臨床醫(yī)學(xué)函授實(shí)習(xí)報(bào)告3篇

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相信有些人還沒有寫過醫(yī)學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告呢，這就一起學(xué)習(xí)一下。經(jīng)過將近一年的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，我們純熟掌管了病程記錄、出院記錄等全體醫(yī)療文件的書寫。你是否在找正打定撰寫“臨床醫(yī)學(xué)函授實(shí)習(xí)報(bào)告”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

臨床醫(yī)學(xué)函授實(shí)習(xí)報(bào)告篇1

時(shí)間如物價(jià)上漲一樣快，轉(zhuǎn)瞬間一年的臨床實(shí)習(xí)就即將終止了。對于我個(gè)人而言，這一年的實(shí)習(xí)才是我醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的開頭。由于這一年，我才開頭對醫(yī)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣;才開頭從一個(gè)知丁點(diǎn)理論的醫(yī)學(xué)生向一名具備各種根本學(xué)識(shí)和技能的醫(yī)生轉(zhuǎn)變。關(guān)于各種感受，我想從實(shí)習(xí)生活中選最深的三個(gè)方面來談一談。

(一)理論學(xué)識(shí)務(wù)必通過臨床實(shí)踐才能真正掌管。

理論學(xué)識(shí)務(wù)必通過臨床實(shí)踐才能真正掌管，這是我在臨床實(shí)習(xí)上的第一課。以前在學(xué)校時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是為了考試而不得不死記硬背課本學(xué)識(shí)，至于學(xué)識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐很少斟酌過，更沒在意過學(xué)識(shí)的趣味性和關(guān)聯(lián)性，結(jié)果總是陷于背了忘，忘了又背，背了再忘的難堪。就算結(jié)果記住的也大抵是些零散的學(xué)識(shí)碎片，毫無學(xué)識(shí)布局化和系統(tǒng)化可言。

然而，臨床實(shí)踐可以加快理論學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。例如診斷學(xué)中的望聞問切診，我在學(xué)校時(shí)記得很熟，可剛?cè)?shí)習(xí)時(shí)就察覺，我連個(gè)問診都問不全，問的依次顛倒，可見開初死記理論的窘迫。但在臨床中，問幾次失敗的，回過頭來看書，再去問，問過三五個(gè)患者之后，察覺問診那些東西根本不用去背，每次自然而然就按照主訴、現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史等等的依次來問了。體格檢查也是如此體驗(yàn)。原到臨床實(shí)踐可以讓理論學(xué)識(shí)的掌管加快好幾倍。

另一方面，臨床實(shí)踐可以對理論學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)起查漏補(bǔ)缺和加強(qiáng)記憶的作用。記得在急診科外科實(shí)習(xí)的時(shí)，曾有幾個(gè)肘部疼痛且活動(dòng)受限(抬不起手)的兒童來就診，我都手足無措，每次都只得叫帶教老師來處理。后來回來翻書看，才弄明白那些小孩都是小兒橈骨頭半脫位，由于小兒橈骨頭的發(fā)育不全，環(huán)狀韌帶薄弱，所以多發(fā)生在5歲以下的兒童。不過由于這事，讓我受益的是，帶著實(shí)踐中的不解，再回來翻書找答案，不僅能使我對橈骨頭半脫位有了全面的了解，包括它的病因、臨床表現(xiàn)和治療。而且對這些學(xué)識(shí)印象深刻——這可能是由于在實(shí)踐中碰見的問題，再去探索答案和記憶時(shí)，會(huì)產(chǎn)生猛烈的記憶欲望。所以，實(shí)踐可以完善和加強(qiáng)理論的的掌管。

