確，不知道學(xué)完后能用它來做些什么，同時習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念，多數(shù)帶著初中的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)機電專門化方向課程，因而對整門課程的學(xué)習(xí)目的不明確。因此在教學(xué)中要充分注重學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、喜歡動手的特點，通過任務(wù)引領(lǐng)、項目教學(xué)，分步講解，小組協(xié)作，講練結(jié)合，逐步搭建一個脈絡(luò)清晰、完整的學(xué)習(xí)目標框架三、教法設(shè)計（1）在教學(xué)過程中，立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)法，以任務(wù)引領(lǐng)型項目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗到學(xué)習(xí)的成就感，增強信心。（2）以《機電一體化技術(shù)應(yīng)用人員》職業(yè)標準四級（中級）證書獲取為目標，緊密結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核模塊，使學(xué)生掌握必要的電氣知識和操作技能。（3）在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如掛圖、錄像、仿真軟件等，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。（4）在教學(xué)過程中關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域“四新”的發(fā)展趨勢，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。四、學(xué)法指導(dǎo)因為學(xué)生基礎(chǔ)知識和平臺課程知識都不牢，而本任務(wù)內(nèi)容又是課程中較難的部分，所以上課前我要求學(xué)生要主動預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，按照課程改革之項目式教學(xué)設(shè)計要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來構(gòu)建工作情景，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)目標，進行小組合作或全班合作學(xué)習(xí)，模擬實施工作項目的過程，表達學(xué)習(xí)成果的多樣化等。同時采用身邊的PLC應(yīng)用典型案例進行教學(xué)，例如：自動門、搶答器、噴泉、電梯控制等，增強其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)的成就感、責(zé)任感。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）明確能力目標（二） 準備實訓(xùn)器材及設(shè)備（三） 學(xué)習(xí)內(nèi)容1．提出問題（導(dǎo)入任務(wù)），模擬“工作情景”；2?按接線圖對PLC進行接線，如圖所示；3?按梯形圖或指令語句輸入PLC程序，如圖所示；4?運行PLC程序，觀察實際控制效果；知識拓展（按各任務(wù)知識點展開）；6?想一想、做一做（采用討論的形式進行課堂練習(xí)）；7?以工作頁（任務(wù)單）的方式布置實操拓展題。以下為準備答辯的內(nèi)容：雙元制一一所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（BerufsbildendenSchule簡稱BBS）進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議一一課改，緣于上海率先發(fā)生的經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)型，職校生生源數(shù)量下降和質(zhì)量下滑，就業(yè)市場對于僅有課堂書本理論知識、缺少足夠技能訓(xùn)練和實踐、不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的畢業(yè)生的輕視和拒絕。主要表現(xiàn)：教材中概而論之的《XX概論》《XX學(xué)》等課程隨之迅速減少，取而代之的，多是《XX制作》、《XX維修》授課在實訓(xùn)基地或情景模擬的環(huán)境中，同一節(jié)教學(xué)中，既傳機電的知識，也培訓(xùn)操作技能。3?雙證制一一多一張技能證書，多一個就業(yè)機會。學(xué)校選擇市場認可度高、對學(xué)生就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，將證書考核項目和要求納入各專業(yè)課程標準中，保證學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)全部課程后，即可領(lǐng)取畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。4?好學(xué)分子一一新的教學(xué)方式，讓不少原本厭惡呆板課堂學(xué)習(xí)的中職學(xué)生變成了“好學(xué)分子”。因為，“它更符合中職學(xué)生的思維、行為和個性心理特點”。因為動手動腦“實戰(zhàn)”機會多了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始恢復(fù)自信心、自然養(yǎng)成職業(yè)責(zé)任感。5?雙師型一一既有相關(guān)行業(yè)技能證書、又有理論教學(xué)經(jīng)驗的教師。創(chuàng)新教材編寫模式 學(xué)科課程工作過程系統(tǒng)化課程目的是掌握事實性的知識目的是獲得綜合職業(yè)能力在具體的學(xué)科中傳授“學(xué)科知識”學(xué)科課程工作過程系統(tǒng)化課程目的是掌握事實性的知識目的是獲得綜合職業(yè)能力在具體的學(xué)科中傳授“學(xué)科知識”在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”以（工程）學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)每個老師對自己的“學(xué)科”負責(zé)一個教師團隊共同對某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負責(zé)其特點是在學(xué)科體系中學(xué)習(xí)，與工作缺乏直接聯(lián)系其特點是在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系按照課時節(jié)次進行，學(xué)習(xí)進程由教師安排以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情境進行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進程的空間--體化7?工作過程系統(tǒng)化課程與項目式課程的區(qū)別與聯(lián)系?工作過程系統(tǒng)化課程與項目式課程開發(fā)都基于實際工作任務(wù)分析。?項目式課程是工作過程系統(tǒng)化課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因為有的學(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項目。?項目式課程的隨意性較大，而工作過程系統(tǒng)化課程是