本章綜合二生物圈2號(hào)教案

《生物圈Ⅱ號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析本章“了解生物圈”，按照突出人與生物圈關(guān)系的思路設(shè)計(jì)的。共三節(jié)內(nèi)容，開篇指出“地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈”，給出了生物圈的概念，初步為學(xué)生了解了生物圈的概念。緊接著第一節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”與第二節(jié)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境是相互影響的統(tǒng)一的整體，引進(jìn)對(duì)第三節(jié)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的講解，由淺入深、從局部到整體、層層遞進(jìn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念。本節(jié)依據(jù)學(xué)生建立的生物圈的概念，引出“生物圈Ⅱ號(hào)”的建立，從而建立保護(hù)人類生存唯一的家園——生物圈的情感態(tài)度價(jià)值觀。二.學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容中的“生物圈Ⅱ號(hào)”是依據(jù)生物圈來建造的，學(xué)生通過本章前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已建立了生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念，但還不牢固，這讓學(xué)生對(duì)新的“生物圈”富有探知的欲望，當(dāng)然學(xué)生可以對(duì)“再建生物圈”知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)制作的生物圈模型能進(jìn)行分析。此外，學(xué)生喜歡多樣新穎的課堂，且也能熟練的運(yùn)用白板技術(shù)，本節(jié)課充分利用了學(xué)生感興趣的電子設(shè)備，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代高效的信息化課堂，并以“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)”的活動(dòng)形式使得課堂趣味性增加，時(shí)刻吸引學(xué)生注意力，在師生共同使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力。三.教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生帶領(lǐng)回憶生物圈相關(guān)知識(shí)，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、及各生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系；2.學(xué)生應(yīng)用多媒體，動(dòng)手制作模擬生物圈模型、展示并表達(dá)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、合作能力、信息技術(shù)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力；3.通過生物圈Ⅱ號(hào)的學(xué)習(xí)，了解其構(gòu)成及其失敗原因；4.分析生物圈Ⅱ號(hào)失敗原因，從而體會(huì)地球生物圈的可貴，樹立保護(hù)周邊環(huán)境，珍惜人類和其他生物唯一家園的環(huán)保意識(shí)。四.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.模擬生物圈的構(gòu)建；2.生物圈Ⅱ號(hào)的構(gòu)成及其失敗原因。教學(xué)難點(diǎn)：“模擬生物圈的構(gòu)建”活動(dòng)的實(shí)施教學(xué)策略：1.課前學(xué)生興趣小組合作動(dòng)手制作模擬生物圈的模型，學(xué)習(xí)再建生物圈的要素。再在課堂上展示后，通過同學(xué)分析補(bǔ)充得以完善。同時(shí)，利用電子設(shè)備、白板軟件，學(xué)生分組制作各生態(tài)系統(tǒng)，最終教師將各組制作的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行組合，以師生合作的形式，完成“模擬生物圈構(gòu)建”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.通過對(duì)生物圈組成的回憶，讓學(xué)生對(duì)照初步得出構(gòu)建新生物圈的要素。在課堂當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合生物圈Ⅱ號(hào)的圖片及資料，相互分享，以師生互動(dòng)的形式解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“生物圈Ⅱ號(hào)的構(gòu)成及其失敗的原因”。五.教學(xué)流程圖回憶地球生物圈回憶地球生物圈創(chuàng)設(shè)情景引入課題再建生物圈科學(xué)家的生物圈Ⅱ號(hào)活動(dòng)：展示模擬生物圈模型分析失敗原因老師帶領(lǐng)集體回顧小組課前制作模型，通過圖畫、實(shí)物、情景劇等多種形式查閱資料思考總結(jié)播放人類破壞環(huán)境的視頻，升華情感：地球是唯一的家園，保護(hù)環(huán)境，從小事做起。通過地球環(huán)境前后對(duì)比，提出地球環(huán)境若遭持續(xù)破壞，我們需要尋找新的生存環(huán)境自主閱讀查閱資料分享總結(jié)升華情感六.教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)多媒體設(shè)計(jì)意圖一.創(chuàng)設(shè)情境,引出課題1.白板展示生物圈Ⅱ號(hào)的圖片，提出問題：圖中的建筑是什么？直接引出課題：生物圈Ⅱ號(hào)觀看圖片，已有認(rèn)知或已預(yù)習(xí)的學(xué)生可直接回答。利用smart白板展示生物圈Ⅱ號(hào)的圖片資料，通過直觀刺激，引發(fā)學(xué)生興趣。二.生物圈的構(gòu)成1.老師帶領(lǐng)回顧舊知識(shí)——生物圈概念及構(gòu)成。2.展示地球生物圈前后環(huán)境對(duì)比圖，提問地球生物圈的變化，再請(qǐng)學(xué)生展示上傳至課堂派網(wǎng)頁(yè)里查尋到的事實(shí)資料，由此證實(shí)生物圈受到嚴(yán)重破壞，提出再建生物圈的概念?；仡櫳锶Φ闹R(shí)并回答問題觀察對(duì)比圖片，找出差別。第一位同學(xué)展示資料第二位同學(xué)展示資料利用smart白板的拖拽、突出、動(dòng)畫、覆蓋、翻轉(zhuǎn)等功能引導(dǎo)學(xué)生逐步回顧舊知識(shí)。