(二)Practicemakesperfect!(熟能生巧)。

“熟能生巧”不管對哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都接近于真理，醫(yī)學(xué)也一樣。我剛?cè)脶t(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，第一份入院記錄寫了三天才勉強(qiáng)過關(guān)。做手術(shù)時(shí)，我給患者傷口縫合第一針時(shí)，手是發(fā)著抖的。第一給傷口拆線時(shí)，手同樣抖得厲害。但實(shí)習(xí)一年下來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，寫了近一千份病歷記錄，縫了近百個(gè)傷口。記得曾經(jīng)我們都由于先天的懶而怨恨過實(shí)習(xí)醫(yī)院的落后，落后的連電子病歷都沒有。也埋怨過帶教老師不體諒實(shí)習(xí)生的辛苦，每天讓你縫十個(gè)傷口，換上十個(gè)傷口的藥?，F(xiàn)在想想，察覺正是由于那些看似枯燥的、重復(fù)的和耗體力的根基技能訓(xùn)練，讓我現(xiàn)在寫病歷記錄只要約20多分鐘/份，且字跡大家都認(rèn)得。讓我在縫傷口、換藥和拆線等根本操作時(shí)可以得心應(yīng)手。

(三)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)理應(yīng)早開頭。

這一點(diǎn)是我實(shí)習(xí)的最大感受，也是大學(xué)的最大可惜之一。由于個(gè)人學(xué)識(shí)布局關(guān)系，我在實(shí)習(xí)前，一向認(rèn)為自己對醫(yī)學(xué)不感興趣，也不適合做醫(yī)生。從而導(dǎo)致兩個(gè)壞結(jié)果，第一，在學(xué)校時(shí)沒有好好學(xué)理論學(xué)識(shí)。其次，沒有為持續(xù)深造做打定?？墒亲詮娜脶t(yī)院實(shí)習(xí)后，察覺自己逐漸開頭對醫(yī)學(xué)有了興趣，且覺得學(xué)醫(yī)能替患者解決問題和痛楚而有成就感。想重新開頭時(shí)，已經(jīng)濫用了好多時(shí)間和精力。我想，要是我在大三或大四時(shí)，就去醫(yī)院實(shí)習(xí)三四個(gè)月，可能我在那時(shí)就會(huì)意識(shí)到這個(gè)對于我個(gè)人來說至關(guān)重要的問題，從而少走彎路。所以我猛烈建議那些像我一樣在學(xué)理論階段自以為不適合做醫(yī)生的醫(yī)學(xué)生，理應(yīng)早去醫(yī)院實(shí)習(xí)，大三或大四就可以去。盡管學(xué)校沒安置，可以在暑假寒假自己聯(lián)系醫(yī)院實(shí)習(xí)。可能在實(shí)習(xí)幾月后，職業(yè)觀和價(jià)值觀都會(huì)有變更。其實(shí)，就算對于全體醫(yī)學(xué)生也一樣。由于，一方面臨床實(shí)習(xí)比學(xué)校理論課程更有興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。另一方面，如前文所說，臨床實(shí)踐還會(huì)促進(jìn)和扶助理論學(xué)習(xí)?？傊t(yī)學(xué)生早去醫(yī)院實(shí)習(xí)有好多好處，而沒有任何明顯的缺陷。

結(jié)果，感謝醫(yī)院教過指導(dǎo)過我的那些老師們，由于你們對我的信任，而給了我好多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)遇，由于你們對我無知的寬容，而給了我持續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣和士氣。

臨床醫(yī)學(xué)函授實(shí)習(xí)報(bào)告篇2

埋頭于書本學(xué)識(shí)，假設(shè)說一年前的還只是個(gè)懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生。對臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過這一年的臨床實(shí)習(xí)，誠懇得感受到自己的變化。

這一年，概括而言。自己的主要收獲如下：

1.將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了可是前面三年我學(xué)的純粹就是書本上的理論學(xué)識(shí)。著實(shí)令我迷惑。通過實(shí)習(xí)，科室的親身體驗(yàn)，看到好多疾病的概括臨床表現(xiàn)，進(jìn)一步得到感性熟悉，再結(jié)合書本，有了更深入的理解。

2.提高醫(yī)學(xué)技能。臨床科室。生動(dòng)掌管疾病在不同病患、不可憐況下的概括診療方案，明白了疾病的個(gè)體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。

3.鞏固動(dòng)手才能。臨床實(shí)習(xí)的一大特點(diǎn)就是有大量動(dòng)手操作的機(jī)遇。內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極爭取以獲得親身體驗(yàn)。

