2023學年完整版《凝結》設計2

《凝結》教學設計教學目標：知識與技能：認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水。過程與方法：能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。情感與價值觀：愿意合作與交流，滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學自然觀。教學重難點：水蒸氣遇冷會凝結成水，設計對比實驗認識凝結的條件。教學課時：1課時教學過程：一、教學引入本課教學內(nèi)容對學生來說比較陌生，學生見過凝結現(xiàn)象，但除個別學生外，一般都不知道怎么回事，學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結現(xiàn)象的認識，因此，這里我加入復習環(huán)節(jié)，降低學生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。二、提出問題：對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。讓學生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？三、學生猜想。由于導入環(huán)節(jié)進行了鋪墊，學生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。四、驗證猜想。1、在驗證猜想時，我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認識水蒸氣可以變成水，再認識轉(zhuǎn)變的條件。在認識水蒸氣可以變成水時，我采用了三個燒杯，分別用同樣多熱水，溫水，冷水，同時蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象，引導學生認識水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結。2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？學生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準備，如果個別學生知道，就引導學生直接進行設計，如猜想不到，就由教師引導，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生，為什么，學生認識到可能是遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？3．實驗驗證教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水，對實驗材料，我進行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤，或者是玻璃片，用這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。讓學生根據(jù)材料進行設計，先小組討論一下，然后匯報交流。如果學生設計不出，教師引導：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。在對比實驗的設計上，學生必須要有良好的基礎，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確，在講授對比實驗時，我先利用實例進行分析講解，然后讓學生自行設計，進行知識遷移。四年級的學生比較小，思維的嚴密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學生的匯報之后，進行了實驗方法的梳理，引導學生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學生實驗注意事項。五、得出結論。對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學生對對比實驗方法的認識。鞏固對比實驗的方法。學生得出結論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。出示凝結的概念，并指導學生用簡單的文字和符號表示。板書課題：凝結我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。板書：水蒸氣－－－－→水六、應用教師：生活中有哪些凝結現(xiàn)象?七、拓展思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視