五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1.8 維護(hù)生態(tài)平衡 教科版

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材分析：認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國家《野生動(dòng)物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。三、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（2）難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。四、學(xué)情分析：《維護(hù)生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境（一）單元的第七課，我們班的同學(xué)在通過前面的一至六課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng)，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對(duì)象是一群對(duì)草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒有親身體驗(yàn)的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書籍中對(duì)草原、沙漠有所了解，對(duì)沙塵暴更是知之甚少。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：收集資料（主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料）--創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流）—問題—分析、推理—形成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。五、教學(xué)策略1、教法本課教學(xué)中教師通過直觀深動(dòng)的語言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論交流積極探索研究。通過一系列探究性問題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2、學(xué)法（1）、通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加形象直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（2）、通過合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，獲取知識(shí)。六、教學(xué)過程、（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、出示課件：平衡圖片提出問題：圖中的這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的平衡）1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？草原是什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）、探究草原的生態(tài)平衡1、看了美麗的草原以后，同學(xué)們有什么感受？2、草原上都有些什么動(dòng)植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫出幾條食物鏈嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出幾條食物鏈）4、畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投影展示）5、現(xiàn)在我們以“草、兔

、鷹”為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考，小組討論，填寫報(bào)告單）（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？6、推測(cè)：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會(huì)變成什么樣子？7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng)，這說明了什么呢？（獨(dú)立思考小組內(nèi)交流反饋匯報(bào)）8、思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì)無緣無故地減少嗎？9、人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論匯報(bào)）（三）、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因（1）、探究沙塵暴成因。人類無視自然法則，必將受到大自然的懲罰。播放“沙塵暴”錄像。你們看后有什么感受？也許我們從小生活在南方目前還沒有經(jīng)歷過，這可怕的景象不是電影，而是現(xiàn)在我國北方很多地區(qū)真實(shí)的生活場(chǎng)景。為什么會(huì)有這樣的景象呢？（為了眼前經(jīng)濟(jì)利益過度放牧、亂砍濫伐，獵殺野生動(dòng)物、盲目開采破壞植被，使草原生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，草原沙漠化，最終將引發(fā)沙塵暴。）（2）、揭示沙塵暴危害。你對(duì)沙塵暴知道多少，又想了解什么呢？出示沙塵暴危害的資料，生讀。你有怎樣的感想？