4.學(xué)會(huì)保護(hù)患者。當(dāng)我剛步入醫(yī)學(xué)院的時(shí)候?？吹侥敲炊嗟牟』纪闯谋砬椋约安∮蟮臍g欣愉悅，相信你必會(huì)覺得自己再苦再累也值得。醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全相信的人，一舉一動(dòng)都得到極大關(guān)注，所以，請不要吝惜你一顰一笑，甚至有時(shí)一句簡樸的問候都有助于患者的康復(fù)，至于平日的養(yǎng)護(hù)患者隱私更是通過實(shí)習(xí)所學(xué)到。

5.學(xué)會(huì)崇敬帶教。每個(gè)同學(xué)到一個(gè)新的科室實(shí)習(xí)時(shí)都會(huì)有一個(gè)帶教老師。有的科室由于人員限制只能是研究生來帶教，個(gè)別帶教也未必就學(xué)識(shí)淵博，有的沒有主動(dòng)帶教意識(shí)，但無論如何，都是老師，可以在必要時(shí)給與你扶助與指導(dǎo)，所以請崇敬他。

一年的臨床實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)宣告終止，總之。但從中所得到收獲或許可能是終身都受用無盡的。

臨床醫(yī)學(xué)函授實(shí)習(xí)報(bào)告篇3

本人于2021年8月開頭在____市中醫(yī)院實(shí)習(xí)。本抱著潛心學(xué)習(xí)中醫(yī)的決心來到大連，但實(shí)際處境與我所想竟全然不同。

第一次是在內(nèi)科門診與中醫(yī)老教授抄方學(xué)習(xí)，讓我受益非淺。我經(jīng)常與腎病的中醫(yī)專家王榮欣老師談?wù)撝嗅t(yī)的各種學(xué)術(shù)問題。我們暢所欲言，我的好多問題也得到了解決。結(jié)果我們既是師生，又是好友。她常借我買的一些書看，我也經(jīng)常到她的門診去聽她看完書后的體會(huì)，我就能對比和我看完書后的體會(huì)有何不同。那三周和后來的幾次訪問是我學(xué)到東西最多的時(shí)間。

后來就是連續(xù)的病房實(shí)習(xí)。那時(shí)我深刻體會(huì)到這些醫(yī)生對中醫(yī)學(xué)識(shí)的缺乏。我有時(shí)問自己：“這是中醫(yī)院嗎?”由于他們看病治療幾乎都是以西藥為主。中藥只是補(bǔ)一補(bǔ)正氣，提高一下免疫力之類的，根本不是治療疾病的主要手段。他們還含笑而說：“周四是開大方的日子。”而開一些很大的方，好多味藥，價(jià)格也很高。不僅如此，他們還讓學(xué)生開這些方，“看著差不多就行”就下醫(yī)囑了。無意有時(shí)候會(huì)改方，但理由竟然是學(xué)生開的某幾味藥太低廉，換幾個(gè)差不多成果的而價(jià)格高一些的藥。莫非這就是我將來要工作的我們中國的中醫(yī)院的處境嗎?

在神經(jīng)二病房的時(shí)候，我的同學(xué)因沒在帶教老師陪伴下去與患者交流而被主任痛罵。他只是想去補(bǔ)充收集一下老師沒有收集完整的中醫(yī)四診資料而已。

學(xué)校要求我們要寫16篇臨床病歷。我雖然覺得抄這些病歷幾乎提高不了自身的什么修為，但還是抉擇硬著頭皮抄兩篇交差。還沒等下筆就被主任痛罵，說些什么這是患者的隱私，不能讓你抄之類的。看來她對我印象不怎么樣。罵得好!我本就覺得這是濫用我時(shí)間，不抄了。

當(dāng)我要轉(zhuǎn)到普外實(shí)習(xí)的時(shí)候，我終究忍不住了。我斷然拒絕了醫(yī)院的安置，自己去找了內(nèi)科門診的主任大連治脾胃病最著名的中醫(yī)—李吉彥教授。他平日是不帶學(xué)生的。但看到我的誠意，又經(jīng)我跟科教那邊多方協(xié)談，他終究同意了。我終究