利用smart白板的組合功能展示出生物圈環(huán)境變化前后的對(duì)比圖，直觀展現(xiàn)給學(xué)生，更易引導(dǎo)學(xué)生找出差別。利用smart白板的超鏈接展示學(xué)生課前在班級(jí)課堂派網(wǎng)頁(yè)中上傳的資料作業(yè)，驗(yàn)證圖片中發(fā)現(xiàn)的信息正誤，以事實(shí)數(shù)據(jù)突出地球生物圈環(huán)境被破壞現(xiàn)象的嚴(yán)重性，引出建設(shè)生物圈Ⅱ號(hào)的初衷。三．生物圈Ⅱ號(hào)1.提出問題：如何建立一個(gè)新的生物圈？2.活動(dòng)展示：生物圈模型，提出問題：他們的生物圈和你規(guī)劃的有什么不一樣？或者你覺得他們的模型有哪些需要完善的地方？3.布置任務(wù)：分組制作缺乏的生態(tài)系統(tǒng)，合力完善第二組同學(xué)的模擬生物圈模型。4.教師將各組作品補(bǔ)充至第二組模型中，提出問題：我們的生物圈僅僅是幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單拼湊嗎？他們之間有沒有什么聯(lián)系？通過什么聯(lián)系起來的？指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)家的生物圈Ⅱ號(hào)。1）提出問題：找出生物圈Ⅱ號(hào)的組成、占地面積、容積、生存模式2）布置任務(wù)：試從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析一下它的內(nèi)部區(qū)域分布圖。提出問題：看似很豐富穩(wěn)固科學(xué)的生物圈Ⅱ號(hào)成功了嗎？為什么？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)部區(qū)域分布圖思考氧氣為什么會(huì)缺失？實(shí)際他的失敗還因?yàn)閷?shí)物短缺，為什么會(huì)造成實(shí)物短缺？結(jié)合引導(dǎo)、學(xué)生資料分享進(jìn)行失敗原因的分析總結(jié)。學(xué)生思考規(guī)劃兩組學(xué)生將課前分組準(zhǔn)備地模擬生物圈（實(shí)物和白板圖形）進(jìn)行展示。第一組同學(xué)進(jìn)行展示第二組同學(xué)進(jìn)行展示學(xué)生通過對(duì)比，進(jìn)行分析，指出需要補(bǔ)充的地方。分組制作白板圖形，選組進(jìn)行展示匯報(bào)。第一組學(xué)生展示匯報(bào)第六組學(xué)生展示匯報(bào)第八組學(xué)生展示第三組學(xué)生展示學(xué)生思考，進(jìn)行分析。這兩位同學(xué)上臺(tái)從水循環(huán)、大氣循環(huán)的角度進(jìn)行了分析，結(jié)合其余學(xué)生的補(bǔ)充解決了老師提出的問題。學(xué)生閱讀課本回答問題學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析大膽想象思考分析失敗原因。學(xué)生分享資料學(xué)生應(yīng)用smart白板、投影等多媒體方式多樣地展示自己的模擬生物圈模型。將學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的興趣融入學(xué)習(xí)中，通過生生對(duì)比完善體會(huì)再建生物圈需要的元素。學(xué)生分組利用smart白板當(dāng)堂自選模型二缺乏的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作，提高學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決問題、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。教師利用極域電子書包軟件分發(fā)資料、收集資料功能和監(jiān)控功能，利用smart軟件里的計(jì)時(shí)器組織學(xué)生進(jìn)行了課堂制作活動(dòng)，提高了活動(dòng)的有效性和可實(shí)施性。教師利用smart白板將學(xué)生分組制作的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)補(bǔ)充到第二組模型里，結(jié)合集體的力量使其更豐富完善，加深學(xué)生對(duì)生物圈組成的理解，也讓學(xué)生從中體會(huì)眾志成城的成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用smart白板里的工具筆，提高了學(xué)生的分析、操作以及表達(dá)能力。學(xué)生利用smart白板的拖動(dòng)功能將生物圈Ⅱ號(hào)的內(nèi)部區(qū)域分布圖與生態(tài)系統(tǒng)相匹配，加深學(xué)生對(duì)生物圈Ⅱ號(hào)的組成的理解。利用投影儀展示學(xué)生資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。四．分享總結(jié)，情感升華1.提出問題：從生物圈Ⅱ號(hào)的失敗中，你學(xué)到了什么？2.提出問題：地球生物圈為什么有如今的變化？人類的那些行為會(huì)破壞到環(huán)境？播放視頻：人類破壞環(huán)境的行徑3.我們應(yīng)該如何做？學(xué)生思考并回答：地球是我們唯一生存的家園觀看視頻，思考自身回答問題通過smart白板播放視頻，以漫畫形式展現(xiàn)人類破壞環(huán)境的行為的可怕，升華情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境從小事做起的意識(shí)。五．課堂檢測(cè)利用課堂派進(jìn)行課堂檢測(cè)課堂延伸：外太空是否存在適合人類生存的星球？學(xué)生登錄課堂派班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，參與互動(dòng)，進(jìn)行答題。利用課堂派網(wǎng)頁(yè)，收集所有同學(xué)的答題情況，對(duì)易錯(cuò)習(xí)題進(jìn)行分析。七.亮點(diǎn)1.在再建生物圈環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)課堂，利用白板分組制作生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)自主課堂，及學(xué)生的主體地位。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力。2.利用課堂派展示學(xué)生課前上傳的資料，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，新形式互動(dòng)。在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在線答題，并能看到他人答題情況，充分調(diào)動(dòng)積極性。課堂教學(xué)形式多樣，靈活多變，趣味性增加，可時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。3.隨著科技的發(fā)展，環(huán)境污染、生態(tài)破壞和資源危機(jī)等環(huán)境資源問題已經(jīng)成為當(dāng)代舉